蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)大禹治水教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-11-26 03:12本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫“被”、“制”兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“衣”字旁。（師邊貼邊鼓勵(lì)：讀的真好！最端正的小朋友來(lái)給大家讀一讀課文的第二小節(jié)。生說(shuō)）（3句話）那你們知道哪兩句話是寫禹治水的過(guò)程嗎？的詞分別都重復(fù)出現(xiàn)了兩次，你們也能把它找出來(lái)嗎？訴小朋友“九”在這里也表示很多很多的意思，你們明白了嗎？禹下決心要治理洪水。他帶領(lǐng)老百姓挖通了——九。條大河，劈開了——九座大山，引導(dǎo)洪水——流入了大海。第一個(gè)是。。。。。個(gè)四字詞語(yǔ)告訴我們禹治水很不容易，是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？座）真的是九座嗎？意思所以禹爬了很多座山，淌過(guò)多少條河?。坑淼膬鹤樱ǎ┒鄽q了，還不知道父親是
【正文】 “制”。 在教學(xué)新課前，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔、無(wú)家可歸、治理、制服、千辛萬(wàn)苦、代代相傳?！笨此坪?jiǎn)單的幾個(gè)詞，其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語(yǔ)。接著，我就重點(diǎn)引導(dǎo)孩子去讀第二自然段理解大禹治水的辛苦，在引導(dǎo)過(guò)程中我主要是讓孩子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解和朗讀，首先我提出了在這段話中一共有三句話，第 2 句話和第 3 句話是寫了禹治水的過(guò)程，而在這兩句話中有幾個(gè)數(shù)字的詞分別都出現(xiàn)了兩次，讓學(xué)生找出來(lái)分別是“千、萬(wàn)和九”并引導(dǎo)孩子去理解這幾數(shù)字在這里都是表示很多很多的意思。在學(xué)生 理解的基礎(chǔ)上我又引導(dǎo)孩子自己去讀課文，并在這段話中找出表示禹治水動(dòng)作的詞分別是“走遍、察看、挖通、劈開”接著我將這幾個(gè)主要的動(dòng)詞一一貼在黑板上并打亂順序讓孩子去排一排，這樣設(shè)計(jì)的主要目的是讓孩子去了解大禹治水的整個(gè)過(guò)程和順序。單單這幾個(gè)動(dòng)詞的出示是無(wú)法讓學(xué)生去理解大禹治水的辛苦的，所以我從學(xué)生的角度考慮問(wèn)問(wèn)他們誰(shuí)爬過(guò)山了，覺(jué)得爬山怎么樣？具體的來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出再去引導(dǎo)孩子 無(wú)理解大禹治水的辛苦就簡(jiǎn)單多了，學(xué)生也更容易去接受。 課文的第三自然段是寫 禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過(guò)家門而不入”的故 事。首先我出示了課文后面的填空題讓學(xué)生在不看書的情況下來(lái)把這幾個(gè)空填好， 如果從煽情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來(lái)說(shuō)，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn)，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景對(duì)話”這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)：“學(xué)生幾歲了？能不能天天和爸爸媽媽在一起？而禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子?！薄捌鋵?shí)禹也很思念自己的親人尤其是自己素未蒙面的兒子，可是禹三次經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)家門，為什么都不回家看一看呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)孩子去理解禹“大公無(wú)私”的精神。但是在這段教學(xué)中我存在很多不足的地方：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“大公無(wú)私”的詞語(yǔ)不是很了解，如 果在課堂中能夠去解釋或者舉幾個(gè)例子的話會(huì)更好；這是一個(gè)非常感人和有名的“三過(guò)家門而不入的故事”我沒(méi)有做好總結(jié)而是匆匆?guī)н^(guò)；由于時(shí)間的關(guān)系本來(lái)有一個(gè)配樂(lè)朗讀的環(huán)節(jié)，因?yàn)槲遗暮竺娴臅r(shí)間不夠所以這個(gè)環(huán)節(jié)我就直接跳了過(guò)去，課下想一想其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)加上能夠引導(dǎo)孩子在朗讀上能夠把握感情。
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