【正文】 體課件）3．在師生交流的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。從同學(xué)們搜集的資料可見，書籍對古今中外的許多名家名人都產(chǎn)生過重要的影響。記得我國古代有這樣一句話“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，可見在古代人心目中，讀書是跟今后的人生幸福密切相連的。今天我們要學(xué)的《讀書人是幸福人》，以通俗而有力的語言向我們闡釋了讀書對人生發(fā)展的重要意義。二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（課堂練習(xí)）詞語解釋。（見多媒體課件）參考答案：（見多媒體課件）（學(xué)生答題后，多媒體出示正確答案。）三、研讀課文，整體把握1．作者簡介。（以學(xué)生活動為主。學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹作者，教師在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，運用多媒體進(jìn)行補充總結(jié)。）2．學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。3．學(xué)生在閱讀全文的基礎(chǔ)上，思考下列問題：（1）本文屬于議論文，文章的中心論點是什么？總結(jié)：作者開門見山，在題目中直接表明了文章的觀點：讀書人是幸福人。（2）為了論證中心論點，作者提出了哪些分論點？提示：分論點通常出現(xiàn)在文段開頭，文段結(jié)尾，也有出現(xiàn)在語段中間。總結(jié)：在文章主體部分，作者用三個分論點，層層深入，說明讀書為何使人幸福的道理。這三個分論點分別是：①人們通過閱讀，能進(jìn)入不同時空的諸多他人的世界。②讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。③一個人一旦與書本結(jié)緣，極大可能是注定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。（3）這三個分論點分別是從哪些方面來論述讀書對人的影響的？總結(jié)：第一個分論點是從物質(zhì)方面論述了讀書對人的影響；而第二、三兩個分論點則是從精神方面論述讀書對人的重要作用，層層深入，充分有力。（4）文章采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？總結(jié)：文章采用了總──分──總的結(jié)構(gòu)。在文章開頭，作者明確提出讀書人是幸福人，因為他還擁有現(xiàn)實世界之外更為豐富也更為浩瀚的世界，接著，作者用三個分論點展開論述，最后在充分論證的基礎(chǔ)上，再次重申：讀書人是幸福人。（以上四個思考題，都以學(xué)生活動為主，教師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補充總結(jié)。）四、深入閱讀，部分感知1．全體朗讀第三自然段。2．朗讀后思考：（1）在本段中，作者采用了何種論證方法來闡明分論點？總結(jié)：舉例論證。（2）作者具體以哪些事實為例？總結(jié)：為了說明讀書能給人以精神上的感化與陶冶，用八個事例加以說明。這些事實涉及古今中外，使說理全面而充分。（3）學(xué)生根據(jù)查閱的資料，介紹事例所涉及的人物。（不要求面面俱到，每個學(xué)生只要能講出熟悉的一兩個人物或作品就行。學(xué)生作答后，教師用多媒體展示主要作家或作品的簡介。目的是讓學(xué)生初步了解這些對人能產(chǎn)生積極影響的作家或作品。）（4）本段采用了哪些表達(dá)方式？試分析說明。總結(jié)：本段采用了夾敘夾議的表達(dá)方式。作者通過對一系列的事實鋪敘，強有力地支撐著讀書能給人以“精神上的感化與陶冶”這一分論點。敘議結(jié)合，以議帶敘，主從分明。這也是這篇文章的一個主要特點。五、第一課時小結(jié)在文章中，作者開門見山，提出了“讀書人是幸福人”的觀點，接著以分論點的形式，層層深入，對讀書為何會使人幸福這個命題展開了充分且有力的論證。在具體而富有說明力的事實與引述包含哲理的名言警句之后，作者再次重申 “讀書人是幸福人”的觀點。六、課堂練習(xí)1．找出三個分論點中的關(guān)鍵詞。2．第一自然段中“更為浩瀚也更為豐富的世界”指的是什么？七、課后作業(yè)1．思考文章所運用的主要的修辭手法及其作用。要求能舉例說明。2．試解讀文章最后引用的兩個句子的含義。3．搜集古今中外勤奮苦讀的事例，并回憶一篇或一部曾經(jīng)使自己有所感觸有所收獲的作品。第五篇：讀書人是幸福人教案 文檔讀書人是幸福人教學(xué)目標(biāo)：1．把握文章運用分論點的形式，層層深入，從而證明中心論點的議論方法。2．品味文章語言，培養(yǎng)判斷中心句的能力。3．準(zhǔn)確把握“讀書”與“幸福”之間關(guān)系的深刻含義，領(lǐng)會閱讀求知對人生發(fā)展的重要性。從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：1．學(xué)習(xí)運用分論點證明中心論點的方法。2．領(lǐng)會閱讀求知對人生發(fā)展的重要意義。教學(xué)難點：1．培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理資料的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)：1．預(yù)習(xí)課文，給不熟悉及無把握的字詞注音并解釋。2．搜集有關(guān)讀書的名言警句和古今名人的讀書故事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1．學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于讀書求知方面的名言警句。2．在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師多媒體展示有關(guān)讀書的若干名言。（見多媒體課件）3．在師生交流的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。從同學(xué)們搜集的資料可見，書籍對古今中外的許多名家名人都產(chǎn)生過重要的影響。記得我國古代有這樣一句話“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，可見在古代人心目中，讀書是跟今后的人生幸福密切相連的。今天我們要學(xué)的《讀書人是幸福人》，以通俗而有力的語言向我們闡釋了讀書對人生發(fā)展的重要意義。三、研讀課文，整體把握：學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。在閱讀全文的基礎(chǔ)上，思考下列問題：（1）本文屬于議論文，文章的中心論點是什么？（2）為了論證中心論點，作者提出了哪些分論點？（3）這三個分論點分別是從哪些方面來論述讀書對人的影響的？（4）文章采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？檢查字詞掌握情況：給加橫線的字注音，給詞語釋義。加惠：施惠，給予好處。往哲先賢：歷代賢明、智慧之士。哲，有智慧。賢，有德行和才能。上溯（s249。）：往上推求或回想。睿（ru236。）智：英明有遠(yuǎn)見。睿，看的深遠(yuǎn)。陶冶（y232。）：比喻給人思想、性格以有益的影響。（學(xué)生答題，教師用多媒體出示正確答案。）交流以上幾個問題。（1）本文屬于議論文，文章的中心論點是什么？總結(jié)：作者開門見山，在題目中直接表明了文章的觀點：讀書人是幸福人。（2）為了論證中心論點，作者提出了哪些分論點？提示：分論點通常出現(xiàn)在文段開頭，文段結(jié)尾，也有出現(xiàn)在語段中間?？偨Y(jié)：在文章主體部分，作者用三個分論點，層層深入，說明讀書為何使人幸福的道理。這三個分論點分別是：①人們通過閱讀，能進(jìn)入不同時空的諸多他人的世界。②讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。③一個人一旦與書本結(jié)緣，極大可能是注定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。（3）這三個分論點分別是從哪些方面來論述讀書對人的影響的？總結(jié)：第一個分論點是從物質(zhì)方面論述了讀書對人的影響；而第二、三兩個分論點則是從精神方面論述讀書對人的重要作用，層層深入，充分有力。（4）文章采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？總結(jié)：文章采用了總──分──總的結(jié)構(gòu)。在文章開頭，作者明確提出讀書人是幸福人，因為他還擁有現(xiàn)實世界之外更為豐富也更為浩瀚的世界，接著，作者用三個分論點展開論述，最后在充分論證的基礎(chǔ)上，再次重申：讀書人是幸福人。（以上四個思考題，都以學(xué)生活動為主，教師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補充總結(jié)。）四、深入閱讀，部分感知：（一）解讀第三段：全體朗讀第三自然段。朗讀后思考：（1）在本段中，作者采用了何種論證方法來闡明分論點？總結(jié)：舉例論證。（2）作者具體以哪些事實為例？ 列舉這些事例時用了什么修辭方法？總結(jié)：為了說明讀書能給人以精神上的感化與陶冶，用八個事例排比加以說明。這些事實涉及古今中外，使說理全面而充分。（3）利用自己的閱讀經(jīng)歷，仿照課文句式再后面補充一句。從學(xué)得；從學(xué)得；從學(xué)得（4）本段采用了哪些表達(dá)方式？試分析說明?？偨Y(jié)：本段采用了夾敘夾議的表達(dá)方式。作者通過對一系列的事實鋪敘，強有力地支撐著讀書能給人以“精神上的感化與陶冶”這一分論點。敘議結(jié)合，以議帶敘，主從分明。這也是這篇文章的一個主要特點。（二）解讀第四自然段：個別朗讀第四段。段落中作者引用兩位名人的話來論證分論點，請找出這兩句話，并談?wù)勀銓@兩句話的理解。（1）讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。（笛卡兒）總結(jié)：一本好書，能給人以人格上的影響，使人向善。（2）各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛被烤在火上一樣漸漸熔化。（雨果）總結(jié)：好的書籍，能提高人的認(rèn)識，提高人判斷是非的能力，使人避惡。五、拓展延伸：作者以“讀書人是幸福人”為題寫出這篇文章，難道作者是個愛讀書的人嗎？我們一起來了解作者。作者簡介：謝冕，北京大學(xué)中文系博士生導(dǎo)師、中國當(dāng)代文學(xué)研究會副會長、著名詩學(xué)理論家。50年代后期，謝冕作為中文系學(xué)生，在北大逗留時間最多、最有感情的是北大圖書館和分散在全校大大小小的圖書閱覽室。他是宿舍、飯廳、圖書館“三點一線”的競走者，常在下課后到圖書館看書，就免不了用書包占座。在他的印象中，這個圖書館“是動蕩學(xué)海中一個寧靜而美麗的港灣”。謝教授曾經(jīng)動情的回憶這段青春的記憶“就我個人而言，我的成長有賴于名園的熏陶、名師的指點，也有賴于這座著名圖書館的燈火，它是我們青春的歡樂和痛苦的見證，如今它已成了點燃在心靈深處的恒久的光明。”由此可見，謝冕教授是充分感受了讀書的幸福后才能由衷的發(fā)出“讀書人是幸福人”的心聲的。學(xué)生講古今中外勤奮苦讀的故事，從榜樣中尋找力量。附部分資料：鑿壁借光：西漢人匡衡，小時家里很窮，非常喜歡讀書，但晚上家里沒有油點燈。鄰居房里點著燈，匡衡就把墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來照著讀書。頭懸梁：漢朝人孫敬，非常好學(xué)，從早到晚地讀書。有時疲倦了，想睡覺，就用一根繩子系住頭發(fā)，另一頭拴在房梁上拉直。這時候如果再打瞌睡，就會被繩子拉醒。錐刺股：戰(zhàn)國時的謀略家蘇秦，年輕時曾四處游說各國君主，希望能夠得到一官半職。然而，他得不到任何一個君主的賞識，只好失望回家。下定決心，好好讀書，增進(jìn)自己的學(xué)問。蘇秦日夜埋首讀書，可是每到深夜，就不由自主地瞌睡起來。蘇秦為了驅(qū)除睡意，便將一把錐子放在身邊。每當(dāng)自己昏昏欲睡時，便拿起錐子刺向自己的大腿，劇痛令蘇秦睡意全消，再次提起精神讀書。一年之后，蘇秦終于學(xué)有所成，再四出游說各國君主，更得到各國君主的重用。囊螢映雪：晉代的車胤從小好學(xué)不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了維持溫飽，沒有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此，他只能利用白天這個時間背誦詩文。晚上，他就用一只白絹口袋，抓很多螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來照明讀書。孫康情況也是如此。沒錢買燈油，晚上不能看書，只能早早睡覺。他覺得讓時間這樣白白跑掉，非常可惜。一天半夜，他從睡夢中醒來，把頭側(cè)向窗戶時，發(fā)現(xiàn)窗縫里透進(jìn)一絲光亮。原來，那是大雪映出來的，可以利用它來看書。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過這個好機會，孜孜不倦地讀書。少年童第周：讀中學(xué)時，由于他基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)十分吃力，第一學(xué)期末平均成績才45分。學(xué)校令其退學(xué)或留級。在他的再三懇求下，校方同意他跟班試讀一學(xué)期。此后，他就與“路燈”常相伴：天蒙蒙亮，他在路燈下讀外語；夜熄燈后，他在路燈下自修復(fù)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，期末，他的平均成績達(dá)到70多分，幾何還得了100 分。這件事讓他悟出了一個道理：別人能辦到的事，我經(jīng)過努力也能辦到，世上沒有天才，天才是用勞動換來的。之后，這也就成了他的座右銘。師總結(jié)：這些人他們?nèi)话炎x書當(dāng)作一種幸福，即使苦即使累也樂此不疲，終究他們成了大學(xué)問家，成就了一番偉業(yè)。我們現(xiàn)在讀書的條件好多了，不勤奮讀書確實對不起自己，對不起老師，對不起父母，對不起這個時代。我們應(yīng)該從這些名人身上，吸取力量，刻苦讀書，只有刻苦讀書，將來才會有所成就，有所建樹。六：課堂小結(jié)：最后，老師想借用兩位名人的話，表達(dá)我對你們殷切期望：熱愛書吧，書是知識的源泉，是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣x萬卷書，行萬里路?！X泳七：布置作業(yè)：讀一本好書，試著寫一點兒讀書筆記或心得。