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讀學(xué)生第一有感-資料下載頁(yè)

2024-10-21 13:12本頁(yè)面
  

【正文】 正因?yàn)檫@種智慧,我們的教育才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)!作為教育的一員,我將繼續(xù)追尋一種教育本真的東西,培養(yǎng)全面發(fā)展的人!第四篇:讀《生命第一》有感讀《生命第一》有感李顏敏讀完《生命第一,員工安全意識(shí)手冊(cè)》這本書,我在潛移默化中樹立安全意識(shí)。安全為了誰,誰是安全最大受益者?是我們自己。俗話說:“人不為己,天誅地滅”,可是在面對(duì)“生命”這個(gè)關(guān)乎個(gè)人最大利益時(shí),我們卻忽視了。安全對(duì)每個(gè)人來說是一個(gè)永恒的主題。正如**礦黨委書記鄭培興所說:“上班干什么?掙錢為什么?如果沒了安全你還有什么?”據(jù)統(tǒng)計(jì)中國(guó)每年發(fā)生各類安全事故80萬起,死亡人數(shù)均超過13萬人,穩(wěn)居世界第一。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,我國(guó)每3分鐘就有一人因安全事故而喪生。要是您還不能對(duì)此有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),那我給您打個(gè)比方:假如您每天睡眠8個(gè)小時(shí),也就是說,在您眼睛“一閉一睜”的時(shí)間內(nèi)就將有3840個(gè)人的眼睛從此“一閉不睜”。這難道還不足以給我們敲響沉重的警鐘?或許有人說:“相對(duì)于全中國(guó)13億人口來說,這是一個(gè)微乎其微的比例,或許是幾十萬分之一”,但是當(dāng)這幾十萬分之一落在你身上的時(shí)候,那就是百分之百。所以把任何可能發(fā)生的事,當(dāng)成百分之百發(fā)生,那么我們就能提高警惕,杜絕安全事故的發(fā)生??傊痪湓挘踩淮嬖趦e幸,生命不能重來!第五篇:讀學(xué)生第二有感讀《學(xué)生第二》有感一、讀《學(xué)生第二》的緣起。去年張校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們一行北上取經(jīng),成云雷帶上了一本李希貴校長(zhǎng)寫的《學(xué)生第二》,我一看這書名好像與流行的教育話語完全相悖,就吸引了我翻閱下去。我不屬于愛讀高端大氣教育書籍的那一撥,但當(dāng)我閱讀了幾篇后立馬被文章中所展示出的教育者的智慧、真誠(chéng)和細(xì)膩所折服。只有“不像一般的人一樣生活的人”才會(huì)有如此深邃的思想和高遠(yuǎn)的目標(biāo)。寒假里我再次讀了一遍,并不是書里的語言有多優(yōu)美,理論有多深刻,而是通過這本書我們能看到作者怎樣腳踏實(shí)地地改變著他周圍的教育。二、寫了什么?數(shù)學(xué)老師還是舉例來說明吧。例如《關(guān)注問題背后的問題》這篇文章,說的是校園里學(xué)生扔饅頭的現(xiàn)象特別多。李校長(zhǎng)沒采納開大會(huì)、做報(bào)告的形式,而是展開調(diào)查,尋找問題背后的問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)食堂只有二兩一個(gè)的饅頭,而飯量只有三兩的學(xué)生,買兩個(gè)便會(huì)剩下,沒處可存,便只有扔掉。于是學(xué)校研究如何讓食堂更加貼近學(xué)生的需求。后來一兩一個(gè)的花卷、半兩一個(gè)的包子都上了餐桌。校園里再也見不到扔饅頭的現(xiàn)象了。從本書中可以看到,李校長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題背后的問題,反映在他工作中的方方面面。如調(diào)查住校學(xué)生遲到的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)原因在于學(xué)生增多和多個(gè)水龍頭壞掉。李校長(zhǎng)沒有采納有些管理部門的懲治方案——“遲到一次批評(píng),兩次通報(bào),三次停課反省??”,而是調(diào)查清楚原因?qū)ΠY下藥,結(jié)果遲到問題得到了圓滿解決。再如讓每一個(gè)人都感到自己重要、學(xué)校機(jī)制建設(shè)要立足班級(jí)生活質(zhì)量、向社會(huì)招標(biāo)、購(gòu)買智力、評(píng)價(jià)教師購(gòu)書的借閱率、巧聘老師、多一些衡量學(xué)生的尺子、借水行舟、無中生有等做法,都是針對(duì)發(fā)生問題的原因采取的創(chuàng)造性的舉措,都在學(xué)校管理中起到了積極的作用。讀后真有拍案叫絕的驚嘆。三、一段感悟李希貴校長(zhǎng)之所以能在事業(yè)上屢攀新高,由農(nóng)村走向城市,由地方走向全國(guó),逐步成長(zhǎng)為很有影響力的教育者,與他獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式直接相關(guān)。思路決定出路。遇到問題,首先想到的是凡事必有其因,從調(diào)查原因入手。這就為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)提供了可能。只有發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié),才能從根本上解決問題。試想,如果李校長(zhǎng)采納其他老師的建議,開個(gè)勤儉節(jié)約的動(dòng)員大會(huì),給學(xué)生做一個(gè)主題報(bào)告,能解決問題嗎?更有甚者,對(duì)諸如此類的現(xiàn)象采取扣分、罰站、寫悔過書等簡(jiǎn)單粗暴的方法,有利于問題的解決嗎?可見擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、有一個(gè)善于思考的大腦多么重要!有與無,處理事情的方式會(huì)大有不同,結(jié)果也會(huì)有天壤之別,由此帶來的教育的氣候也會(huì)暖冷兩重天。導(dǎo)致問題發(fā)生的原因就是決策的根據(jù)。因此,善于發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而由果溯因,發(fā)現(xiàn)問題背后的問題,至關(guān)重要。凡事先多問幾個(gè)為什么,提高發(fā)現(xiàn)問題的敏感性和基本的判斷力,不急于制定措施甚至救火般的付諸實(shí)施,會(huì)更能提高決策的正確性,提高解決問題的成功率。有發(fā)現(xiàn)才會(huì)有改變,有改變才會(huì)有進(jìn)步。借鑒他人的思維方式,我們的生活和工作都會(huì)越走越寬。
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