【正文】 理解詩的主旨，提高文學素養(yǎng)和鑒賞水平。六、教學時間：二課時七、教學過程(一)、導入《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從《詩經》中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從《詩經》中走來的男子歷經滄桑，豁達堅毅，從詩經中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。今天我們就來接著學習詩經里的詩歌。（二）初讀課文，正音正字，了解詞義，整體感知課文內容。檢查預習（同學們默讀，教師在黑板上標出生詞）玁狁（xiǎn yǔn）不遑（hu225。ng）孔疚（ji249。）靡盬（m237。 gǔ）歸聘（p236。n）四牡（mǔ）小人所腓（f233。i）雨雪霏霏（y249。 fēi）載渴載饑（z224。i）師指導朗讀節(jié)奏：詩經大都是四言詩，朗讀的時候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據這樣的方法，一起來有朗讀這篇課文，要求讀準字音和停頓。（學生朗讀課文）落實重點字詞的意思。第一章：重點字詞：作：薇菜冒出地面。靡：無，沒有。幕：通“暮”，指年終。啟：跪。居：安坐。第二章：重點字詞：載：又。戍：防守，指駐防的地點。聘：問候。剛：指薇菜長大將老，其莖、葉長硬了。第三章：重點字詞：陽：陰歷十月。王事靡盬：戰(zhàn)爭沒有休止。孔：非常。疚：痛苦。第四章：重點字詞：維何：是什么，維是句中語氣詞。常：通“棠”，棠棣花，桃花的一個變型，早春開放，與桃李共爭春色，顯出濃郁春意。業(yè)業(yè)：高達雄壯的樣子。第五章：重點字詞：君子所依：君子：指領兵的將帥；小人所腓：小人，士兵。所，乘。腓：隱蔽，掩護。孔棘：棘：通“急”，緊急。第六章：重點字詞：雨雪：下雪，雨是名詞活用為動詞，讀第四聲。（三）細讀文章，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結的內涵，體驗這一美好的感情。結合文下的注釋，具體的來翻譯一下這首詩文章一共可以分為幾個層次？每個層次又都說了些什么？ 第一部分：（13）主要表現戍卒的思歸之情。第二部分（4—5）主要寫將帥車馬服飾之盛和戰(zhàn)爭頻繁以及戍卒的辛勞。第三部分（6）寫戍卒歸途的情景和心境。既然這是一首思鄉(xiāng)詩，那么最能表現戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的又是哪些詩句呢？為什么戰(zhàn)士們即將歸鄉(xiāng)了，詩歌不是喜悅的而卻顯得如此憂？5，“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。你覺得這四句好不好，為什么？ 板書:憂傷—喜悅悲傷 第13章:憂（1）一開篇,我們就感受到濃重的憂傷,我們不由得思考,此時這位戰(zhàn)士身在何方,為何而悲? 身處何時:莫—陽身在何方:駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）為何而憂:思歸、念家 如何表現:直抒胸臆（2）借景抒情—意象薇(如何用薇來表情達意呢?從藝術手法的角度考慮)比 興:作—柔—剛比喻時間流逝小組討論，交流，明確：前三章以采薇起興，以薇菜之出生、柔嫩、衰老的過程，象征 戍卒時時盼望歸期的心情。這部分反復表達兩方面感情：一是遠離家園，九戍不歸，深切思念故鄉(xiāng)、親人；二是戰(zhàn)爭頻繁，轉徙不定，生活艱苦得難以忍受。重章疊唱: 對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。第13章:憂 指名朗讀第45章 ?為何而壯? 身處何時:春季身在何方: 戰(zhàn)場（戎車既駕）為何而壯: 打勝仗(一月三捷)（側面描寫寫軍容之強大、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，“一日三捷”是用數字的對舉，表現了戰(zhàn)爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。）如何表現: —意象棠棣花(有沒有借助什么意象?)比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。至此,:壯 指名朗 讀第六章 身處何時:冬季身在何方:歸途（昔來，是來征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。）“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫野?。”（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！币粋€怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受。（2）這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何悲之有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,、（1）借景抒情。詩含著兩個畫面,一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里,詩人沒有直接傾訴內心的感情,而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情,用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無盡。（2）詩借助“楊柳”意象來抒情的。自《詩經》始,楊柳成為中國古典文學歌詠的對象,開了借楊柳懷人的先河,在后世的詩詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯系。每當古人送別離人時,楊柳便出現在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當古人懷人思親時,楊柳出現在亭臺樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構”的關系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達出親友離別時那種“依依不舍”之情。其次,還因為“柳”與“留”諧音,“柳”者即“留”也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。第6章:悲八、小結：《采薇》描述了一個戍邊歸來的士卒對戍邊生活的會議：艱苦的軍旅生活、激烈的戰(zhàn)隊場面、無數次的望歸心情，一幕幕在眼前出現，流露出詩人戍邊與思歸、愛國與念家的憂愁、矛盾的痛苦心情。九、板書設計： 比 興:作—柔—剛憂傷—喜悅悲傷戍邊與思歸、愛國與念家十、作業(yè)布置：。十一、教學反思：