【正文】 也證明一個(gè)養(yǎng)成了有條理，講效率（做事情不拖拉）習(xí)慣的孩子，遷移到、學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面，會(huì)有條不紊、循序漸進(jìn)，做作業(yè)，完成任務(wù)有計(jì)劃，今日事情今日畢，有助孩子的成功。相反一個(gè)生活無(wú)序，東西隨便亂放，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性的人，不僅影響學(xué)習(xí)工作效率，而且常常會(huì)吃盡無(wú)序習(xí)慣的苦頭，帶來(lái)不必要的麻煩。有的孩子一會(huì)看書(shū)，一會(huì)又看那本書(shū)，一會(huì)想做這個(gè)，一會(huì)又想玩哪個(gè)。結(jié)果什么都沒(méi)有學(xué)會(huì)，其實(shí)主要是因?yàn)閺男](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積習(xí)難改。那么幼兒時(shí)期應(yīng)該培養(yǎng)那些習(xí)慣呢？一、生活衛(wèi)生習(xí)慣良好的習(xí)慣首先是在日常生活中養(yǎng)成的，生活習(xí)慣是最基本的習(xí)慣，她對(duì)孩子的身心健康影響最大。生活習(xí)慣包括飲食、起居、衛(wèi)生等習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，要求做到：按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)起床，安靜入睡并有正確睡覺(jué)姿勢(shì)，飲食定時(shí)定量，不挑食、不偏食、不吃零食，飯前便后洗手，早晚刷牙，等等。我班孩子在生活衛(wèi)生習(xí)慣方面總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，能講衛(wèi)生，自己洗手，起床后嗽口，但也還是存在很多的問(wèn)題：遇到自己喜歡的，就吃的很多，自己不要吃的，放到別人碗里，或者悄悄的扔到地上，桌子上。個(gè)別幼兒吃飯速度很慢，本來(lái)自己可以吃完，如果老師不強(qiáng)調(diào)的話，就悄悄的把飯倒掉。個(gè)別幼兒中午不睡覺(jué)，或者入睡速度比較慢，沒(méi)有良好的休息很難保證下午活動(dòng)時(shí)有精神，到了上初中后這種差別就看出來(lái)了。二、文明禮貌習(xí)慣德國(guó)大詩(shī)人歌德曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子。“禮貌看起來(lái)是一種外在行為，但實(shí)際上他反映了人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)了一個(gè)人的自尊和尊重他人的意識(shí)，文明禮貌是一個(gè)合格的社會(huì)成員的基本要求。文明禮貌習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。家長(zhǎng)要教育孩子，學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，如：您好，再見(jiàn)，請(qǐng)，謝謝，對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彽龋瑫r(shí)要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，見(jiàn)人要熱情地打招呼，大人問(wèn)話要認(rèn)真聽(tīng)，有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐姿，遵守公共場(chǎng)合秩序，不隨地大小便和吐痰，不損壞花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，遵守交通規(guī)則。三、勞動(dòng)習(xí)慣（自理能力）幼兒勞動(dòng)不是為了創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富，而是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的習(xí)慣。要根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平，做些力所能及的事情，主要要求是自己能做的事情自己做，比如：自己吃飯，自己穿脫衣服，自己收拾玩具、圖書(shū)，另外幫助家長(zhǎng)做些簡(jiǎn)單的家務(wù)活。培養(yǎng)孩子愛(ài)惜糧食，不浪費(fèi)等。四、學(xué)習(xí)習(xí)慣到了中班，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣，這樣還是上小學(xué)了，他們上課能注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講，上課的效率就非常高，這就是為什么有的孩子課外時(shí)間經(jīng)常玩，而學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，而有的孩子看似很努力認(rèn)真，效果卻不佳，因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，沒(méi)有好好把握上課的有效時(shí)間。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括認(rèn)真思考的習(xí)慣，有的孩子比較聽(tīng)話，從不給老師添麻煩，而在活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)不夠積極，不管什么好象和他都沒(méi)什么關(guān)系，思想上比較懶惰，沒(méi)有獨(dú)立思考的習(xí)慣，人云亦云，而有的孩子上課學(xué)習(xí)注意力不夠集中等等，表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。逃避學(xué)習(xí)。不愿上課，上課無(wú)成就感，無(wú)抱負(fù)和期望，無(wú)求知上進(jìn)的愿望。焦慮過(guò)度。缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺(jué)得丟面子。注意分散。學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏會(huì)使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對(duì)學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃，不惜花時(shí)間，常常喧賓奪主、主次顛倒。厭倦、冷漠的情緒。缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)無(wú)計(jì)劃。怎樣注重對(duì)這些習(xí)慣的培養(yǎng)呢？一、立規(guī)矩：家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)立規(guī)矩。例如自己的玩具、小書(shū)架、抽屜都是自己主動(dòng)整理的。從小養(yǎng)成了愛(ài)整潔、愛(ài)勞動(dòng)和有條理的良好習(xí)慣，立下規(guī)矩然后一直堅(jiān)持，引導(dǎo)孩子逐漸養(yǎng)成了有條理的好習(xí)慣。二、方法對(duì)頭：好習(xí)慣的養(yǎng)成我們需要立規(guī)矩需要堅(jiān)持也需要采用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)給予孩子鼓勵(lì)和贊賞來(lái)激發(fā)幼兒恒久實(shí)踐的意志。比如培養(yǎng)孩子玩好玩具收回原處的習(xí)慣，在開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，家長(zhǎng)可以用游戲的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“玩具要回家了，咱們幫他送回家吧，找一找他的家在哪里呢！”用這種方法幫助玩具找家的游戲方法比干巴巴地向孩子提出要求要好得多。當(dāng)孩子把玩具收拾好了之后給予肯定和表?yè)P(yáng)。孩子受到稱(chēng)贊之后，下次定會(huì)再重復(fù)這種良好的行為，久而久之就形成了良好的習(xí)慣。三、要給幼兒充分的時(shí)間和重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種良好穩(wěn)定性?xún)A向。因此，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣絕不是一朝一夕能夠完成的事情。作為家長(zhǎng)不能想起來(lái)就要求一下，不要求就聽(tīng)之任之。當(dāng)前對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最難的也就是嚴(yán)格要求，將愛(ài)和嚴(yán)格結(jié)合起來(lái)。不少家長(zhǎng)也知道應(yīng)該如何要求孩子，但做起來(lái)又往往以感情代替理智，這在家庭教育里是常見(jiàn)的情況。例如說(shuō)好了不買(mǎi)零食的，但是只要孩子一哭鬧，家長(zhǎng)就心軟了，常常遷就，退讓?zhuān)钡綌∠玛噥?lái)，以至發(fā)展為有求必答應(yīng)，養(yǎng)成了吃零食的壞習(xí)慣，也有家長(zhǎng)在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面取得成效的，這就是由于他們能理智地愛(ài)孩子，把愛(ài)和嚴(yán)格結(jié)合起來(lái)，始終如一，堅(jiān)持不懈地要求，耐心地訓(xùn)練的結(jié)果。所以，所有的常規(guī)一經(jīng)提出之后，必須履行，并引導(dǎo)孩子努力地去遵照，循序漸進(jìn)，這樣才能取得成功。四、家園密切配合。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣特別需要教育者的一致。及時(shí)向老師了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，反饋孩子在家表現(xiàn)好與不好的事情，老師再根據(jù)這些情況進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)指正，對(duì)孩子良好的習(xí)慣不斷的強(qiáng)化，并督促孩子改掉拖拉等不良習(xí)慣，這樣家庭與幼兒園彼此之間密切配合，就能取得好成績(jī)。但有時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)5+2=0的情況，5天在學(xué)校里老師是這樣要求的，而到周末回家表現(xiàn)卻是另一種情況，我們要求孩子自己穿褲子，而很多爺爺奶奶都是包辦，孩子中午在幼兒園一直堅(jiān)持午睡，但周末在家可能會(huì)不睡覺(jué)