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讀教育名著心得體會(huì)-資料下載頁(yè)

2024-10-21 13:22本頁(yè)面
  

【正文】 新世紀(jì)的挑戰(zhàn),乃至學(xué)生終生的學(xué)習(xí),都具有十分重要的意義。語(yǔ)文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力,來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。生生互動(dòng)的形式,凝聚了集體的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),縮小個(gè)體差異;教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在:以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問(wèn)題,學(xué)生在討論中一般要──“傾聽(tīng)”:認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn);“交流”:發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充;“協(xié)作”:用自己擅長(zhǎng)的形式(如讀、畫(huà)、唱、演等)展示問(wèn)題的解決過(guò)程;“分享”:讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。其他語(yǔ)文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由,學(xué)生可以自由選擇合作伙伴,就共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究。這個(gè)伙伴可以是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及其他任何人,合作對(duì)象的廣泛性,有利于學(xué)生開(kāi)闊視野,學(xué)會(huì)與人相處。教學(xué)的探究性。語(yǔ)文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)類(lèi)化、組合和探究,獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛,可以是文章的思想、內(nèi)容,也可以是詞句之美,景色之美,情感之美,意境之美。也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程,獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的,都可以作為探究的對(duì)象。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角,不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟。因此,教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì),承認(rèn)差異,不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。我是語(yǔ)文教師,我在語(yǔ)文的田野里,耕耘每一寸土地。我深深地體會(huì)到一名教師的素養(yǎng)的高低決定了他是否是一名合格的教師,他的文化底蘊(yùn)、他的教育追求、他的教育智慧的高低決定了他是否能擔(dān)負(fù)我們這個(gè)時(shí)代的教師使命。一名教師要想真正地成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,成為學(xué)生潛能的喚醒者,必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。聯(lián)合國(guó)教科文組織在具有世界意義的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中,提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念,它幾乎無(wú)可爭(zhēng)議地被全世界的人們接受了。教育是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),浸透著對(duì)人文精神的永無(wú)止境的探究完善過(guò)程。為此,我堅(jiān)持“活到老,學(xué)到老”的精神,永不停息地學(xué)習(xí)。新的時(shí)代賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵,師德不再是一個(gè)抽象的政治說(shuō)教,而是深刻的知識(shí)內(nèi)涵和文化品格的具體體現(xiàn)。只有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí),才能在教書(shū)育人的過(guò)程中展示自己的教育智慧和內(nèi)在的精神氣質(zhì),才能完成好育人的神圣使命。一個(gè)教師書(shū)教得好,學(xué)問(wèn)做得好,自然具有人格的魅力,自然受學(xué)生群體的愛(ài)戴和尊敬,教師在人格上贏得學(xué)生的心,學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生仰慕之情并心悅誠(chéng)服、心甘情愿地接受老師的教育。在美國(guó),有一本家喻戶(hù)曉的雜志《幸福》,有一期雜志的封面上,醒目地寫(xiě)著一行大字:“要么學(xué)習(xí),要么死亡!”這句話(huà)引發(fā)了人們廣泛而深刻地思考,被全世界的各種媒體競(jìng)相引用。因?yàn)樗沂境鲞@樣一個(gè)道理:在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)習(xí)就是“生存”與“發(fā)展”的重要條件,學(xué)習(xí)就是我們每一個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)開(kāi)啟繁榮富裕、文明幸福之門(mén)的金鑰匙。我無(wú)悔地追求著我的職業(yè)。第五篇:讀教育名著心得體會(huì)讀教育名著心得體會(huì)坎市中心小學(xué) 林春燕本學(xué)期,我利用課余時(shí)間專(zhuān)心閱讀了福建省首批中青年教學(xué)學(xué)科帶頭人陳敬文的《(數(shù)學(xué)課堂教學(xué))》和華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授的《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》這兩本書(shū)。我覺(jué)得,讀書(shū)是一種幸福,一種樂(lè)趣,更是一種享受。讀這些教育專(zhuān)著時(shí),我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較,不禁有了感觸,有了共鳴。這些書(shū)在教我們?nèi)绾萎?dāng)一個(gè)好老師的同時(shí),也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕R韵率俏业囊恍w會(huì):讀了陳敬文的《(數(shù)學(xué)課堂教學(xué))》,讓我知道了教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),實(shí)施因材施教,創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生得到與其成長(zhǎng)和潛能開(kāi)發(fā)相適應(yīng)的教育,得到盡可能充分的發(fā)展。創(chuàng)導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本“的教育思想,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,重新建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。為此,在當(dāng)下數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)中,我覺(jué)得要做好以下方面:一、關(guān)注學(xué)生與媒體間的互動(dòng)先進(jìn)的多媒體環(huán)境,給課堂教學(xué)注入新的生命力。生動(dòng)的畫(huà)面、精彩的演示、直觀的感受,給學(xué)生不同感官的體驗(yàn),大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如:在“找規(guī)律”教學(xué)中,給學(xué)生展示生活中的規(guī)律美,學(xué)生驚嘆不已,創(chuàng)造出許多不同的有規(guī)律的圖案。但在應(yīng)用多媒體時(shí),不能過(guò)多過(guò)濫,不能顧此失彼。要做到信息技術(shù)與課堂教學(xué)真正的整合,即:就是沒(méi)有讓學(xué)生感受到多媒體存在;沒(méi)有覺(jué)得多媒體多余;沒(méi)有為多媒體過(guò)多吸引自身的注意力;沒(méi)有覺(jué)得課堂知識(shí)與多媒體不相一致的時(shí)候。二、留足思考空間,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)時(shí),教師要給學(xué)生提供開(kāi)放性問(wèn)題的材料,給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì);留給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間和空間,讓他們?cè)趺聪刖驮趺磫?wèn),問(wèn)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)到有,從少到多,從現(xiàn)象到本質(zhì)地提出問(wèn)題,讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)質(zhì)疑。開(kāi)始時(shí),教師要做好示范,注意提問(wèn)題的“言傳身教”;接著要使學(xué)生明確在哪里尋找疑點(diǎn),再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音表達(dá)。比如:在解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中,要幫助學(xué)生理清各條數(shù)學(xué)信息,分析數(shù)量關(guān)系及其之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生找到提出問(wèn)題的突破口。三、正確處理好課堂中的“冷場(chǎng)”現(xiàn)象課堂上有時(shí)候當(dāng)問(wèn)題提出來(lái),下面鴉雀無(wú)聲或一兩個(gè)好的學(xué)生回答了,其他學(xué)生無(wú)語(yǔ),仿佛全班學(xué)生的思維都是一致的。這時(shí)教師要先調(diào)整好自己的心態(tài),讓自己保持愉悅的精神狀態(tài),面部表情和諧自然;再走下去摸摸學(xué)生的手、拍拍他們的肩,接著配以幽默風(fēng)趣、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。比如:你們的坐姿真端正,都在積極思考中,現(xiàn)在老師遇到一個(gè)難題,誰(shuí)來(lái)幫幫忙等語(yǔ)言。四、關(guān)注教學(xué)行為細(xì)節(jié)課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地,課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為,能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響,這些行為也體現(xiàn)了教師個(gè)人的基本素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,教師表現(xiàn)出來(lái)來(lái)的行為細(xì)節(jié),不管是言語(yǔ)行為,還是非言語(yǔ)行為,不管是有意表現(xiàn)出來(lái)的行為,還是無(wú)意流露出來(lái)的行為,都可能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語(yǔ)行為為例,假如教師表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)行為,那么就能夠感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生的情緒變化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和熱情;假如教師表現(xiàn)出失當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)行為,那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,疏遠(yuǎn)師生之間的感情,影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。新世紀(jì)教育事業(yè)的飛速發(fā)展,對(duì)我們教育工作者而言,既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。我們要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。
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