【正文】 探索中學習中國龍在中國文化的廣泛應用。b、在小組合作中用線條表現(xiàn)龍的動態(tài)與花紋。情感、態(tài)度、價值觀： a、樂意與同學合作完成。b、對中國民間文化藝術發(fā)生興趣。二、教學重點通過欣賞中國龍的文化藝術，讓學生感受中國深厚的文化底蘊。能運用線條畫出較細致的花紋。三 教學難點能表現(xiàn)具體的龍的形態(tài)特征。四 作業(yè) 要求基本要求：小組合作繪畫圖案較高要求：小組合作有細致紋樣的龍圖案個性探索：小組合作繪畫有整體美的龍圖案 五 教學活動設計一、導入新課“今天，老師帶同學們到北京北海公園參觀游覽” 欣賞北京北海公園九龍壁全景環(huán)視照片。揭示課題中國龍“中國的古代建筑和古代文化都用龍作裝飾，為什么中國人民這么重視龍？讓我們一起來探索吧！”學習”中國龍”英語單詞——chinese dragon二、新授“同學們經(jīng)過課前對龍的資料搜集，你知道龍在世界上到底存在嗎？”（龍是我們中國古代勞動人民創(chuàng)造的，是一種內涵豐富的文化符號，是中華民族的一個象征，所以中國人也稱為龍的傳人、龍的子孫。）想一想，龍本來不存在，勞動人民是怎樣創(chuàng)造出它的樣子來的？（把許多動物身上的特點集合在一起。）找一找，龍身上有哪些動物的特點？ 討論后得出結論：（結合圖片進行對比）龍的角是鹿的角；龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴；龍的身體是蛇的身體；龍的爪子是老鷹的爪子；龍的鱗片是魚的鱗片。小組討論：你聽過有關龍的故事嗎？你了解龍的文化嗎？龍文化的廣泛運用。欣賞：a、郵票、雕塑、器皿、玉器等；b、龍舟（農(nóng)歷五月初五端午節(jié)，中國傳統(tǒng)的民間活動）四、學生作業(yè)“原來龍就是這樣創(chuàng)造出來的，有著豐富的內涵，這是多么奇特的想像?。　甭犚魳贰洱埖膫魅恕?，激起學生的民族熱情?！白屛覀儼l(fā)揚龍的傳人的團結精神，小組合作一起描繪我們中華民族的巨龍吧！”五、教師輔導鼓勵學生大膽描繪創(chuàng)造出來的龍的形態(tài)要完整，具有一定的形式美感。第15課 造型別致的椅子教學目標：、制作材料等相關知識。、教師的講解等，學習椅子的設計方法，并設計出與繪制出眾不用的椅子。提升學生的創(chuàng)新能力。教學重點：椅子的結構、別致的造型。教學難點：椅子的功能型、實用性及審美性。教具準備：水彩筆、范畫、書、課件等 學具準備：水彩筆、油畫棒 教學方法：探究法 教學過程： 第一節(jié) 教學目標：、功能等相關知識。、教師的講解等，學習椅子的設計方法，并設計椅子。提升學生的創(chuàng)新能力。教學重點：學習椅子的功能性。學習設計椅子。教學難點：設計有特點的椅子。教學過程一、導入：ppt出示一張造型獨特的椅子的圖片，引出本節(jié)課題:造型別致的椅子 引導學生理解“別致的涵義”——小巧精致，別有情趣。二、新課：展示一組不同年代、造型極具特色的椅子的圖片。介紹：①《紅藍椅》作者：里特維特，風格派的椅子。引導學生分析椅子的結構：椅背、面、腿、扶手②中國明式木椅：藝術特色，可以用四個字來概括，即：簡、厚、精、雅。③18世紀歐美風潮：設計重點在靠背的裝飾，變化多，椅腿很少有裝飾。④布勞耶創(chuàng)造了一系列影響極大的鋼管椅，開辟了現(xiàn)代家具設計的新篇章。⑤波普風格（Pop）又稱流行風格，它代表著20世紀60年代工業(yè)設計追求形式上的異化及娛樂化的表現(xiàn)主義傾向。（吉他變形的椅子、字母變形的椅子、衣領造型的椅子、剪紙式的椅子等）提問：你喜歡哪一種椅子的造型設計？為什嗎？，請學生觀察分析。問：椅子是以什么為原形設計的？ ①水杯：② 企鵝：以一本書的造型為例，進行椅子的造型設計。三、學生實踐：根據(jù)你的創(chuàng)意，設計一把造型美觀而且實用的椅子。：設計一把造型美觀而又實用的椅子。四、教師輔導 ：（1）椅子要美觀、實用且具有一定的創(chuàng)意。：①表揚勇于動筆創(chuàng)作的同學②表揚造型準確、美術語言豐富、構圖飽滿的同學 ③鼓勵膽子較小的同學進行藝術實踐五、作品展示 展示形式：以小組為單位，到講臺前進行展示六、作品講評 ：（1）自評：學生進行自評（2）互評：同學進行評價（3）教師點評：教師針對不同同學的能力特點進行激勵性評價 ：（1）造型新穎。（2）功能獨特（3）耐心、細心的觀察能力、解決問題的分析能力。七、課堂小結你有哪些收獲？思考：你設計的椅子用于什么環(huán)境？使用什么材料？第16課 立體賀卡一、教學目標：讓學生了解立體構成的知識，通過對各種線材、面材、塊材的制作實踐體驗，創(chuàng)造性的制作出形形色色的立體卡片如：仿生形、立體形、立體與平面相結合等。通過展示各種有趣味的卡片，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維。培養(yǎng)學生熱愛生活，善于表達情感。二、教學重點：在制作中表達自己的創(chuàng)作意圖。三、教學難點：把生活中可利用的材料富有創(chuàng)意性地做進自己的卡片中。四、教學過程：導入：每當節(jié)日來臨，或同學、朋友過生日，我們往往用贈送賀卡的方式來表達祝福，寄托情思，于是，在過去許多溫馨的日子里，一張張美麗的賀卡，帶來了一份份打開的喜悅。（板書打開的喜悅）我們今天就來學習第六課《打開的喜悅》——立體賀卡的制作新授：請把你們帶來的賀卡展示出來。哪位同學能自告奮勇地介紹一下你帶來的賀卡有何特點？ 既然我們在商店里買的賀卡這么漂亮，我們?yōu)槭裁催€要學習制作賀卡呢？是否自找麻煩呢？現(xiàn)在同學們來探討一下自制的卡片與商店銷售的卡片有何不同？贈送賀卡是我們傳情達意的方法，自己做的賀卡更能體現(xiàn)你的情意。現(xiàn)在不是流行DIY嗎？我們就來順應時代潮流，DIY一下賀卡，并且是立體的。了解一下立體卡片有哪些構成方法？ 折疊、切割、組合。嘗試制作一張立體卡片。討論，如何制作的。兩個同學一組，合作完成一張賀卡，送給你們的父母、朋友或者師長。制作，教師巡回指導展示評價：做好的同學可以上前展示你的DIY作品，并說說你的創(chuàng)意，想要送給誰，表達什么樣的情感?？偨Y：同學們制作的作品相當有創(chuàng)意，使我大開眼界。我希望同學們的作品在現(xiàn)實生活中學以致用，使它成為我們傳遞友誼增進情感的橋梁。第17課 校園合影教學目標：。，培養(yǎng)美好的生活情趣，能主動用攝影的形式記錄生活。四．教學重難點： ：（1）.學習群像攝影的拍攝知識。（2）.能運用所學知識拍攝一組畢業(yè)留念照片。2．教學難點：（1）.學習群像攝影的拍攝知識。五．教學媒體： 他人的集體畢業(yè)照。六．課時安排： 1課時 七．教學過程：（一）.導入：出示其他學校畢業(yè)照，一張小小的畢業(yè)照，寄托了多少回憶，即將畢業(yè)了，我們也該照張畢業(yè)照。（二）.復習：人像攝影以前我們學過，畢業(yè)照也是人物攝影，想想拍攝應注意什么？今天我們要拍的人很多，又應該注意什么？（補充背景應選擇有代表性的。）板書：排列、背景等。（三）.學習技法：打開課本24頁，思考以下問題。問題一 攝影家的照片在人物安排上有什么突出之處？ 問題二 25頁上邊人物有什么不同？為什么？ 問題三 有時候光線不好，應怎樣辦？ 小組研究，班上交流。教師補充、講解。講解順光、逆光。板書： 順光、逆光。（四）.分組活動。布置任務：以組為單位活動，選擇地點、安排人物、動態(tài)、光線。小組活動，教師輔導。（五）.總結：總結活動中的問題。第18課 《防災減災》【教學目標】學習防災減災知識，了解防災減災日的來歷提高安全意識，樹立珍愛生命觀念學習一些基本逃生、自救技能 【教學重點】 學習防災減災知識 【教學難點】 學習一些基本逃生、自救技能 【教學過程】一、談話導入師：同學們，今天是幾號？三年前的5月12日天發(fā)生了什么震驚世界的大事？ ？ 為什么要這么定呢？今天我們來學習防災減災知識。二、學習防災減災知識，了解防災減災日的來歷經(jīng)國務院批準，自2009年起，每年5月12日為全國“防災減災日”。“防災減災日”的設立，有利于喚起社會各界對防災減災工作的高度關注，有利于全社會防災減災意識的普遍增強，有利于推動全民防災減災知識和避災自救技能的提高，最大限度地減輕自然災害的 損失。防災減災知識問答 問：什么是自然災害？答：以自然變異為主而產(chǎn)生并表現(xiàn)為自然態(tài)的災害稱為自然災害，如干旱、洪澇、地震、滑坡等。問：遇到地震，你知道怎么逃生嗎？答：遇地震，先躲避，桌邊床邊找空隙，靠在墻角曲身體，抓住 機會逃出去，遠離所有建筑物，余震蹲在開闊地。問：發(fā)生火災時，如何防護？答：火災起，怕煙熏，鼻口捂住濕毛巾，身上起火地上滾，彎腰 快步離險境，不乘電梯走樓梯，盲目跳樓會傷身。問：洪水來，我們應該怎么辦？答：洪水猛，高處行，土房頂上待不成，睡床桌子扎木筏，大樹能栓救命繩，準備食物手電筒，穿暖衣服度險情。問：我們在雷雨天需要注意什么？答：雷雨時，強雷電，避雨別在樹下站，鐵塔線桿要遠離，打雷家中也防患，關好門窗斷電閘，避免雷火屋里竄。問：暴雪天氣，我們應該怎么辦？答：暴雪天，怒風吼，最好別往外面走，室外受凍無知覺，千萬 不能用火烤，冰雪搓洗手和背，慢慢溫暖才見好。三、小結交流上述避險知識你還有哪些好主意避險？四、提高安全意識，樹立珍愛生命觀念課余學習安全知識。談談珍愛生命的理解。第三篇：人美版小學五年級上冊美術教案第1課 肖像藝術要求學生在了解人物動態(tài)變化的基礎上，進行人物動態(tài)速寫練習，以 培養(yǎng)學生的整體觀念及形象的概括能力。教學重點了解人物動態(tài)變化的特征及動態(tài)線的確定。使學生在畫人物動態(tài)時，如何掌握動態(tài)的特征及其速寫方法。教學準備：人物動態(tài)速寫印刷品，范畫，動態(tài)速寫過程圖等。教學過程一、組織教學。檢查學生的常規(guī)。二、講授新課。出示教師的動態(tài)速寫范畫讓學生觀看，接著向學生講解速寫的涵義。速寫是有記錄生活，為創(chuàng)作準備素材之用，也是繪畫的一個門類，這 要 求以迅速、概括的方法描繪對象，通常是用簡潔的線條來記錄各種形象和動態(tài)的。根據(jù)教材分析，講述人物動態(tài)的運動規(guī)律和動態(tài)速寫的基本方法。人的動態(tài)千變萬化，這些變化都是由頭、軀干和四肢的屈伸及擺而形成的，如頸、腰、肩、肘、膝等主要關節(jié)，每個關節(jié)的轉動屈伸均有一定限度和范圍，在活動中人體的重心經(jīng)常移動，身體的不平衡與平衡相互交替，這就形成各種有節(jié)奏的優(yōu)美的動作。速寫就是要用較短的時間把人物的動態(tài)特征準確的描繪下來。掛出教師預先繪制的動作速寫過程圖，并用粉筆在黑板上作示范，使學生明確速寫過程（從動態(tài)線開始，然后再畫其他，從整體到局部）。在示范時，注意向學生講解人體的各部分的基本比例運動規(guī)律和袋子體重心。指導學生閱讀課文，理解人體比例及速寫步驟。三、學生速寫。(要求學生一開始就要把注意力放在觀察掌握人物動作的大勢早，經(jīng)過分析找出動作的重心、支撐點和動作特征的動態(tài)線，然后在畫面定位，用簡括的線條輕輕勾出，不要把注意力放在細節(jié)上。)教師巡回輔導。學生分組互畫，每組選一個同學為模特兒，供同學寫生。速寫時間為20分鐘。四、講評：抓住動態(tài)的表現(xiàn)作重點講評。第2課 畫人像 教學目標能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。人美版第九冊教案 第2課 畫人像了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現(xiàn)同學的特征。人美版第九冊教案 第2課 畫人像培養(yǎng)學生的分析能力，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力。培養(yǎng)學生關愛他人，尊重他人的品質。教學重點人物的臉型和表情教學難點人物肖像畫的表現(xiàn)教學準備具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等教學過程一、游戲導入出示圖片：同學們，今天我們做一個游戲，游戲的名稱是： 猜猜“他”是誰說說“他”的特征仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）說說“我”的特征二、新課每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）說說藝術作品中典型人物的某些特征《蒙娜 麗薩》出示藝術作品學生觀察、體驗、討論人物特征教師簡單介紹達 芬奇、《蒙娜 麗薩》學生說說感受、特征，教師總結?？催_ 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。出示藝術作品《凡 高自畫像》學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。學生說說特征，教師總結。畢加索的人物肖像畫現(xiàn)代版的《蒙娜 麗薩》三、探索比較剛才所看的作品，想想：畫人像為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢?學生討論、猜想。教師總結：這主要跟攝影術的發(fā)明有關。在攝影術發(fā)明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸荨z影術發(fā)明以后，畫家們開始認為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。四、分析人物特征的表現(xiàn)手段同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現(xiàn)出來呢？（人物頭部）人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發(fā)式來表現(xiàn)出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現(xiàn)某一主題。臉型你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）教師出示幾種常見的臉型請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。同學們，你們“哭過”、畫人像“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。其他同學仔細觀察，相互