【正文】 可以將代表重讀音節(jié)的手抬高，并作上升動作表示在重讀時音高會升高，同時滑向非重讀音節(jié)，表示兩個音節(jié)是連貫的。用磁鐵表示時，可以在代表重讀音節(jié)的磁鐵上方畫出一個右上方上升的箭頭。（segmenting）通過在語音課上的觀察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生能夠?qū)蝹€音素拼讀在一起，但是卻不能將單詞或音節(jié)拆分成單個的音素。音段拆分讓學(xué)生更加清楚單詞或音節(jié)中含有的音素是什么，才能夠?qū)⑵鋵?yīng)的字母寫出來。在記憶單詞的過程中通常因為缺少這項技能而導(dǎo)致記憶效率不高。許多教師并沒意識到這一環(huán)的重要性，在課堂上缺乏對音段拆分的訓(xùn)練。音段拆分過程中由于漢語拼音的遷移影響，導(dǎo)致拆分不正確。漢語拼音結(jié)尾除了前鼻音和后鼻音以輔音結(jié)尾以外，其他都是以元音作為結(jié)尾。在拆分音段時，傾向于將CVC的單詞拆分為CV和C。當(dāng)遇到元音加鼻音的情況時，通常將它們視為一個音素，比如an, am, em, en等。在開始訓(xùn)練拆分時，學(xué)生傾向于將cat分為/k230。/, /t/；多數(shù)學(xué)生會把band拆分為/b/, /230。n/, /d/。在拆分前老師最好能給出幾個例子讓學(xué)生明白。同時應(yīng)該多鞏固二十六個字母常見發(fā)音，因為二十六字母的常見發(fā)音已涵蓋了英語大部分輔音的發(fā)音，學(xué)生會很清楚一個音節(jié)應(yīng)該拆成那些音。由于音段拆分相對混音來說比較難，從循序漸進(jìn)地訓(xùn)練能幫助學(xué)生較好地掌握如何拆分音節(jié)，建立起學(xué)習(xí)的信心，最后惠及于單詞記憶。從最簡單的CV, VC音節(jié)開始訓(xùn)練逐漸過渡到CVC，VCC，CCVCC等相對較復(fù)雜的音節(jié)。最應(yīng)該注意的是以/n, m, ?, l/結(jié)尾的單詞，如，fan, ram, song, bell等詞語經(jīng)常是學(xué)生容易拆分出錯的地方，老師應(yīng)當(dāng)加以重視，經(jīng)常訓(xùn)練。手指在拆分的過程中仍然十分有幫助。在訓(xùn)練初期，老師用手指的數(shù)量代替音節(jié)中音素的數(shù)量。將手指并攏時代表一個完整的音節(jié)，學(xué)生拆分時，將手指逐一移開。若學(xué)生出現(xiàn)將兩個音素當(dāng)作一個時，老師用兩個手指表示，并且在最后讓學(xué)生再對這兩個音素進(jìn)行拆分。學(xué)生能清楚地看到?jīng)]有被完全拆分的部分，進(jìn)而引起注意，并且糾正。在拆分的同時，老師有意識地讓學(xué)生說出每個音素相應(yīng)的字母，并將其寫出來，讓學(xué)生看到拆分音節(jié)的目的是為了讓字母和音對應(yīng)起來，增加單詞記憶的效率。用音標(biāo)卡讓學(xué)生進(jìn)行拆分的練習(xí)十分直觀，讓學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀，滿足了小學(xué)生愛動的特征。將此訓(xùn)練設(shè)計成為小組之間的競賽，能提高學(xué)生參與的積極性。值得注意的是，在拆分前，學(xué)生應(yīng)大聲朗讀出即將拆分的音節(jié)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果只聽不讀，拆分音節(jié)的錯誤率比大聲讀出音節(jié)再進(jìn)行拆分的高。通常表現(xiàn)為增加或減少音素。在拆分結(jié)束后，學(xué)生要主動檢驗?zāi)芊駥⒉痖_的音素拼回原來的音節(jié)。于此同時，將寫融入到本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音寫出字母。 不論學(xué)習(xí)自然拼讀法還是音標(biāo)，最終目的之一是為了幫助學(xué)生掌握行之有效的單詞記憶方法。音標(biāo)單詞單詞認(rèn)讀和拼寫大體上分為：見音能拼，見詞能讀，單詞標(biāo)音，聽音能寫四種能力。它們由易到難，從認(rèn)到寫。老師也能根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行分層要求。水平較高的學(xué)生四種能力都應(yīng)掌握，對于水平較低的學(xué)生老師可以適當(dāng)要求。“見音能拼”是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)和字母的能力。學(xué)習(xí)自然拼讀法的學(xué)生需要根據(jù)讀音找出相應(yīng)字母；學(xué)習(xí)音標(biāo)的學(xué)生則要認(rèn)讀音標(biāo)以及相關(guān)字母及字母組合。從認(rèn)讀單個音素開始到最后能夠組合若干音素構(gòu)成完整的音節(jié)或單詞，這貫穿在各種活動之中。在呈現(xiàn)完成之后，可以通過一系列游戲或活動對音標(biāo)和字母進(jìn)行認(rèn)讀。下面介紹幾種活動。聽音圈音標(biāo)/字母 老師說出音或單詞，讓學(xué)生圈出聽到的音或字母，并且將它們讀出來。磁鐵標(biāo)識 老師說出音或單詞，讓學(xué)生聽到音或字母后用磁鐵在白板上標(biāo)識出來，并且 將它們讀出來。Cow boys 兩個學(xué)生手持一張音標(biāo)卡或字母卡（兩張卡事先不能被對方看到）。學(xué)生背靠背站著，當(dāng)老師數(shù)到三，學(xué)生轉(zhuǎn)身讀出對方手中卡上的音標(biāo)代表的音。Air writing 老師或?qū)W生用手在空中寫音標(biāo)或字母，學(xué)生來搶答。但是要注意方向。如果請學(xué)生當(dāng)“小老師”，可以讓他們用手指在白板上寫，避免方向錯誤使在座 的學(xué)生猜不出來，甚至形成錯誤的書寫?；鸩袢嗽诎装迳袭嬕粋€火柴人，它的頭、手和腳各代表一個音。學(xué)生聽到其中一個音時，相應(yīng)地伸出手，腳或摸頭?；鸩袢嗣總€部位代表什么音可以由老師來決定。表32鞏固練習(xí)時學(xué)生對坐在座位上不斷重復(fù)感到厭倦，讓他們動起來，與他人競爭等能調(diào)動積極性和集中注意力。同時，融入游戲的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生記憶更加深刻。與“見音能拼”相對的是“見詞能讀”，學(xué)生能將字母與音結(jié)合起來，見到字母能說出代表字母的音，進(jìn)而看見單詞能準(zhǔn)確讀出來。老師可以將單詞寫在白板上讓全班同學(xué)共同來讀。年齡比較大的學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行相互合作的方式進(jìn)行此項活動。老師可以將學(xué)生分組，并且給出不同的單詞讓學(xué)生讀出來。最后大聲朗讀，其他小組共同檢驗。學(xué)習(xí)音標(biāo)的學(xué)生可以在看單詞讀音時候同時融入“單詞標(biāo)音”的步驟，加強對音標(biāo)認(rèn)識的熟練度?！皢卧~標(biāo)音”時建議單詞在上，音標(biāo)在下的格式，以便讓學(xué)生將字母與音標(biāo)對應(yīng)起來。如圖 在所有的步驟中，“聽音寫詞”是最難的技能。進(jìn)行此活動時一定要有教師引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到從聽音到音標(biāo)符號的輸出，再到單詞的出現(xiàn)整個過程的步驟應(yīng)該如何循序漸進(jìn)，反映頭腦中從輸入到輸出的過程。以candy一詞為例。圖32 在音段拆分的時候老師讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)用手指去代表每個音。寫出音標(biāo)和單詞時，建議采用音標(biāo)在上，單詞在下的格式。這是因為人們的閱讀方式一般是從左到右，從上到下。對于有字母組合發(fā)音的詞，建議學(xué)生在字母組合下畫上下劃線，有意識地避免將字母與音標(biāo)錯誤地對應(yīng)。如圖。例35 年齡較小且學(xué)習(xí)自然拼音的學(xué)生，由于單詞相對簡單，多為單音節(jié)詞，且字母與音多為一一對應(yīng)關(guān)系，相對來說從聽音到單詞輸出的環(huán)節(jié)就要少一些。以mask為例。聽音candy 學(xué)生重復(fù)感知音節(jié)數(shù) candy 音段拆分 /k, 230。, n, d,?/ 寫出音標(biāo)寫出單詞 candy 檢驗單詞標(biāo)音見音寫詞 smart /smɑ:t/ candy /k230。nd?/圖33 這個過程似乎更加困難。沒有音標(biāo)作輔助進(jìn)行一一對應(yīng)地寫出字母。所以老師在設(shè)計書寫活動時可以從一兩個音逐漸增加，最后成為一個完整的詞?！奥犚籼钭帜?音標(biāo)”是上述活動的簡化。將單詞中一個字母空出來，然后學(xué)生根據(jù)老師的讀音寫出缺失的字母。例如s_t中間填入字母可以組成不同的單詞，學(xué)生則只需要根據(jù)讀音來填寫即可，如sit, sat, set, seat, sort等等?？傊處熆梢栽O(shè)計出任何練習(xí)寫字母或單詞的活動。關(guān)鍵在于老師能否幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)從聽到寫的過程中的每一個步驟，并訓(xùn)練他們有意識地進(jìn)行這些步驟將單詞寫出來。單詞記憶的程度直接關(guān)系到學(xué)生英語語言水平和考試成績的提高。本文探討通過音標(biāo)或自然拼音的方法科學(xué)地、有效地記憶單詞，并在實踐中運用。結(jié)果證實學(xué)生按照這些步驟學(xué)習(xí)，效果是十分明顯的。在教學(xué)過程中，老師一定要把好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生心理特點以及完整地反映從知識輸入到應(yīng)用的過程。多元化的知識呈現(xiàn)方式、聽音辨音、混音、音段拆分、認(rèn)讀、拼寫，所有的過程都要設(shè)計得既合理又有趣，并且循序漸進(jìn)地進(jìn)行。始終以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計教學(xué)。音標(biāo)單詞教學(xué)能很快見到成效，但若是要培養(yǎng)學(xué)生用音標(biāo)或自然拼音法來記憶單詞的能力，需要教師在長期的授課過程中加以復(fù)習(xí)鞏固。相信學(xué)生在解決了背單詞的問題之后，成績提高了會對英語學(xué)習(xí)更加充滿信心，也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。第四篇：bl小說讀后感白夜bl小說讀后感白夜白夜的文，也是溫馨文?！段槲椤?，正文很短，不過很多番外。溫馨的日常生活。里面很多細(xì)節(jié)，很溫馨有愛。伍伍是研究所里面英博的手下，后來又考了英博的研究生。這倆生活中發(fā)生了很多事情，比如，英博拐伍伍跟他同住的時候，伍伍借口潔癖，把英博家里里外外給打掃消毒了一遍，其實伍伍是想徹底把英博以前那些東西，清掃出去，里面也含了點小心眼，后來被英博識破。這倆去對方家里的時候，也挺好玩的，他倆都以為對方家長不知道他倆的關(guān)系，其實家長都知道了。這倆還死裝傻。這里面，英博那個發(fā)小，其實沒太看懂，一直沒搞懂，這倆到底咋回事。第五篇：bl小說讀后感天因bl小說讀后感天因天因的文，給人總體的感覺是簡單，溫馨，越寫越好?！稑巧蠘窍隆?，經(jīng)常在推薦貼里面看到的文。又查到天因算是寫文很早的作者，想來應(yīng)該不錯。這個故事比較簡單，中間也沒有什么虐的情節(jié)。樓上的秦淮，不小心淹了樓下宋樂的家，于是宋樂提出在自己家重新裝修期間要住到樓上來，而且秦淮要負(fù)責(zé)他的吃飯問題，可以每個月少換一點錢給宋樂作為賠償。宋樂弄了個同住協(xié)議，就是不能打聽對方隱私，秦淮倒是沒問題，從來不問宋樂，宋樂就不行了，總是對秦淮很好奇，東問西問的。宋樂發(fā)現(xiàn)秦淮跟他說話的是總是慢半拍，想著這樣的人，怎么做生意呢，秦淮說他做網(wǎng)店的，網(wǎng)上溝通沒問題。秦淮很會做飯，宋樂很喜歡。秦淮的貨都是從大學(xué)學(xué)長韓夏生那里進(jìn)的，韓有次來送貨的時候，就發(fā)現(xiàn)秦淮喜歡宋樂。宋樂也發(fā)現(xiàn)，秦淮跟別人說話的時候都很正常，只有跟自己說話的時候才慢半拍。韓跟宋樂說，秦淮每天中午就吃方便面，方便面沒了就不吃，晚上都給宋樂做大餐。宋樂聽了很不忍，就變著法中午帶飯回家給秦淮吃。后來宋樂知道是韓耍他，也把韓耍了一次。因為這文最后寫了韓夏生在火車上遇見個人，所以接下來我看了《孔蘇別哭》。這文是講韓夏生和孔蘇的。這倆是高二的時候認(rèn)識的，夏生轉(zhuǎn)學(xué)到孔蘇的班級。孔蘇是個面癱，他笑的時候，夏生總覺得他在哭。高二暑假是他們度過的最美好的日子，兩個心意相通的愛人一起學(xué)習(xí)，一起玩。高三本來說好考同一個城市的大學(xué)，可是孔蘇沒有參加高考，也沒給任何解釋，直接去了補習(xí)班，還是那種全封閉管理的學(xué)校。夏生去上大學(xué)，決定等孔蘇一年。到了高考的時候，夏生跑回家看望孔蘇，可是孔蘇沒有任何解釋，夏生很失望?？滋K考上了夏生所在城市的那所大學(xué)的理工專業(yè)。大學(xué)期間，孔蘇一直在追夏生，可是夏生沒有辦法原諒他，雖然心里一直愛他。夏生畢業(yè)去了另一個省，孔蘇送夏生走的時候說，讓夏生等他，畢業(yè)了就去找夏生。夏生的學(xué)弟在學(xué)校里面出了事情，夏生找孔蘇弄點同學(xué)去學(xué)校示威，結(jié)果，夏生和孔蘇被派出所來的人抓了，孔蘇想辦法把事情解決了?？滋K還是每天給夏生發(fā)短信，告訴他自己的近況，讓夏生等他。夏生覺得自己也該有所行動，于是打電話到孔蘇宿舍，得知他早就去南方一個地方工作了，夏生覺得自己被騙了兩次。后來，孔蘇在比約定時間晚了半年去找夏生，用的方法相當(dāng)另類。孔蘇終于跟夏生解釋了之前的種種，夏生很氣憤，覺得孔蘇所有的事情都是自以為用了最好的方法，可是完全沒有考慮夏生的感受。夏生對孔蘇說，有人說過，喜歡一個人會想要殺死他，可是自己一直愛他，卻從沒想過要殺他。這個系列一共三篇文，最后看的《偏偏夏天》。這文講的是夏生的師弟徐偏和孔蘇的室友卞青的故事。徐偏的表姐劉芊是卞青的師姐，劉芊喜歡cosplay，排了一部劇，徐和卞在劇里是一對。徐早就聽表姐說過卞了，心里一直喜歡。卞也喜歡徐，可是卞跟同學(xué)張的關(guān)系，總讓人誤會，除了卞自己，別人都這么認(rèn)為。開學(xué)以后，卞去找徐的時候，才發(fā)現(xiàn)徐去了國外。卞去找劉芊問情況，劉碩徐是為情所傷去的國外，說不定就不回來了。卞大驚，四處打工掙錢去英國找徐。后來，卞好不容易從劉芊哪里拿到徐的通訊地址，忙不迭得寫信，徐一直不回信，卞就說，你是不是沒收到，收到好歹吱一聲，結(jié)果，徐回信，就寫了一個字“吱”。卞還是堅持給徐寫信。徐后來又回了一封，說不能等他了。卞很傷心，但是還是表示，自己會追得快一點。其實是，徐要回國了。徐是學(xué)校的交流生，出國一年。徐的表姐是《樓上樓下》里面宋樂書店里面的店員。《平均以上，再以上》是講蘇忘和紀(jì)北的。蘇忘是孔蘇的表哥。蘇忘和紀(jì)北是在念夜校的時候認(rèn)識的，有一門課他們一起上。紀(jì)北當(dāng)時是個理發(fā)師，就非要給蘇忘換個發(fā)型，結(jié)果給人家理成了馬桶蓋。紀(jì)北喜歡過很多人，每次剛一表白，就被人拒絕，每被拒絕一次，就給耳朵上穿個耳環(huán)，蘇忘給他起了個外號，活頁筆記本。后來，他們一同應(yīng)聘到報社工作。最溫馨的是，紀(jì)北跟朋友們要參加一個攝影展，想得獎金，蘇忘去做男模特。蘇忘很羨慕他的孿生哥哥，因為他哥哥的愛人，一眼就能分出哪個是他哥，哪個是蘇忘，不過，紀(jì)北也可以一眼分出，哪個是蘇忘，哪個是他哥。《告訴你，我有所謂》，講蘇忘孿生哥哥和弟弟的故事。謝沐陽和謝承陽是對孿生兄弟，從小人家都說他們長得不像?？墒沁@不妨礙他們快樂的長大。他們一直相處得很好，不爭不搶的。初中的時候，承陽就發(fā)現(xiàn)自己喜歡沐陽。為了減輕家里的負(fù)擔(dān)，承陽主動選擇去上職高。到了職高發(fā)現(xiàn)，跟自己一個寢室的，有個人是個去年跟自己打過架的老大。本來以為那老大會趁機報復(fù)他，結(jié)果一直都沒有。后來，謝家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年在醫(yī)院的時候，孩子抱錯了，蘇忘才是孿生弟弟，就把蘇忘領(lǐng)回家。謝承陽受不了，就離家出走了。后來，他回來拿東西的時候，沐陽攔住他，承陽說他喜歡沐陽，沐陽一時無法接受，承陽從此就離家了。家里人去找的時候，發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)辦了退學(xué)，跟他關(guān)系好的同學(xué)也都聯(lián)系不上。他們的初中同學(xué)點醒了謝沐陽，為什么他們兄弟可以相處得那么好，因為承陽總是讓著沐陽。承陽每個月都會托人給家里的信箱送錢。工作以后，謝沐陽利用這點，終于找到承陽是在哪個城市。好不容易找到承陽，可是不敢上前相認(rèn)，他就總是去遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著承陽。蘇忘去那個城市出差，跟著蘇忘，發(fā)現(xiàn)了承陽。蘇忘為這哥倆的見面還是出了點力的。承陽上職高以后，發(fā)生了一些事情，他變得吊兒郎當(dāng)?shù)?，對什么都無所謂的樣子，后來，沐陽發(fā)現(xiàn)，其實他不是無所謂，而是太在乎，怕失望，所以才擺出一副無所謂的樣子。