【正文】 我”的本能與調皮；“大伙笑了，她也笑了”，兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關系。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。還有‘‘夢中尋師”的動作，更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”三、教學過程 設計(一)導入新課。同學們，請大家回憶一下。從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)(二)介紹作者、解題。魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高 小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。(三)教師范讀課文。(有條件的，可放錄音。)(四)指導預習。請同學仟瓜真研讀課文，完成下列預習思考題(可出示小黑板或印發(fā))。1．查工具書，辨析下列各組字的音、形、義。即(j ①就、立刻；②就是；③當時、當?shù)?；④靠近；⑤假?既(j ①已經；②既然；③盡、完；④跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列)孤(g ①單獨；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱)弧(h ①古代指木弓；②圓周的任何一段)卷(ju n①大多當名詞用：畫卷、試卷、案卷等；ju n 大多當動詞用：卷行李、卷入浪潮)券(qu n①票據(jù)或作憑證的紙片；②su n拱券，指門宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分)蜜(m ①蜂蜜；②甜美)密(m ①距離近、空隙?。虎诩氈?、精致；③關系近、感情深，④不公平、不能泄露的)2．簡要回答下列各題。(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。(2)本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。3．口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。(五)研習新課。1．檢查“預習題”1。2．引導學生討論“預習題”3。3．提問：有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 學生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。(六)繼續(xù)研習新課。1．理清作者的感情線索。提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢? 學生充分討論、爭辯。教師歸納：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。提問：貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明? 啟發(fā)學生討論發(fā)言，教師適時點撥。教師小結：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?提問：課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?學生討論，教師小結：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調換的。提問：蔡老師是教的什么學科?從文中哪些地方可以找到證明? 學生快速閱讀，指名學生回答。教師歸納：蔡老師是教語文(當時稱國文)的。文中有幾處可以說明：①“愛用歌唱的音調教我們讀詩”；②“讓我們觀察蜜蜂”；③“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”；④“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成)。提問：通過本課的學習，我們都認為蔡老師是一位好老師。請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。指名學生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。3．賞析寫作特色。根據(jù)全文內容，結合預習提示，引導學生就下列問題展開討論：(1)詳略得當、疏密相間的結構。(2)自然樸素的語言，深沉豐富的感情。(3)神態(tài)及心理的逼真描寫。(4)圍繞中心，精心選材。附：重點內容圖示：從不打罵我們教我們跳舞溫柔、美麗的人 讓我們觀察蜜蜂蔡老師 教我們讀詩我們對老師的依戀慈愛、公平、援助我、勸慰我偉大的人難忘、依戀、思念——暑假的夢(記憶中的珍寶)