小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課聽(tīng)課心得體會(huì)推薦5篇-資料下載頁(yè)
2024-10-21 09:47本頁(yè)面
【正文】 ，到下課時(shí)，只到了得出結(jié)論，后面的練習(xí)、三角形的內(nèi)角和與大小無(wú)關(guān)、還有延伸部分都沒(méi)有講。課下我們討論時(shí)，都認(rèn)為不應(yīng)該有這樣多的小組合作，應(yīng)該探究一次，得出結(jié)論，出現(xiàn)什么樣的方法都展示出來(lái)，如果學(xué)生沒(méi)有想出來(lái)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，這樣就節(jié)省時(shí)間了。還有幸聽(tīng)到了趙杏梅專家的點(diǎn)評(píng)和對(duì)一些問(wèn)題的解釋，她又一次講了倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標(biāo)的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計(jì)目的性要強(qiáng)，充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉、講了下人教版的烙餅問(wèn)題〈平時(shí)有這樣烙餅的嗎？數(shù)學(xué)是解決生活中的問(wèn)題，沒(méi)有人這樣烙，學(xué)生沒(méi)有這樣生活體驗(yàn)。為什么要這樣講，講課教師只好說(shuō)參考就是這樣的。這個(gè)例子在這兒體現(xiàn)的優(yōu)化理念合適嗎？課本上有一句，哪種方法更合理，我們?nèi)绾卫斫猓咳珗?chǎng)都為她的回答鼓掌，她又說(shuō)人教版不是我編的，我只是提個(gè)建議。我記得當(dāng)時(shí)我教四年級(jí)時(shí)看E學(xué)100的時(shí)候，還和小劉說(shuō)答案怎么錯(cuò)了，原來(lái)趙教師倡導(dǎo)就是這樣的教法〉。二、自我反思聽(tīng)了兩天的課，確實(shí)收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會(huì)反思，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，在反思時(shí)要上升到理論高度，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)深入理解理論，再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長(zhǎng)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課聽(tīng)課體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課聽(tīng)課體會(huì)4月29日，我參加了多彩課堂文化節(jié)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，聽(tīng)了幾節(jié)數(shù)學(xué)課，感觸頗多，受益匪淺。先談?wù)剬?dǎo)入環(huán)節(jié)吧，各位教師可謂是別出心裁，設(shè)計(jì)新穎，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如：李賽老師的《數(shù)學(xué)廣角——重疊問(wèn)題》，在課初，李老師出示了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，設(shè)置懸念，接著又以游戲?qū)耄龑?dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——重疊問(wèn)題。張昊鴻老師的《分?jǐn)?shù)的意義》，在課的開始，張老師以故事導(dǎo)入，進(jìn)而引出分?jǐn)?shù)——1，接著讓孩子們說(shuō)說(shuō)關(guān)于分?jǐn)?shù)你都知道了什么？你還想知4道什么？立足學(xué)情，從孩子們的實(shí)際出發(fā)。申福明老師的《直線、射線和角》，申老師以生活中常見(jiàn)的激光手電筒為例，引出線段，打開手電筒進(jìn)而引出射線，然后把兩個(gè)手電筒并在一塊同時(shí)打開進(jìn)而引出直線等等。好的開始為整節(jié)課的順利進(jìn)行做鋪墊。再談?wù)劷虒W(xué)中教師的課堂組織及學(xué)生的參與度?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)更關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)生的主體性，好的課堂能夠讓所有的孩子都參與進(jìn)來(lái)。而這幾位老師也都做到了，如：申福明老師，在講授直線，射線和線段的時(shí)侯，讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)三種線的特點(diǎn)，然后再請(qǐng)同學(xué)班上展示；讓孩子上臺(tái)動(dòng)作展示出這三種線，盡可能讓問(wèn)題更直觀，更形象，讓孩子們手腦并用，真正地動(dòng)起來(lái)。盧慧利老師在講授長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算時(shí)，讓孩子們用自己的方法猜測(cè)面積公式，接著小組合作驗(yàn)證，并出示合作的要求，最終孩子們自己說(shuō)出了面積計(jì)算公式。陳甜甜老師的《神奇的密鋪》，讓孩子們經(jīng)歷了小組合作，動(dòng)手操作，觀察欣賞等等。本次課堂觀摩，和以往不太一樣，設(shè)置了觀察團(tuán)，從兩個(gè)方面進(jìn)行觀察:(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)的續(xù)寫。（2）課堂的觀察，包括教師講授時(shí)間的百分比，學(xué)生自學(xué)時(shí)間、小組合作時(shí)間、學(xué)生思考時(shí)間、師生交流時(shí)間、孩子回答問(wèn)題時(shí)間、孩子參與程度等等的百分比。用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明孩子的主體地位是否得以充分的發(fā)揮。總之，教師要做的就是學(xué)生會(huì)的讓他們來(lái)說(shuō)，孩子不會(huì)的教師引導(dǎo)孩子讓孩子試著說(shuō)，充分發(fā)揮孩子的主體作用，教師是一節(jié)課的導(dǎo)演，孩子才是一節(jié)課的主角。
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