【正文】 以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了?，F(xiàn)在想起來，真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求。特別是對(duì)那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認(rèn)為他們是有能力的，我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。幼兒大班教師隨筆4《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》中，都多次地提到了“游戲”兩個(gè)字，可見，游戲在幼兒園，在孩子的發(fā)展過程中是起著重要的作用。我們作為幼兒教師，通過這幾年的工作，也是對(duì)游戲兩個(gè)字有了深刻的理解。在一日生活中由游戲來貫穿，在游戲中讓孩子們發(fā)展，在快樂中發(fā)展。這也正是《綱要》中提到的：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。通過觀看視頻，學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園游戲活動(dòng)的開展，對(duì)游戲在幼兒園的重要性更是有了進(jìn)一步的理解。游戲能夠滿足幼兒身體發(fā)展的需要———孩子在游戲中，會(huì)是發(fā)動(dòng)身體的各個(gè)部位進(jìn)行游戲，那么孩子在與器械的接觸中，得到了發(fā)展。例如：我們小班孩子最喜歡玩的院內(nèi)的小攀爬區(qū)，在這里，孩子們從不敢上攀爬網(wǎng)到老師扶著一點(diǎn)一點(diǎn)的爬過去，再到現(xiàn)在孩子們可以自如的翻過攀爬網(wǎng)，這一過程不但讓孩子們從中得到了勇敢的品質(zhì)，更是讓孩子的四肢協(xié)調(diào)得到了鍛煉。同時(shí)，我覺得不只是在戶外，在區(qū)域，教育活動(dòng)中依然需要以游戲來進(jìn)行，例如：一次我進(jìn)行的音樂活動(dòng)《在農(nóng)場里》，為孩子們創(chuàng)設(shè)了農(nóng)場的情境，孩子們不是在教師的教唱中學(xué)會(huì)了歌曲，而是在和小動(dòng)物的39。游戲，玩耍中，很快的學(xué)會(huì)了這首歌。孩子們都喜歡游戲，乃至我們大人也喜歡游戲式的活動(dòng)，玩是孩子們的天性，滿足了孩子們的需要的同時(shí)，教師的精心設(shè)計(jì)，盡心準(zhǔn)備，讓孩子們從中得到更多的發(fā)展。幼兒大班教師隨筆5水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問題，根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，務(wù)必教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓，學(xué)會(huì)互相謙讓。要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，構(gòu)成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的生活自理潛力。有的家長在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長一手包辦，于是我走過去對(duì)孩子說：“我們此刻是中班小朋友了，自己能做的事情就應(yīng)要自己做，是嗎”然后孩子接過杯子自己喝。因此和家長互相溝通對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫忙。第五篇：幼兒大班教學(xué)隨筆幼兒大班教學(xué)隨筆讓孩子自由暢談 孩子們邊脫衣服 我開始認(rèn)真地反思 幼兒本來可以在午睡前出去散會(huì)兒步 洗手 。在孩子們看來一但睡著了就失去了說話的自由 我想何不讓孩子在小便洗手的時(shí)候交談一會(huì)兒 再去睡覺呢 今天午睡時(shí)我就提前五分鐘讓孩子們?nèi)バ”??！边@下 : 我喜歡舒克 我最喜歡貝塔 我長大了也要開飛機(jī) 我不禁反思自己是否真正了解了孩子滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下多釋放一些時(shí)間給孩子我想孩子一定會(huì)配合老師的工作的。善于控制情緒近來羊羊特別興奮在教室里總是惹是生非連以前我們最拿手的戴高帽子的方法都不管用了。今天天氣不好早上來后孩子們就在教室里搭積木。由于有幾筐積木消毒后還沒有干孩子們就拿了兩筐積木在玩。羊羊來的特別晚跑到全盛小朋友的旁邊伸手要去搶他已經(jīng)搭好的飛機(jī)我急忙抓住羊羊的手把他一把抓到身邊就是一頓訓(xùn)話“你怎么又搶小朋友的玩具了如果大家來搶你的玩具你生不生氣”我原以為我的教育是很到位的沒想到羊羊的表情卻若無其事的樣子。這下可把我惹火了我怒氣沖天地對(duì)著大家說“來我們把積木全拿過來不要給羊羊玩了?！碑?dāng)孩子們?nèi)憫?yīng)了我的號(hào)召后我才發(fā)現(xiàn)羊羊正拿著那個(gè)積木飛機(jī)瞪著眼看著我委屈地眼淚含在眼眶里。我的臉霎時(shí)紅了。我真后悔我當(dāng)時(shí)的做法我竟然小氣的不如一個(gè)五六歲的孩子為什么我要替孩子處理這件事情呢為什么處理得這么不妥連孩子都不能理解呢我這才發(fā)現(xiàn)有時(shí)我們老師應(yīng)該理智地控制好自己的情緒很多時(shí)候還應(yīng)該把自由還給孩子讓孩子自己去處理一些事情說不定他們處理得會(huì)更好。在幼兒的道德教育中我們除了關(guān)注幼兒認(rèn)知、技能技巧的培養(yǎng)還應(yīng)特別關(guān)注到幼兒的情感和態(tài)度特別是良好的行為道德品質(zhì)的養(yǎng)成。只有教師給幼兒正確的道德行為示范為幼兒提供道德榜樣道德教育才具有更強(qiáng)的說服力幼兒才能形成更好的道德品質(zhì)。另外在幼兒道德教育中身教甚于言傳特別是幼兒園的孩子他們的道德認(rèn)知完全來自于家長、教師、社會(huì)的道德示范我們應(yīng)該把握幼兒道德教育的關(guān)鍵時(shí)期為幼兒提供良好的道德示范以身作則從而讓每個(gè)孩子都能像樂樂一樣永遠(yuǎn)開心快樂的成長。親近孩子 每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉?。為了改變這種現(xiàn)象滿足孩子們的心愿我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前我對(duì)孩子們說“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手我走到他們身邊一一握一下他們的手親切地在他們的耳邊說一句“你的小手真干凈”。或者說“你的小手熱乎乎的??”孩子們笑了高興的也在我耳邊說一聲“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇??.”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說“站隊(duì)吧”話聲剛落孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置很快就站好了對(duì)沒有搶排頭的了。先搶一陣再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了?！耙粋€(gè)好的教育家應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家。”此時(shí)我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭主要是想站在老師身邊和老師親近引起老師的注意通過皮膚接觸感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作是迅速縮短教師與孩子們的距離親近孩子們滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?br />