【正文】 并沒有充分體現(xiàn)出人盡其才的原則，常常用一把尺子衡量所有的教師?！睏钚l(wèi)介紹，根據(jù)學?？傮w發(fā)展目標，浙大將現(xiàn)有教師崗位分為教學科研并重崗、教學為主崗、研究為主崗、社會服務與技術推廣崗及團隊科研/教學崗等不同類型崗位。此外，浙大還為教師提供不同的職業(yè)發(fā)展平臺與通道，實行不同的考核評價方式，通過“分類引導、科學評估、強化激勵、動態(tài)調(diào)整”，積極引導和激勵教師圍繞學?？傮w發(fā)展要求，根據(jù)自身特長、特點和潛能，合理定位，明確職業(yè)發(fā)展目標和努力方向，充分發(fā)揮廣大教師的主動性、積極性、能動性和創(chuàng)造性。楊衛(wèi)介紹，近年來，學校還積極探索青年教師培養(yǎng)工作的新機制新途徑，先后出臺了新教師職業(yè)導師制、青年教師擇優(yōu)資助計劃、青年教師交叉學習計劃、學術帶頭人后備人才培養(yǎng)計劃等一系列政策措施。在此基礎上，學校對原有培養(yǎng)措施進行整合發(fā)展，努力把青年教師更快地推向?qū)W術前沿。為青年教師提供學術研究條件的同時，怎樣解決青年教師生活上的困擾，促進他們潛心研究，成為華南理工大學黨委書記王迎軍一直思考的問題。王書記如今最發(fā)愁的一件事，就是青年教師的住房問題。與王書記有同樣感受的，還有北京理工大學黨委書記郭大成。他在討論時建議：“政府部門應推進解決青年教師住房問題?！背饲嗄杲處熥》浚處熆偭坎蛔愫徒處熽犖榈慕Y(jié)構性矛盾，也引起咨詢會上書記、校長的關注。中國礦業(yè)大學（北京）校長喬建永認為，當前教授很多都集中在40歲到50歲，學術資源過少，競爭激烈，導致急功近利情緒。如何優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構，成為書記校長必須直面的問題。完善大學內(nèi)部治理結(jié)構，深化校內(nèi)管理體制改革黨委領導是核心，校長負責是關鍵，教授治學是根本對于高等教育的改革和發(fā)展，教育規(guī)劃綱要突出了建立中國特色的現(xiàn)代大學制度的要求，并把完善大學內(nèi)部治理結(jié)構、深化校內(nèi)管理體制改革作為重要任務提了出來。長顧海良認為，完善大學治理結(jié)構，要正確理解和把握三個基本前提。這三個前提，一是對大學治理結(jié)構內(nèi)涵的理解，二是對大學治理結(jié)構的制度和體制前提的理解，三是對完善大學治理結(jié)構旨意的理解。完善大學內(nèi)部治理結(jié)構，必須堅持和完善高校黨委領導下的校長負責制，明確大學治理結(jié)構的基本指向。顧海良認為，“黨委領導是核心”，就是說黨委負有對事關學校發(fā)展的戰(zhàn)略性、全局性、根本性的問題作出決策的重大職責。黨委書記作為黨委的“班長”，重要的是要擺正書記個人與黨委集體之間的關系、善于處理好書記個人在黨委決策過程中的作用與校長在行政實施過程中的職權之間的關系。理順黨委集體領導和校長個人負責之間的關系，把黨委領導和校長負責有機地結(jié)合起來，形成高效的管理體制和運行機制，是完善大學治理結(jié)構的根本要求。如何理解“校長負責是關鍵”？顧海良分析，加強和改進黨委領導下的校長負責制，關鍵是要發(fā)揮校長的行政領導作用，使校長獨立負責地行使行政管理職權。“校長負責是關鍵”，重要的就是體現(xiàn)在對學校黨委的負責上。對學校黨委負責，才能維護黨委的領導核心地位，促進黨委領導職責與校長職權之間關系的和諧協(xié)調(diào)，更好地維護和實現(xiàn)社會、學校和師生員工的根本利益。這是完善大學治理結(jié)構的重要基礎。“教授治學是根本”。顧海良認為，黨委的政治領導、校長的行政職權和教授的學術權力，構成高校管理體制和運行機制的基本方面，構成大學內(nèi)部治理結(jié)構的基本要素。黨委領導、校長負責和教授治學這三個方面，也涉及高?；举Y源即政治資源、行政資源和學術資源的優(yōu)化配臵問題。顯然，能否實現(xiàn)高校資源的最優(yōu)配臵，是大學內(nèi)部治理結(jié)構質(zhì)量與效率的衡量標準。清華大學校長顧秉林說，建立現(xiàn)代大學制度受到很多傳統(tǒng)因素制約，需要認真加以研究和探索。兩天的發(fā)言討論，是一場思想的碰撞。作為我國教育領域的“高端智庫”，20年來，高校咨詢會見證了我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展的歷史進程。如今，高校咨詢會成為高校交流辦學成果和經(jīng)驗的重要平臺，成為高等教育政策研究和決策咨詢的重要機制，成為政府部門與高校加強溝通的重要橋梁。復旦大學校長楊玉良的一番話，代表了很多大學書記、校長的心聲?！耙凰鶅?yōu)秀的大學必定具備強烈的責任感。我認為，當代中國大學最大的社會責任，就是為國家源源不斷地輸送具有高度社會責任感、引領社會發(fā)展、擔當國家重任的優(yōu)秀青年。能否使我們的青年承擔起與國家地位相稱的責任，肩負起全球視野下中華文化復興的歷史使命，這恰恰是由今天我們在人才培養(yǎng)方面付出的努力所決定的?！保ㄓ浾?唐景莉）尋找人才培養(yǎng)模式突破，致力培養(yǎng)創(chuàng)新人才人才培養(yǎng)是高校的根本任務。突出內(nèi)涵發(fā)展，尋求人才培養(yǎng)模式的突破，為創(chuàng)新型國家建設培養(yǎng)更多高層次高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是上海交通大學這樣的研究型大學義不容辭的責任。2005年7月，在溫家寶總理看望我校老學長錢學森時，錢老曾意味深長地說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西。”錢老的話一針見血，既對我國高校人才培養(yǎng)中存在的不足提出了尖銳批評，又對改革高校人才培養(yǎng)模式提出了殷切希望。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，是傳統(tǒng)的教育教學模式所難以勝任的，這就需要我們努力探索新的思路、政策和舉措。近年來，上海交大圍繞內(nèi)涵建設，提高人才培養(yǎng)工作水平，著重抓了以下五個方面的工作：一、改革人才培養(yǎng)體制機制，為創(chuàng)新人才成長提供切實保障反思創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的不足，我們認為，最大的不足在于長久以來創(chuàng)新理念意識的匱乏，而最重要的改革則在于人才培養(yǎng)體制機制的改革。以上海交大為例，經(jīng)過“十五”期間的快速發(fā)展，目前學生人數(shù)已經(jīng)接近4萬人（研究生與本科生大致達到1：1）。如何在規(guī)模擴大的同時，保證并進一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是人才的創(chuàng)新素質(zhì)，是學校發(fā)展面臨和亟待解決的突出問題。從2002年以來，我們每年利用暑假，召開本科生和研究生工作會議，進行全校教育思想大討論，著重圍繞如何培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的主題，不斷轉(zhuǎn)變觀念和提升理念，深入研討各層次人才培養(yǎng)體制機制改革的主攻方向。本科生教育教學改革著重圍繞兩個方面：一是打通學科專業(yè)限制，搭建本科教育培養(yǎng)大平臺，為學生打下寬廣厚實的知識基礎。幾年前，我校就打破按專業(yè)招生的傳統(tǒng)模式，全面實施本科生按學院招生、寬口徑培養(yǎng)。在此基礎上，近年又積極探索在更大的平臺上進行招生和培養(yǎng)的新模式，比如，利用與原上海二醫(yī)大合并的有利契機，搭建生、農(nóng)、醫(yī)、藥人才培養(yǎng)大平臺，培養(yǎng)21世紀急需的高層次、復合型的生命醫(yī)學創(chuàng)新人才，在教育教學體制改革上取得了實質(zhì)性的進展。二是堅定不移地推進和完善學分制改革，讓學生在選課、選師、選時上具有更多的自主權，盡可能地滿足學生的個性興趣和自主發(fā)展需求。自2001年推出學分制改革以來，盡管受客觀資源條件的限制，也遇到各種各樣的問題，但學校推進學分制改革的決心始終沒有動搖，已開出1080門理工文管法醫(yī)農(nóng)及交叉學科的選修課程，相關的管理政策、資源配臵也逐漸到位，使這項牽動教學全局的改革得到有序推進。2005年秋季，實行學分制的第一屆本科生已經(jīng)畢業(yè)，并以科學素質(zhì)和人文素質(zhì)的較好融合而受到用人單位的歡迎。在研究生教育上，我們提出了穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構、深化改革的16字方針。改革的主要思路是，整合現(xiàn)有研究生培養(yǎng)中碩士生和博士生兩個階段，實現(xiàn)碩博課程貫通，有效整合并充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源。同時，規(guī)范導師責任制度，明確導師在研究生思想政治教育、學習和研究中的責任；建立研究生導師資助制，用實實在在的舉措幫助研究生更好地潛心學業(yè)，比如，我校電子信息與電氣工程學院明確規(guī)定，每一位博士生導師至少提供所指導博士生每人每月500元的經(jīng)費支持，意在將沒有科研項目和經(jīng)費，缺乏實際指導能力的導師逐步淘汰出局，切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。通過調(diào)查總結(jié)，現(xiàn)在這項制度已被推廣到許多有條件的學院或?qū)W科中去。二、推進學科與科研體制改革，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件研究型大學的內(nèi)涵建設，必須注重人才培養(yǎng)與科學研究的并重。也就是說，人才培養(yǎng)和科學研究不是相互孤立的，更不是相互對立或此消彼長的，而應當相輔相成、相互促進?？茖W研究對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有引領和支撐作用，沒有高水平的科學研究，就不可能培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新型人才。我校ACM代表隊曾兩度榮獲全球總冠軍，這支由本科生、研究生共同參加的代表隊之所以取得優(yōu)異成績，正是得益于科研的有力支撐。這些同學從進校開始，就受到嚴格的科學思維和科研實踐方面的訓練，因此在國際大賽中能夠做到游刃有余。同樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，對于提升高校的科研水平也具有重要的推動作用。近年來，我校高水平科研成果和學術論文數(shù)增長迅速，位居全國高校前列，這與廣大研究生積極參與科研是分不開的。據(jù)統(tǒng)計，從2002年以來，我校發(fā)表的SCI、EI論文中，以研究生為第一作者的論文數(shù)已經(jīng)連續(xù)三年超過50%。我校的專利申請多年來一直名列全國高校前茅，其中研究生所占的申請比例也在逐年上升。參與前沿科研是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，也是研究型大學的獨特優(yōu)勢。近年來，我校把引導學生進入前沿研究作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，并通過一定的制度和政策予以保證。在本科生培養(yǎng)上，學校每年投入100萬元專項經(jīng)費，推進本科生參與科研計劃（PRP計劃）和科研項目。在研究生培養(yǎng)上不斷推出新舉措，鼓勵研究生盡早和更多地參與校內(nèi)外重大科研，形成科研與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。去年5月又推出博士生國內(nèi)訪學計劃，通過認真遴選，第一批13名博士生已分赴清華大學、北京大學等國內(nèi)高校和中科院的一些頂尖實驗室進行為期一年的訪學。同時還出臺政策，鼓勵更多的本科畢業(yè)生和研究生到校區(qū)毗鄰的紫竹科學園區(qū)去自主創(chuàng)業(yè)，在“三區(qū)聯(lián)動”中發(fā)揮生力軍作用，在對接國家戰(zhàn)略和上海市科教興市主戰(zhàn)略的實踐中擔當交大學子的使命并增長才干。為了更好地處理教學、學科與科研之間的關系，我校還探索建立新的科研組織體系，把科技處、學科辦、研究生院等部門的一些職能整合起來，成立科學研究院，通過對管理機構和基層學術組織進行結(jié)構性改造，形成一個兼顧人才培養(yǎng)、學科建設、基地建設和科學研究的大的組織體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供良好的學術環(huán)境和科研條件支撐。同時，結(jié)合“985工程”二期的啟動和科技創(chuàng)新平臺的籌建，根據(jù)學科交叉的要求，對研究生資源重新進行調(diào)整和配臵，讓學生盡早和直接介入高水平科研，在實踐中提升理解和運用知識的能力。三、深化勞動人事制度改革，提高教師主體的創(chuàng)新能力和教書育人的責任感培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才，需要一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的教師隊伍，而高素質(zhì)教師隊伍的形成，既需要有政策激勵，又需要有制度保證。由于學校正面臨難得的歷史發(fā)展機遇，挑戰(zhàn)多，任務重，一些教師常常自覺不自覺地把主要精力放在科研上，而對教學、對指導研究生投入的精力不足。這種情況近年來有增無減。在學校舉行的學生座談會上，經(jīng)?？梢月牭竭@方面的反映。一些學生不客氣地說，我們報考交大，就是沖著學校的名教授名專家來的，但是幾年書讀下來，較少看到他們的身影。當然，這不能簡單地責怪教師。學校的辦學思想，對教師具有潛移默化的影響；收入與量化指標直接掛鉤，對教師起到了指揮棒的作用。在2004年底召開的學校第八次黨代會上，我們將人才強校確定為學校發(fā)展的主戰(zhàn)略，就是要體現(xiàn)人才戰(zhàn)略的引領作用，體現(xiàn)教師主體對學校人才培養(yǎng)工作的基礎和決定作用。借助教育部出臺4號文件的契機，我們在全校開展師德師風、教風學風的大討論，通過師生互動、案例剖析、典型宣傳，增強廣大教師教書育人的責任感和自覺性。之后，又多次調(diào)整人事、教學和科研政策，先后推出了校內(nèi)特聘教授計劃，吸引、遴選和造就一批具有國際領先水平的學科帶頭人；實行青年教師導師制度，選擇優(yōu)秀的老教師有重點地進行帶教，加強對青年教師的崗位培養(yǎng)；推進院系本科教學評估、課程評估和專業(yè)評估制度，加強評估考核，以保證各級領導和教師精力，以及各種資源的投入程度；明確教師崗位聘任和教師職務晉升制度，強調(diào)和突出教育教學工作“質(zhì)”的規(guī)范；同時推行學生網(wǎng)上評教活動，讓學生參與到對教育教學工作的評價中，并參與教育教學改革的決策。通過這樣一些切實有效的舉措，努力提高教師隊伍的思想境界和業(yè)務水平。同時，對于基礎研究、高技術研究、應用研究和理工文管等不同的學科采用不同的考核和激勵政策，營造開放式的人才集聚環(huán)境，形成具有活力的學術生態(tài)，激發(fā)和張揚教師主體的創(chuàng)造能力，把最新的科學知識介紹給學生，用最新的科研成果介入教學，將科學的研究方法教授給學生，努力形成教師與學生、課內(nèi)與課外、教學與科研創(chuàng)新互動的良好局面。四、加大產(chǎn)學研結(jié)合和社會實踐改革力度，培養(yǎng)學生運用知識和創(chuàng)造知識的能力曾有教育專家對比中美教育后指出，中國教育較注重學生掌握的“知識量”和對知識的接受能力，美國教育更注重學生的獨立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；中國教育屬于知識灌輸型，美國教育屬于能力培養(yǎng)型；前者“受人以魚”，后者“授人以漁”。我認為，只要不言極端，這種分析大致還是合乎實際的。中國高等教育長久以來存在的問題之一是，脫離經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)生活實際。表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，一直存在重理論、輕實踐的傾向，近年來由于受經(jīng)濟和物質(zhì)資源的制約，這一傾向愈益明顯，已經(jīng)到了必須加以重視和改變的時候了。特別是像上海交大這樣的以創(chuàng)建世界一流為目標的研究型大學，更應該率先走出這一誤區(qū)。不如此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就可能永遠只停留在紙面上和報告里。為了實現(xiàn)從以知識傳授型向能力培養(yǎng)型的歷史性轉(zhuǎn)變，近年來，我們切實加大了學生實踐的力度。除了加強校內(nèi)外的各種教學實習和實驗，還特別重視學生的社會和生產(chǎn)實踐，力求在產(chǎn)學研的結(jié)合上走出一條高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路。學校堅持引進來，把行業(yè)界的著名專家、研究人員、高級管理人員等聘請到學校擔任兼職研究生導師。到目前為止，我校共聘請135位兼職博士生導師，其中有31位院士。這些專家的研究領域遍及航天、船海、汽車、電力、信息、材料、能源、生物、醫(yī)藥等各個行業(yè)。他們把各行業(yè)研究的前沿問題、影響行業(yè)發(fā)展的關鍵技術難題以及國民經(jīng)濟發(fā)展迫切需求的科研項目直接帶進學校，使研究生能近距離地接觸技術前沿，參與到國家重大科研項目之中，極大地拓寬了學生的眼界。除了引進來，學校還立足走出去，努力做到學校和企業(yè)的緊密對接，建立產(chǎn)學研聯(lián)盟。去年以來，我校和寶鋼在產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才方面進行了深層次的探索，正式聘請32位寶鋼集團的專家擔任上海交大研究生導師(其中博導4名，碩導28名)。現(xiàn)已有26名碩士生和2名博士生作為交大和寶鋼聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，在課程學習結(jié)束后輸送到寶鋼的研究生基地進行培養(yǎng)。對于這批學生，實現(xiàn)雙導師