【正文】 間的廣泛交流和良性競爭。通過利用信息技術(shù)規(guī)劃規(guī)劃網(wǎng)上西安七日游，對西安七個主要景點的介紹，讓世界了解西安，每個學(xué)生在共同完成“網(wǎng)上游古都”網(wǎng)站作品后，讓每個學(xué)生都有完成任務(wù)和宣傳中國源遠流長的文明歷史的成就感，并感到自豪。本節(jié)課，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間互學(xué)互教，彼此交流探討，經(jīng)歷了提出問題、分析問題和解決問題過程，每個學(xué)生都承擔一定學(xué)習(xí)任務(wù)，防止濫竽充數(shù)，促進了學(xué)生的參與程度、認知深度，高質(zhì)量地實現(xiàn)了課程的目標，增強學(xué)生的責(zé)任感。但個別學(xué)生沒有認識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，自主探究能力較弱，容易喪失信心。教學(xué)實際實施過程，有學(xué)生提出：我對中國的少數(shù)民族文化感興趣，能否制作一個宣傳中國五十六個少數(shù)民族文化的特色網(wǎng)站？于是我了解到學(xué)生對中國的不同文化感興趣，可在課外活動小組完成此任務(wù)或作為課外自主探究性學(xué)習(xí)課題來探究。本節(jié)課讓學(xué)生掌握了“表格”的妙用，還提高了加工信息和應(yīng)用信息的能力，而且使學(xué)生感悟到了中國上下五千年的博大精深，對祖國更加熱愛。（四）、教學(xué)評析：在新課程標準的理念中，明確提出要關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。在教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，“信息”且都處于“靜止、儲存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，允許教師在不改變教材內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)的前提下，經(jīng)教學(xué)法的加工，營造引入新課的“情境問題”的氛圍。學(xué)生在積極的參與、體驗、研究并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。教學(xué)活動在面向全體的同時更注重學(xué)生情感的`交流協(xié)作意識與因材施教。更注重學(xué)生個性培養(yǎng)和創(chuàng)新智能的開發(fā)。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，需要有一個適應(yīng)的過程，開始階段，布置任務(wù)要明確具體。學(xué)生之間的交流和幫助比較少，自主學(xué)習(xí)的能力還要不斷提高等。附：學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果另附：小組成員分工表第________組組長________作品題目______________小組成員主要負責(zé)工作網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計6一、教學(xué)目標：知識與技能：（1）、了解框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁的概念及在網(wǎng)頁中的作用，了解它與表格網(wǎng)頁的區(qū)別。（2）、掌握框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁的建立、框架結(jié)構(gòu)的拆分、框架的刪除等。（3）、掌握框架中頁面設(shè)置及保存的方法，如設(shè)置初始網(wǎng)頁按鈕、新建網(wǎng)頁按鈕等。過程與方法：（1）、能夠區(qū)分框架結(jié)構(gòu)屬性設(shè)置與網(wǎng)頁屬性設(shè)置的不同點。（2）、通過框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁設(shè)計，使學(xué)生對網(wǎng)頁的整體結(jié)構(gòu)有更進一步的認識。情感態(tài)度與價值觀：（1）、能夠?qū)⒈砀衽c框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁結(jié)合使用，在創(chuàng)作中體驗樂趣。（2）、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計的審美意識、創(chuàng)新意識。二、教學(xué)重點難點：教學(xué)重點：（1）、框架網(wǎng)頁的作用和功能，框架的建立與屬性設(shè)置。（2）、框架中各個頁面之間的關(guān)聯(lián)，每個框中頁面的設(shè)置方法。（3）、框架網(wǎng)頁的保存方法。教學(xué)難點：（1）、框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁中框架屬性與頁面屬性的設(shè)置方法。（2）、理解框架結(jié)構(gòu)的多頁面存儲方法及各頁面之間的關(guān)聯(lián)。三、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（1）、教師展示一組表格制作的網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的共同特點。并提問如何快捷地制作這種網(wǎng)頁（學(xué)生回答：使用復(fù)制、粘貼快捷地制作）。（2）、教師又提問：有沒有更好的方法呢？相同的區(qū)域我們能否只做一遍呢？從而導(dǎo)入新課——框架網(wǎng)頁的制作。設(shè)計意圖：通過對比、比較，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)（1）、教師展示一個框架網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生理解框架網(wǎng)頁的概念。（2）、出示任務(wù)一：框架網(wǎng)頁的新建與保存。教師要求學(xué)生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試完成書本第227頁的實踐學(xué)習(xí)。（3）、教師講解框架結(jié)構(gòu)中的每個框都是一個獨立的選項文件，即網(wǎng)頁文件，因此當框架確定之后，需要為每個框分別指定其網(wǎng)頁文件的來源，可以通過每個框中的“新建網(wǎng)頁”按鈕和“設(shè)置初始網(wǎng)頁”按鈕進行選擇。（4）、學(xué)生理解框架網(wǎng)頁的概念，通過閱讀教材中的內(nèi)容，自學(xué)新建框架網(wǎng)頁的操作，初步了解“新建網(wǎng)頁”和“設(shè)置初始網(wǎng)頁”兩個按鈕的不同，并認真聆聽教師的講解，注意觀察，按要求模仿操作。（5）、出示任務(wù)二：相關(guān)頁面的制作與設(shè)置。教師要求學(xué)生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試完成書本第22229頁的實踐學(xué)習(xí)。（6）、學(xué)生制作相關(guān)頁面，同時也是對前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和回顧。教師反饋學(xué)生的操作情況，開展評比活動，對表現(xiàn)好的學(xué)生給與表揚。（7）、出示任務(wù)三：框架網(wǎng)頁屬性的設(shè)置。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，有問題可向教師尋求幫助。教師基礎(chǔ)扎實的同學(xué)完成任務(wù)后可進行拓展學(xué)習(xí)。（8）、教師請學(xué)生示范操作，并說明自己設(shè)置的方法和原因。同時鼓勵做的比較好的學(xué)生。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于課堂教學(xué)難點，學(xué)生在教師的講解后模仿操作，有效突破難點。展示作品、課堂小結(jié)（1）、教師給出一些常見的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用界面，如Web郵箱頁面等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容，并讓學(xué)生分組，推進一些優(yōu)秀作品在全班展示。（2）、教師點評，并鼓勵完成作品比較好的學(xué)生。設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生了解框架的應(yīng)用方法。展示優(yōu)秀作品鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。四、教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)完簡單網(wǎng)頁、表格布局網(wǎng)頁、交互式網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上，進一步頁的設(shè)計方法。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)知識與技能，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用更靈活的教學(xué)方法。教師可以簡單介紹框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁的功能及框架的建立與編輯方法，以及框架屬性設(shè)置與網(wǎng)頁屬性設(shè)置的方法與區(qū)別。然后由學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案及演示動畫，完成框架網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)。網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標：知識與技能：（1）理解框架的概念及用途。（2）掌握框架網(wǎng)頁的新建、制作、編輯與保存，了解框架的拆分方法。（3）初步掌握將框架結(jié)構(gòu)與表格布局結(jié)合使用來制作網(wǎng)頁。過程與方法：（1）通過對表格網(wǎng)頁的分析，體驗新知識（框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁）的優(yōu)點，從而促進其學(xué)習(xí)新知識。（2）理解框架的概念與組成，學(xué)會分析網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度與價值觀：（1）通過以“人與動物”為主題的框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁制作活動，了解更多有關(guān)人與動物和諧相處的知識，通過故事趣聞，增強學(xué)生關(guān)注動物的興趣和意識。（2）能夠?qū)⒈砀衽c框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁結(jié)合使用，在創(chuàng)作中體驗樂趣。教學(xué)重、難點：重點：框架的概念、用途， 創(chuàng)建、編輯與保存框架網(wǎng)頁的方法。難點：框架的拆分。教學(xué)方法：對比教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法、模仿學(xué)習(xí)法。教學(xué)準備：整理、歸類相關(guān)素材，并按要求擺放。教學(xué)過程：引入老師展示一組利用表格制作的網(wǎng)頁，要求學(xué)生仔細觀察，找出它們的一個共同特點（學(xué)生答：網(wǎng)頁上方和左側(cè)內(nèi)容都是相同的，僅右下部分內(nèi)容不一樣），并提問如何快捷地制作這種網(wǎng)頁？（學(xué)生答：使用復(fù)制粘貼快捷地制作）盡管復(fù)制、粘貼能為我們節(jié)省時間，但有沒有更好的方法呢？相同的區(qū)域我們能否只做一遍呢？今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——框架網(wǎng)頁制作，就能給我們帶來更多便捷。（讓學(xué)生明確框架網(wǎng)頁使用的場合）新授（1）框架網(wǎng)頁概念由以上例子入手，再展示一個框架網(wǎng)頁，教師引導(dǎo)學(xué)生理解框架網(wǎng)頁的概念（2）框架網(wǎng)頁的新建與保存教師要求學(xué)生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試進行探究操作。任務(wù)1 創(chuàng)建“橫幅和目錄”結(jié)構(gòu)的框架網(wǎng)頁，新建top和left頁面，并學(xué)會保存?？蚣芙Y(jié)構(gòu)中的每個框都是一個獨立的選項文件，即網(wǎng)頁文件，因此當框架確定之后，需要為每個框分別指定其網(wǎng)頁文件的來源，可以通過每個框中的“新建網(wǎng)頁”按鈕和“設(shè)置初始網(wǎng)頁”按鈕進行選擇。在top和left頁面中，單擊“保存”按鈕，隨即開始保存。此處為教學(xué)難點，可先由框架的概念入手，再針對保存頁面中的藍色部分，教師進行講解，教會學(xué)生注意觀察。學(xué)生要理解框架網(wǎng)頁的概念，通過閱讀教材中的內(nèi)容，自學(xué)新建框架網(wǎng)頁的操作，初步了解“新建網(wǎng)頁”和“設(shè)置初始網(wǎng)頁”兩個按鈕的不同，并認真聆聽教師的講解，注意觀察，按要求模仿操作。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)難點在教師的講解后模仿操作，有效突破難點。（3）相關(guān)頁面的制作與設(shè)置框架網(wǎng)頁中相關(guān)頁面的制作，需要結(jié)合表格來布局，插入文字、圖片和交互式按鈕。任務(wù)2 top和left頁面的制作。要求：○1top頁面內(nèi)插入1行2列的表格，左邊單元格插入logo圖片，右邊單元格插入banner圖片?！? left頁面內(nèi)插入5行1列的表格，在每個單元格內(nèi)依次插入交互式按鈕（共4個），交互式按鈕文字為展示介紹的相關(guān)內(nèi)容概括，在第5個單元格內(nèi)插入一個郵箱指示的圖片?！?調(diào)整表格邊框的粗細?！?為main區(qū)域設(shè)置初始頁面。（該網(wǎng)頁由教師提供現(xiàn)成的）學(xué)生制作相關(guān)頁面，同時也是對前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和回顧。老師反饋學(xué)生的操作情況，開展比一比、評一評活動，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚。（4）框架網(wǎng)頁屬性的設(shè)置創(chuàng)建好框架網(wǎng)頁后，可以根據(jù)實際需要改變框架的屬性。任務(wù)3 調(diào)整框架的大小、設(shè)置框架的邊框、設(shè)置框架窗口中的滾動條等。提高任務(wù)：框架的拆分。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，可向老師尋求幫助。完成設(shè)置后請同學(xué)示范操作，并說明自己設(shè)置的方法和原因。操作基礎(chǔ)扎實的同學(xué)完成任務(wù)后可進行擴展學(xué)習(xí)。總結(jié)與評價老師可以給出一些常見的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用界面，如Web郵箱頁面等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容，梳理課堂知識，并讓學(xué)生分組，推薦一些優(yōu)秀作品進行全班展示。設(shè)計意圖：開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生了解框架的應(yīng)用，教會學(xué)生要善于總結(jié)，要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。第五篇：網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新“學(xué)訓(xùn)合一”創(chuàng)造真實的職場環(huán)境課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生在中小企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計、維護方面等技能，以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)而進行改造。主要內(nèi)容包括：網(wǎng)站需求與規(guī)劃、網(wǎng)站效果圖設(shè)計、靜態(tài)商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計。采用全機房教學(xué)，形成仿真的工作場所，使教學(xué)過程變?yōu)樯a(chǎn)過程，學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)親身體驗工作?！皩W(xué)做一體”教學(xué)模式的教學(xué)組織過程在工作環(huán)境建立的基礎(chǔ)上，課程的實施過程通過一體化教學(xué)來完成，主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①以流程為主線，確定每階段的工作主任務(wù)，以及圍繞主任務(wù)必須完成相應(yīng)系列的子任務(wù)，在明確任務(wù)目標下的前提下，學(xué)生在教師案例中“學(xué)”，在自己中的作品中“做”。②老師以每個工作任務(wù)為考核階段，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程控制，使考核目標分解到具體的任務(wù)中去，過程評價能夠使學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用。③整個教學(xué)結(jié)束，學(xué)生的作品也相應(yīng)形成，可作為最終考核的依據(jù)。基于工作過程的教學(xué)在“學(xué)做一體”模式下，教師是一體化教師，即專業(yè)理論課教師與實習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在：一是對理論知識的指導(dǎo)。教師可以采取集中講解、個別輔導(dǎo)、示范等方法進行解惑。二是實踐操作的指導(dǎo)。對學(xué)生操作過程中遇到的困難以及操作的不規(guī)范性給于正確的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確規(guī)范的操作要領(lǐng)；三是課程組老師豐富的企業(yè)實踐背景，讓學(xué)生了解企業(yè)的各種管理規(guī)定以及企業(yè)文化，規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。課程考核教學(xué)內(nèi)容的模塊，決定了課程采用“過程+最終作品”的考核模式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不同的階段完成不同的任務(wù)，過程考核對教師而言，通過學(xué)生作品的不斷反饋來促進教學(xué)質(zhì)量的提升；另一方面教師也可以根據(jù)學(xué)生的完成情況作出評判，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到有效控制，還可以用學(xué)生互評的方式，促進學(xué)生能力的培養(yǎng)。