【正文】 歌——《松花江上》。美麗的松花江，肥沃的黑土地，被無情踐踏，無盡的寶藏被瘋狂的掠奪！日本帝國主義越來越瘋狂，不僅僅是東北，整個中華大地都在日本侵略者的鐵蹄下，中華民族被肆意蹂躪，中國人民像螻蟻一樣被殘殺！中華大地，傷痕累累，滿目瘡痍，今天就讓我們跟隨戴望舒“殘損的手掌”去觸摸那個時代的中國?！疽魳肥菦]有國界，沒有時代限制的，是跨越時空的，是最能打動人心的，以歌曲導入能夠激起學生的學習興趣，觸動學生內心的情感的弦，讓他們很快進入到《我用殘損的手掌》一詩的情境中去?！浚ǘ┮髡b——入詩，學生設身處地地傾聽詩人內心深處的聲音。，然后大聲讀兩遍；讀后請學生說說最想問的問題是什么，或者最大的感受是什么？ 在其中老師穿插講述“那遼遠的一角”“那上面”、三個“那里”指的是沒有被侵略軍蹂躪的解放區(qū)。提問手掌為什么“殘損”的？講解時穿插時代背景，簡單介紹戴望舒的，并予以評價。[本環(huán)節(jié)初步感知課文，以朗讀為主，進入詩歌。對于詩歌，首先要有感性的認識，在此基礎上才能上升到理性的分析，所以在這個環(huán)節(jié)中我讓學生讀完后談談自己的感受，提最想提的問題，重視他們對詩歌的最初的直覺，由于文章寫作時間離我們比較久遠，學生對時代背景不是很熟悉，而詩歌賞析需要知人論世，因此我穿插介紹時代背景以及戴望舒的生平，并拓展結合他的《等待(二)》一詩，讓學生了解戴望舒對那段牢獄生活的深切感觸，以期學生能夠進一步體會本詩所表達的對祖國的深情厚意。]（三）對話——入情讓學生找出到底是哪些詩句帶給我們如此強烈地感受？然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細細地品一品。在此過程中，要求學生反復讀找到的句子，用聲音告訴我們，告訴所有人，自己憤怒了！自己激動了！自己被深深地打動了！在此基礎上順勢提問：侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國破家亡，你是什么心情？ 然后趁熱打鐵，引用與戴望舒同時代的東北作家端木蕻良，流亡關內，拖著疲憊的身體還嘶啞地歌唱自己的家鄉(xiāng)的《土地的誓言》中的段落，在大屏幕上顯示，讓學生有感情的朗讀，接著教師總結過度，“無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗?！痹娙说膬刃某湟缰心w的淪亡之痛。但是詩人的情感又不是直接明白地說出來，而是寄托在一個個鮮明的形象上，這就是詩歌“用形象說話”的特點。詩人自己也說：“詩是一種吞吞吐吐的東西，動機在表現(xiàn)自己跟隱藏自己之用心愛心專心間。” 在那個以狂暴的吼叫代替藝術的凝想的年代里，這首詩顯得難能可貴。然后進入到詩歌藝術形象的分析，這也是本課的難點之一，要求學生分組研究探討。【本部分是教學的重點，對于詩歌的賞析不能脫離詩歌文本，不然所謂的賞析就會變成無源之水，無本之木，因此，我讓學生找句子，反復朗讀，讀出自己的理解與感悟。要想很好的理解作者的情感，就要靠近作者的心靈，設身處地，達到不知何者是詩人，何者是我，我和詩人相融為一，同喜同悲，同痛同怒，于是在反復朗讀，激起學生內心情感時立即拋出“侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國破家亡，你是什么心情”的問題，讓他們進一步深切體會作者當時的情感，同時引用端木蕻良的《土地的誓言》，激活學生的學過的知識，讓他們能更加深刻的理解戴望舒那個時代的愛國者的內心世界。在充分體會作者情感之時，提問作者是如何表達這種情感的，進入到詩歌藝術形象的分析，這個時候，學生的情緒應該是高漲的，思維是高度集中的，他們內心對于這首詩已有自己的很深的感悟，有很多話要說，這時讓他們小組討論，交流意見，效果應該甚佳?！?四)收束——入境老師總結陳詞，并引用戴望舒的《獄中題壁》，投放于大屏幕，先教師充滿深情的配樂朗讀，然后學生齊讀。結合今年是中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利65周年，也是戴望舒先生誕辰105周年。為了再次感受詩人那切膚的淪亡之痛和深沉的愛國之情，請兩位同學來朗讀《我用殘損的手掌》這首詩。朗讀分工：① 3－14行；② 15－26行；③其他的由老師讀）齊背17－26行！[本環(huán)節(jié)是詩歌教學過程中所應該達到的最高境界，我始終以多種形式的“讀”來貫穿，在讀的基礎上引導學生理解文本，把握作者的情感，引入戴望舒的《獄中題壁》一詩，在絕大多數(shù)中國人都甘心做奴才、受壓迫的陰霾時代，一個懷著信念和先進理想、為民族覺醒而奔走呼號最后獻身的形象顯得尤為鮮明動人，蕩氣回腸。詩的情緒由傷感流向激憤再流向悲壯, 真切地傳達出詩人面臨死亡時的心情, 并以一個個體的境遇與心情映射了整個中華民族誓死抗戰(zhàn)的精神．這樣一來，氣氛的渲染達到了高潮，學生的體驗與感悟也與之加深，緊接著，再分工讀《我用殘損的手掌》，讓每一位同學明白我、你、他，我們大家都是中國人，中國的榮辱與我們息息相關。]（五）拓展延伸仿寫《我用殘損的手掌》，表達自己對祖國的深情，并請幾位同學讀一讀，大家一起來評一評。然后教師評，結束本課?！緦W生在前幾環(huán)節(jié)結束后，情感已經達到高潮，需要一條宣泄的途徑，而仿寫無疑是不錯的選擇，這不僅可以提高學生的寫作水平，而且可以激起學生寫詩的興趣，慢慢讓學生養(yǎng)成寫詩表達自己獨特的情感和生活體驗?！浚┎贾米鳂I(yè)七、【板書設計】我用殘損的手掌戴望舒恨—愛 悲—憐愁苦—希望我的說課到此結束，請各位老師批評指正，謝謝！用心愛心專心第五篇：《我用殘損的手掌》賞析《我用殘損的手掌》賞析戴望舒是我國三十年代有較大影響的、藝術個性十分鮮明的詩人，他的詩受中國古典詩歌和法國象征詩派的影響很大，早期作品以細膩地表現(xiàn)個人寂寞與感傷情緒見長，他的成名之作《雨巷》就是這類內容上頹傷、境界和格調都不高的抒情詩。但是，語言的音樂美，替新詩的音節(jié)開創(chuàng)一個新紀元，受到當時《小說月報》編輯葉圣陶的獎掖，戴望舒也因此而得了“雨巷詩人”的稱號?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)，戴望舒在香港主編一家報紙的副刊。在愛國熱忱的鼓舞下，他編發(fā)了許多歌頌抗日的詩歌，同時也翻譯了《西班牙抗戰(zhàn)謠曲》，以喚起民眾，日軍占領香港后，戴望舒被捕入獄。在陰暗潮濕的土牢中，倍受折磨，得了嚴重的哮喘病，但他卻舉起詩筆，寫了《獄中題壁》等詩篇。《我用殘損的手掌》同樣寫于獄中，是這一時期的代表作，他的詩的基調，從纏綿趨向昂揚，從朦朧走向明朗。全詩以“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地”領起，展開豐富的想象，心中充滿對黑暗的憂憤和對光明的追求向往。在煙云、炮火、灰燼和泥血之中，詩人觸摸著家鄉(xiāng)的湖堤、長白山的雪峰、黃河的泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝、南海的海水??感到的卻是寒冷，荒蕪和寂寞，詩的后半部，詩人筆鋒陡轉，向著那“遼遠的一角”，抒發(fā)了對延安革命根據地的熱愛之情。那里充滿了溫暖、光明和蓬勃的生機，那里是“愛和一切期望”之所在，是“永恒的中國”之所在。這首詩格調高昂，感情熾熱，一氣呵成。詩中蕩滌了頹喪纏綿的情緒，在沉痛中迸發(fā)出熱烈的贊頌、樂觀的憧憬，表現(xiàn)了詩人高尚的民族氣節(jié)和強烈的愛國情懷。安徽科大訊飛信息科技股份有限公司版權所有