【正文】 公式的物理意義，我覺得在教學(xué)中要注意引導(dǎo)，還要注意對歐姆定律建立的講解，增加學(xué)生的物理學(xué)史知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。歐姆定律（初中學(xué)習(xí)的是部分電路歐姆定律）作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是電和磁一章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中《自然科學(xué)》中重點(diǎn)內(nèi)容之一。歐姆定律這節(jié)課特點(diǎn)是，十分重視科學(xué)方法教育，重視科學(xué)研究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法，提出實(shí)驗(yàn)方案，通過做實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際電學(xué)問題的思路和方法，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識打下了基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，教材是通過演示實(shí)驗(yàn)，來研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗(yàn)可見度不大，學(xué)生動手參與率不高，學(xué)生主體作用也沒有得到最大限度的`發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”，同時也使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對歐姆定律有了感性認(rèn)識。然后由各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論，并交流探究成果，及時調(diào)控矯正，這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋，對學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行考證。本節(jié)課的設(shè)計還有很多不足之處，諸如：教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)繁瑣，沒有給學(xué)生充分自由的思考時間和空間，學(xué)生的科學(xué)探究有效性不高，有點(diǎn)照本宣科，還有歐姆定律的計算還有待進(jìn)一步的鞏固和深化。物理初中教學(xué)反思 篇12認(rèn)真觀看了六節(jié)優(yōu)質(zhì)課，對我個人的觸動很大，自己的課堂好像更關(guān)注個人應(yīng)該做什么，怎么做，忽視了一些東西，比如板書的字體是否后面的同學(xué)能看清楚?老師的語言是否優(yōu)美還是惹人厭煩?老師的肢體語言是否干擾要講的內(nèi)容?通過觀看這些老師的課，也給了我很多啟發(fā)?，F(xiàn)把觀課的收獲和我所學(xué)到的亮點(diǎn)和大家分享。一、幾點(diǎn)收獲，著力讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會與他人合作。努力將教會學(xué)生向教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變。從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使新課程的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過程中。，實(shí)事求是、拒絕花架子突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要善于合作交流。要引導(dǎo)學(xué)生善于使用已有的學(xué)習(xí)方法、手段在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成社會所需要的有更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力的人才。我的課堂我做主，教師的設(shè)計思路不同，體現(xiàn)方式不同、特色明顯?？吹浇處熢诮虒W(xué)中能夠深入鉆研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根據(jù)不同的39。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計運(yùn)用不同的教學(xué)方法，設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動設(shè)計不同的教具、課件。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生最大限度地得到表現(xiàn)和發(fā)展，從而挖掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。，構(gòu)建生活化的課堂。引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光看待生活中的實(shí)際問題，用物理知識去解決實(shí)際問題，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理是有用的，既提高了興趣又解決了問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、驗(yàn)證、推理等物理活動，形成學(xué)生對物理知識的理解，經(jīng)歷知識的形成過程。從而使知識得以內(nèi)化，方法得以遷移，能力得以形成。二、幾點(diǎn)感觸,不拘泥于課本,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時,更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所有參賽的教師在執(zhí)教過程中或更變教材的順序?；?qū)⒔滩臄⒄f式改為探究性實(shí)驗(yàn)研究?；蛲卣沽私滩牡纳疃群蛷V度,更重要的是將方法的掌握寓于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，這些改變都著力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。、樂于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),掌握物理知識和技能,注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中,而對觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在師生的共同討論之中,逐步對現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問題的能力,而對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)事求是的進(jìn)行分析,也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。對誤差產(chǎn)生原因的分析又可提高學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的能力。,使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者和導(dǎo)演。,大大提高了教學(xué)效率。老師們視頻、圖像等資料的選用也恰到好處,使教學(xué)效率大大提高。但他們的運(yùn)用是合理的,并沒有用其取代真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)?？傊?，通過這次活動，我們學(xué)到了不少新鮮的東西，對自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升，起到了很大的促進(jìn)作用。擴(kuò)展資料：初中物理教學(xué)反思教學(xué)反思“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合。就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。經(jīng)過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計，使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會達(dá)到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。