【正文】 香山中學(xué)校曾 彥工作并快樂著，對于一個教兩個班的初中語文的班主任老師來說，是我一直追求的夢想。怎樣讓教學(xué)工作與班主任工作都出色又輕松，我做了一些探索，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理班級，班主任學(xué)會放手，不是偷懶，不是放任，而是掌握由扶到放的原則，讓學(xué)生成為班級管理的主人。第一：優(yōu)化管理，營造溫馨，突出學(xué)生自主管理的地位；為了優(yōu)化班級管理，營造一個溫馨、和諧的大家庭，首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生做班級的主人，讓大家意識到這是我的第二個‘家’，管好“家”是我們共同的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感并由此形成一股強大凝聚力。其次，我還不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文體活動，使學(xué)生的才華得到展示，這一模式的正常運轉(zhuǎn)落實了學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生自主管理。他們在班級開展系列化的教育活動中共同參與班級各層次的管理，并擔(dān)任滿意的角色，班級給他們提供了鍛煉能力的舞臺，創(chuàng)設(shè)了成功的機會。學(xué)生的個性得以健康的發(fā)展，集體榮譽感得以增強。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學(xué)生都能感受到集體的榮譽和家庭的溫暖，這使我的班集體擁有了和諧、團結(jié)、積極、向上的正氣。第二：認(rèn)真選拔，精心培養(yǎng)，彰顯學(xué)生自主管理的模式；一個良好的班集體，必須有一個好的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。我從接受班級后，就注意班干部的選拔培養(yǎng)，他們從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生，由學(xué)生自我推薦并做競選演講，再由學(xué)生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機會，又利于學(xué)生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關(guān)系，他們一人一責(zé)，各負(fù)其責(zé)，又能互相合作。經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。此外，班內(nèi)形成班風(fēng)后即由班干部進行管理，實行“班干部為值日班主任”制度，使得我在與不在一個樣，一段時間后即由大家自覺地自己管理，做到“自己的家，自己保護”，人人有事干、事事有人管。班長是一個班級核心和領(lǐng)頭羊，他負(fù)責(zé)班級的全面管理工作，下設(shè)了分管學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律的三個副班長，每人負(fù)責(zé)一個板塊的工作，有學(xué)習(xí)委員、勞動委員、紀(jì)律委員、生活委員、小組長、科代表具體負(fù)責(zé)每一個方面的工作，作為班主任，我只檢查班干部的工作，并定期開班干部會，進行總結(jié)，并對下一階段工作提出要求，四個班長兩人一組，早自習(xí)、課前三分鐘分周輪流值勤，做好遲到和違紀(jì)同學(xué)的登記，按時向班主任報告情況；提出班里要“人人有事干，事事有人管”的管理口號，自薦產(chǎn)生了“燈長”、“水長”、“、“鎖長”“紀(jì)律檢查長”，“衛(wèi)生巡查長”等十幾個“長”。為了能更好的在各方面約束學(xué)生的行為，我使用“操行量化評價”，更好的監(jiān)督和評價學(xué)生。第三：樹立榜樣，學(xué)會做人，增強學(xué)生自主管理的動力；榜樣對學(xué)生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識，提高自我評價的能力。因此，在平時的教育教學(xué)中，應(yīng)有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，如2008年奧運會期間，我經(jīng)常組織學(xué)生收集圖片資料及收看電視，了解奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其二，抓住各種時機（早會、班隊課），給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學(xué)；其三，還常利用各種場合、各種機會，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見、摸得著，“只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗；其四，找個別學(xué)生談心，以愛心、熱心、耐心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，增強學(xué)生自主管理動力；第四：賞識激勵，澆灌愛心，推進學(xué)生自主管理的進程賞識激勵是挖掘、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中自主管理。當(dāng)學(xué)生有了進步時，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委屈時，最需要得到的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵? ?班主任老師的賞識激勵是學(xué)生發(fā)展的最大動力。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈；愛為師之魂，有了愛，師生才能以誠相待。熱愛學(xué)生，親愛每一個學(xué)生是當(dāng)好班主任的必要前提。愛護學(xué)生是每一個班主任的本職。以愛動其心，無微不至地關(guān)愛每個學(xué)生的成長是實現(xiàn)自主管理的基本條件，也是師生關(guān)系得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。十八年的班主任經(jīng)歷使我深知：沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生，就是在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠的幫助和支持；對學(xué)生的表現(xiàn)，班主任要給以實事求是的評價：對其缺點，要恰如其分地指出，并努力地幫助他們糾正；還要保護學(xué)生的自尊心。用我們澆灌的愛心去為班級學(xué)生自主管理打上一支強心針；班主任的最高境界應(yīng)該是不論自己是否在場，學(xué)生都能夠自我管理，自我教育。認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，有了這樣的認(rèn)識后，我在管理班級的實踐中努力追求“無為而治”境界，效果也好多了，人也心平氣和，工作也得心應(yīng)手了。學(xué)生自我管理的能力大大加強，班級管理逐步由班主任管學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生依靠集體力量進行自我管理。人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。班主任的舞臺逐步從前臺轉(zhuǎn)到后臺，工作效益得以提高。班主任將學(xué)生作為管理的出發(fā)點和歸宿，將主動權(quán)交給學(xué)生，不僅符合學(xué)生“自我實現(xiàn)”的心理需要，有利于學(xué)生由依賴性向獨立性的順利過渡，而且有利于學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，使學(xué)生的自我管理滲透到學(xué)校工作、班級工作的角角落落，既有利于從根本上解放班主任，使班主任從繁瑣的事務(wù)性工作中抽身出來，將班主任工作的中心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)上來，有更多的精力去備課上課，更為主要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，責(zé)任感和主人翁意識，有利于鍛煉學(xué)生的各方面能力，強化學(xué)生自主管理。實現(xiàn)學(xué)生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級發(fā)展趨勢，避免自我管理隨意化、無序化，以致陷入自我管理的誤區(qū)。因此班主任要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，這樣才能建立一個優(yōu)秀的班集體。