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正文內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)工作心得及擴展資料-資料下載頁

2024-10-21 09:54本頁面
  

【正文】 有話可說,能激發(fā)思維,形成熱烈的課堂氣氛。(七)巧妙變換教師在講授課文之前,深入鉆研教材,抓住突破口,有意識地給學(xué)生設(shè)置一些懸念,當學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習課文時,對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度,采用一種表達形式,在學(xué)生能夠接受的前提下,適當變換角度提問,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。(八)體現(xiàn)“兩”度所謂坡度,就是在提問時,做到由易到難,由淺入深,由簡到繁,層層遞進,步步深入,把學(xué)生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度,挖掘深度,在教學(xué)中??梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,提問時老師和學(xué)生一問一答,教學(xué)氣氛看起來很活躍,但課后如問學(xué)生有哪些收獲,學(xué)生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上,學(xué)生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案,有的就答非所問了。因此,必要時應(yīng)增加提問的深度,使學(xué)生咀嚼有味,才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問,往往使學(xué)生收效甚微,只起到浮光掠影的作用,因此,在必要之時增加點深度使學(xué)生咀之有勁,品之有味,能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂,有時還會引起創(chuàng)造性的火花。(九)強化重點現(xiàn)行語文教材深入淺出,可讀性很強。如果教師照本宣科,平鋪直敘地提問,學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征,有重點的設(shè)計問題,或設(shè)計問題反映重點。避免所提的問題太直太露,要做到直題曲問,以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。提的問題,經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點撥,學(xué)生便能幡然頓悟,從而活躍了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生分析問題的能力,并形成良好的課堂氣氛。(十)“節(jié)外生枝”“節(jié)外生枝”教語文,也就是在研究文本的基礎(chǔ)上,促成課堂生活與課外生活知識的鏈接,策動各種教學(xué)形式與活動形式再生成,在這樣的情境中產(chǎn)生新問題,解決新問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神?!肮?jié)”就是課內(nèi)知識,“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征,豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容,最大程度地開掘出語文課程豐富的資源??梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計拓展的問題。小學(xué)語文教師教學(xué)工作心得2本學(xué)期,我擔任小學(xué)三至六年級英語教學(xué)工作。作為長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)、語文教學(xué)工作的我,能夠說對英語教學(xué)毫無經(jīng)驗,為了更好地完成下學(xué)期的教學(xué)任務(wù),現(xiàn)對本學(xué)期的英語教學(xué)工作總結(jié)如下:一、教學(xué)任務(wù)的完成狀況及學(xué)生掌握狀況:本學(xué)期圓滿完成了《新課標》對本冊教材的教學(xué)要求,學(xué)生掌握狀況如下:養(yǎng)成了良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。初步養(yǎng)成了良好的書寫習慣。能按三會與四會的要求掌握所學(xué)詞語。能按四會要求掌握所學(xué)句型。能運用所學(xué)的日常交際用語進行簡單的日常交流,并做到了大膽開口,用心參與,發(fā)音清楚,語調(diào)正確。能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫忙下,聽懂簡單的話語和錄音材料。能在任務(wù)型學(xué)習的過程中運用相關(guān)的語言知識和技能,完成某項任務(wù)。能演唱已學(xué)的英語歌曲,能誦讀已學(xué)過的英語歌謠。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣,培養(yǎng)了他們英語學(xué)習的用心態(tài)度,使他們建立了初步的英語學(xué)習的自信心。培養(yǎng)了學(xué)生必須的語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。1在一些英語教學(xué)活動中,學(xué)生能夠運用英語進行交流或完成教學(xué)活動。1幫忙他們建立了學(xué)習的成就感和自信心。使他們在學(xué)習過程中發(fā)展了綜合語言運用潛力,提高了人文素養(yǎng),增強了實踐潛力,培養(yǎng)了創(chuàng)作精神。二、取得成績的經(jīng)驗:(一)、在課堂教學(xué)中在課堂上,認真授課,運用實物教具、簡筆畫,情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,注重以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習用心性。在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改,并詳細地做好批注,對普遍性錯誤,在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法,一一分析講解、幫忙學(xué)生解決疑難習題,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平,常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶,還讓學(xué)生表演對話,背書。(二)、在輔導(dǎo)學(xué)生方面首先,根據(jù)我所任教班級的實際狀況,優(yōu)生不多,中差生卻庇庇皆是。有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢因而對占相對多數(shù)的中差生,我更應(yīng)變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。我注意幫忙他們找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待:差生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生,我真正做到以情動人:首先做到“真誠”二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到“理解”,即能感受差生在學(xué)習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責等,信任中差生,鼓勵他們自由討論;最后做到“理解”二字,即透過學(xué)生的`眼睛看事物。由于我能善意理解他們,高興地理解他們,因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。(三)、在教研方面我經(jīng)常在網(wǎng)上聽其他老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長補短,提高自己教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。能夠認真學(xué)習研究教學(xué)理論,新課程標準,理念,有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動當中。用心參加區(qū)英語課題組的研究,主動配合我校英語科有關(guān)課題的研究工作。三、不足之處:教學(xué)形式死板,學(xué)生學(xué)完后,會讀,但脫離課本后,不會運用。只注重了課堂教學(xué),對學(xué)生課外作業(yè)輔導(dǎo)不夠,學(xué)生英語書寫不夠規(guī)范。在課堂教學(xué)中,對差生照顧較多,卻忽視了優(yōu)等生的感受。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,只注重了教師的作用,卻忽視了學(xué)生的作用,使轉(zhuǎn)化效果不夠明顯。教學(xué)過程中,課堂輔導(dǎo)較好,但沒有抓緊課余時間的運用,使一部分學(xué)困生跟不上學(xué)習的進度。四、彌補不足,提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施:在教學(xué)過程中,采用情景教學(xué)法,讓學(xué)生身臨其境,用心主動地參與到課堂教學(xué)中去,調(diào)動學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生實際運用語言的能透過聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做等形式,進行超多的語言操練和練習。設(shè)計全面、高效的課外作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣,做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。堅持以課堂輔導(dǎo)為主,在課堂上多提問多幫忙。每個教學(xué)環(huán)節(jié)要有利于優(yōu)等生的發(fā)揮,更要兼顧學(xué)習有困難的學(xué)生,給予及時的指導(dǎo)與幫忙。對學(xué)習暫困生要實施“一幫一”措施,讓好學(xué)生在課余空閑時間給予輔導(dǎo)幫忙。教師在課余時間也要對后進生進行輔導(dǎo),以免一拖再拖,耽誤最佳輔導(dǎo)時機。當然,在實際教學(xué)過程中,我還應(yīng)用心實踐,不斷探索,針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點,總結(jié)規(guī)律,認真思考,不斷摸索,爭取使教學(xué)成績更上一層樓。小學(xué)語文教師教學(xué)工作心得3本學(xué)期,我擔任二年級副班及二、三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,回顧5個月前的我,那時還踟躕在學(xué)生向老師過度的關(guān)卡處,我不知道應(yīng)該把自己定位為學(xué)生還是老師,一路跌跌撞撞走來,我現(xiàn)在完全可以很自信的告訴自己:我是一名教師,是一名特殊教育教師。我知道,這是那些特殊孩子給我的,也是常德特校給我的39。,但更是這學(xué)期170多個課堂給我的,感謝幫我實現(xiàn)蛻變的一切一切。本學(xué)期,我嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,不遲到,不早退。在教學(xué)工作方面,我爭取多聽課,深刻剖析自己工作中的不足,也從中學(xué)習別人的長處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課,我都做好充分的準備,我的信念是決不打無準備的仗。在備課中認真分析教材,根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案,積極開拓教學(xué)思路,把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的工作方法及先進的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中。我始終本著“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為課堂的主人,快樂學(xué)習進而主動學(xué)習。智障兒童的個別差異十分明顯,不能對其采取同一教學(xué),對此,我參閱了多種資料,也進行過多種嘗試,最終選擇在課堂中實行分層教學(xué),盡量讓每一個學(xué)生都能在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲。每一個學(xué)生都是一個世界,我會繼續(xù)努力,讓我的世界變得更美麗。
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