【正文】 果的實物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學生的眼球，通過此題培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生用所學知識解決生活中的問題，體驗數學與生活的密切聯系。第二個練習時根據圖意寫算式，先讓學生互相說題意，然后再提出問題、解決問題。在處理第三個練習時，我將簡單的算式有規(guī)律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中，讓學生運用“湊十法”進行計算。再讓學生尋找規(guī)律，引導學生說出第一個加數都是9，每個算式中和的個位上的數都比這個算式中的第二個加數少1，適時追問這個1到哪里去了？學生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。第四個環(huán)節(jié)：全科總結，完善提高。新課程標準指出：學生是學習的主體，在教學活動中，教師充當著合作者、組織者、引導者的角色。對于本節(jié)課的小姐，我也嘗試著讓學生來參與。學生通過說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課的內容做一總結，方便日后復習，同時也提高了學生總結、概括的能力。六、說板書本節(jié)課的板書已經都呈現在黑板上，在設計板書時我力求做到重點突出、簡潔易懂?！?加幾》說課稿5一、說教材我的說課內容是“9加幾”，這個內容選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學（一年級上冊）》，它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經驗，我把本節(jié)課的目標定為：認知目標：通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。能力目標初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。情感目標：通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。教學難點: “湊十法”的思考過程。二、說教法學法：為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現以下幾點：創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。教學中，我不打算強調各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現新舊知識的聯系，發(fā)現不同于常規(guī)的思維方法和途徑。三、總體設計一、創(chuàng)設情境，激趣啟思。師：同學們，今天我們班來了許多老師來看我們小朋友上課認真不認真？，你們歡迎嗎？（歡迎）。我們用熱烈的掌聲歡迎老師。那我們要把自己最好的一面展現給老師，好嗎？好的，今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前我要先來考考小朋友。猜數。9+（）=10（）+9=1010加幾的加法。10＋2 10＋9 10＋6 5＋10 3＋lO 8＋10師：同學們，這些算式都是？（10加幾等于十幾。幾加十等于十幾。）那看看這些算式。 1＋9＋8 1＋9＋7 9＋1＋5 9＋1＋6 1＋9＋1師：這些算式里沒有10，你們怎么也算得這么快？（發(fā)現這些算式中有加數可以湊成10，然后10加幾就等于十幾）1看來10真是我們的好朋友，找到它，計算就能又對又快！師：小朋友們學得真不錯，咱們出發(fā)吧！二、自主參與，探索新知。觀察主題圖。（課件）師：這就是我要帶同學們參觀的運動會場，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）小結：運動會場里有運動員和裁判員，跳繩組有3名運動員，賽跑組有13名運動員，啦啦隊有15人。試著說說想法。師：同學們，你們看看離我們最近的3個同學，他們是干什么的？知道嗎？原來是服務隊的小朋友為運動員買的一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發(fā)表看法）學生中有可能出現的幾種情況：第四篇：9加幾說課稿《9加幾》說課稿教材分析：《9加幾》這個內容是在學生已經掌握了11～20各數的認識以及10加幾的基礎上進行教學的,為了進一步完善學生對加法的認識，教材選取了具有知識性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地引導學生理解并掌握9加幾的計算規(guī)律,同時，本節(jié)課學習的內容也為學生今后進一步學習其他進位加法奠定了基礎。教學目標：知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。過程與方法：在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識，追求思維的靈活性。情感態(tài)度與價值觀：使學生能應用知識解決生活里的相關實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學的意識。根據新課程標準和新教材的內容，并結合學生的實際，我認為本節(jié)課的教學重點是通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算,教學難點是通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律。為了講清重點難點，使學生達到本節(jié)課的教學目標，下面我再從教法和學法上來談談。學生是學習的主體，教師是學習的組織者，引導者與合作者，教學過程中，不是教師單純地向學生傳授知識，而是在教師的引導下讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習,學生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學效果的重要因素。最后我來具體談談我對本節(jié)課的教學設計:一、創(chuàng)設情境，導入新課數學源于生活，情境最能激發(fā)學生的學習興趣,我首先通過談話導入新課，熟悉的生活情境能迅速地將學生的思維和情緒集中起來，成功地將學生引入課堂，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎,接著讓學生結合情境圖中的信息自由地提出一些問題，通過討論明確需要解決的問題，這樣有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,同時，學生提出的問題作為后續(xù)學習的材料，符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。二、循序漸進，探究新知本環(huán)節(jié)我將分以下三個層次進行教學。先引入口算題進行復習,有利于學生體驗10與一個數相加,計算比較簡便,從而能為接下來探索并理解“湊十法”引導設計問題，探索計算9加幾的各種方法，動手操作，體會湊十的過程。首先我以小故事的方式引入：有一天，猴媽媽把自己摘的蘋果放在桌子上,讓小猴算一算一共有多少個? 可是小猴算了好長時間,都算不出結果,小朋友們,你們愿意幫助小猴嗎? 師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的? 有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。師：盒子里有幾個？（9個），盒子外面有幾個？（4個）師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢? 師：為什么（用加法計算）? 教師引導學生說出：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。師：那么，怎樣算出9＋4的結果呢?請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。先鼓勵學生運用不同的方法嘗試計算,再通過交流突出“湊十法”的簡潔與便利,既體現了算法多樣化思想,使每個學生都獲得成功體驗,、深化練習，鞏固新知四、歸納整理，總結全課第五篇：《9加幾》教案9加幾【教學內容】教科書8890頁的相關內容?！緦W習目標】通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識?！窘虒W重點】滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法?！窘虒W難點】“湊十法”的思考過程。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，提出問題。師：同學們，今天我們班來了許多老師來看我們小朋友上課認真不認真？，你們歡迎嗎？（歡迎）。我們用熱烈的掌聲歡迎老師。那我們要把自己最好的一面展現給老師，好嗎？好的，今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，小朋友們想去看一看嗎？（想）出發(fā)之前先和老師一起來闖關吧?。壅n件出示］第一關：口算：10+2=10+910+6=7+10=3+10=8+10=師：你們是怎么計算的又對又快的？生：這些算式都是10加幾或者幾加10，結果都是十幾。師：你觀察的真仔細，說的真清楚！師：有10以后計算是不是變得簡單多了？（生：是）師：請同學們繼續(xù)闖關： 第二關：2+9+8=3+8+7=6+5+5=4+7+6=9+9+1= 師：這些算式里沒有10，你們怎么也算的這么快？ 生：師：看來10真是我們的好朋友，找到它，計算就能又快又準確。師：小朋友們,我們已經順利的闖過了二關,那就讓我們到運動場上去吧,那里的運動會已經開始啦！我們快去看看吧?。鄢鍪拘@運動會場景圖］二、探索交流，解決問題。觀察主題圖。（課件）師：這就是我要帶同學們參觀的運動會場，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）小結：運動會場里有運動員和裁判員，跳繩組有3名運動員，賽跑組有13名運動員，啦啦隊有15人。試著說說想法。師：同學們，你們看看離我們最近的3個同學，他們是干什么的？知道嗎？原來是服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料。他們遇到問題了，需要我們的幫助。小朋友愿意幫忙嗎？請同學們用數學的眼光仔細觀察，從圖中你知道了什么？ 生:箱子里有9盒，外面有4盒。師：你能提出什么數學問題？ 生：一共有幾盒？（5）師：你是怎樣算一共有幾盒的？請小朋友用小棒擺一擺，和同位說一說你的想法。開始吧（生操作交流，師深入了解學生的算法）學生中有可能出現的幾種情況：（1）3??113依次數。（點數）（2）從9數到13。（接下去數）（3）9和4合起來是13。（4）13可以分成9和4。（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13” 師：剛才老師發(fā)現同學們很會動腦筋想方法，現在哪位小朋友把你的想法說給大家聽一聽？得出最佳方法。師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的加法方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？師：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊十過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。（板書：三、鞏固應用，內化提高。進一步掌握理解“湊十法”師：咱們幫助服務隊的小朋友解決了飲料的問題，為了表示感謝，他們送給我們一些小棒和紅花。你能算出它們的數量嗎？（1）課本89頁做一做第1題師 ：？？把什么數拿來拆，為什么要拆1和幾，而不拆成2和幾？你根據什么？引導（看大數，分小數，湊成十，算得數）（2）鞏固新知，尋找規(guī)律教師出示9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9 師：你發(fā)現了什么規(guī)律？小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。（3）揭示課題問：同學們，今天我們學的算式有什么特點？第一個加數是幾？我們叫它9加幾。：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾轉化成10加幾來算的。邊指邊說順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。學生齊說順口溜師；服務隊的小朋友看同學們計算的這么棒，給我們送來了很多美味的水果（出示課件），想吃到水果必須先計算對算式，可以嗎？我們如愿吃到了水果，高興嗎？這些小動物找不到家了，能把它們送回家嗎？四、回顧整理，反思提升。師：同學們，你們今天表現棒極了！誰來說一說今天你學會了什么？解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學生能說多少說多少）師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā狈浅Ｖ匾?，在以后的學習中還要經常用到。