【正文】 （三四）5指交叉，向內(nèi)壓手掌兩下；（五六）旋轉(zhuǎn)兩下；（七八）5指交叉，手心向前用力推兩下。1體態(tài)語言：短暫沉默法；目光注視法；變化音量法；及時(shí)延時(shí)法；身體逼近法1命令性、指導(dǎo)性、誘導(dǎo)性、鼓勵(lì)性、及時(shí)性評價(jià)1人格魅力感染1弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)、合作、協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)精神。五、學(xué)術(shù)推廣市級(jí)骨干教師送教下鄉(xiāng)示范課研討 世上有一種心情叫感動(dòng)，感動(dòng)無時(shí)不在，無處不在。一、自由讀下面一段話（小黑板）在我們生活中，讓我們感動(dòng)的事例很多很多。有時(shí)是一種聲音，有時(shí)是一種色彩，有時(shí)是一件事，有時(shí)是一個(gè)人，有時(shí)是一種場景……生活中你一定經(jīng)歷、體驗(yàn)過許多。請以“感動(dòng)”為話題寫一篇作文。你讀懂了什么？要求我們做什么？那話題表達(dá)的主題是什么？（板書：主題 紅筆標(biāo)：感動(dòng)）感動(dòng)是我們作文的題目嗎？讀，再讀。不是。是話題（板書：話題）老師鄭重地告訴你：話題不是題目（板書）只是僅僅圍繞著感動(dòng)這個(gè)話題來展開作文。（板書：作文）讀書累了，媽媽為我們削個(gè)蘋果，是感動(dòng)；口渴了，有人遞上一杯水，是感動(dòng)；高興時(shí)，與朋友一起分享快樂，是感動(dòng)；沮喪時(shí)，得到一句寬慰的話，是感動(dòng)；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕一片樹葉，一張賀卡，也是感動(dòng)……我們啊，每天都被多少平凡的人和事感動(dòng)著。二、打開記憶的寶庫，去搜尋：在你的生活中，最令你感動(dòng)的是什么呢？一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)微笑，……（抽4——7人）評價(jià)語：是啊，生活中處處涌動(dòng)著很多很多令人感動(dòng)的事例，只要用眼睛去捕捉，用心去感悟，去分享……感動(dòng)的滋味就會(huì)很多很多!三、我兒子讀高一，曾寫過這樣一篇文章：想聽嗎？老師有個(gè)要求：聽了老師的故事，你感動(dòng)了嗎？哪些地方感動(dòng)了你？指導(dǎo)寫法。美麗的“皺紋” 一天早上，睡意正濃的我，被媽媽叫起。我懶洋洋的起來了，嘴里還不時(shí)的嘟囔著。我迷迷糊糊的洗臉?biāo)⒀馈寢尠言顼堊觯骸巴迌簛沓粤?？”睜開眼就聽到嘮叨，真煩！“知道了！”我走到桌前一看，又是荷包蛋，看了就沒胃口。“又是蛋！”“不吃了，煩人！我去上學(xué)了?！眿寢審膹N房里追出來，系著圍裙，手里還拿著抹布，眼睛紅紅的。滿臉的焦急與無奈?！俺砸稽c(diǎn)吧，會(huì)餓的！”我不耐煩地看了她一眼，頭也不回地走了。不曾有過愧對，似乎覺得這一切都是應(yīng)該的，是她的責(zé)任?？墒窃诓痪弥笪也虐l(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，真的錯(cuò)了，錯(cuò)的可笑。有一天我翻閱以前的影集，看見了媽媽以前的照片。我都沒認(rèn)出來是媽媽，我拿著問媽媽：這是你呀？我怎么看也不像?？纯船F(xiàn)在的媽媽，才發(fā)現(xiàn)媽媽的臉上多了點(diǎn)東西，那是歲月留下的痕跡，那是媽媽為我操碎了心留下的痕跡，那是媽媽為我付出的辛酸的痕跡，那是媽媽美麗的“皺紋”，歲月毫不留情的帶走了她那年輕的青春。瞬間我覺得自己是多么的無知，以前是多么不堪。我似乎被那美麗的“皺紋”所感動(dòng)了，眼眶頓時(shí)濕潤了，眼淚止不住的流了出來，也許在別人的眼里皺紋是可怕的，而在我眼里它是美麗的；也許在別人眼里媽媽的青春以老去，而在我眼里媽媽永遠(yuǎn)是那么的美麗。因?yàn)閶寢層肋h(yuǎn)是那么善良，永遠(yuǎn)是那看到電視劇都會(huì)流淚的媽媽。媽媽臉上的“皺紋”越來越多了，歲月也無時(shí)無刻的不在提醒我，美麗的“皺紋”似乎感動(dòng)了那帶有叛逆心的我，讓我知道了媽媽的辛苦。我似乎也體會(huì)到來自媽媽那心里最溫暖的愛，那愛是如此的干脆，是如此的真摯。人之所以被感動(dòng)，是因?yàn)樗钤趷壑?。”因?yàn)楦袆?dòng)不是用嘴說出來的，而是用心品出來的。只要你有愛心，你就會(huì)因感動(dòng)而感動(dòng)。在這點(diǎn)滴的感動(dòng)中，、伏在桌子上，靜靜地想，在你的腦海里重現(xiàn)當(dāng)時(shí)感動(dòng)的一幕。象放電影似的回放。想好了，用自己生動(dòng)的語言表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)。同桌交流。要想感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己。請你懷著一顆感動(dòng)的心來說說。用心聽，什么讓你最感動(dòng)？為什么感動(dòng)？感人的瞬間、感人的過程是如何地打動(dòng)你？評價(jià)語：他的故事讓你感動(dòng)了嗎？哪兒讓你感動(dòng)了？如果沒有，你有什么建議？ 五、一篇好文章需要一個(gè)好題目。你準(zhǔn)備為你的文章擬定一個(gè)什么題目呢？（抽生說后寫在“與我分享”下）看看，哪個(gè)題目最吸引你？為什么？評價(jià)語：與眾不同；很新穎；多么富有情感；讓人一目了然；引人思考；含義深刻；設(shè)置懸念題目是文章的窗口，是文章的眼睛。一個(gè)好的題目往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用，甚至讓讀者急于讀下去，激發(fā)讀者的興趣。六、還有那么多的同學(xué)沒有機(jī)會(huì)展示，怎么辦呢？我手寫我心，來，讀讀，習(xí)作提示（出示、齊讀）至于怎么開頭，怎么組織材料，八仙過海，各顯神通，怎么想怎么寫！撥動(dòng)那情感的弦，喚起心中的那份感動(dòng)，盡情地徜徉在感動(dòng)中。開始動(dòng)筆吧！用40分鐘的時(shí)間完成400字以上的作文。七、結(jié)束：給大家上課40分鐘，我感動(dòng)了40分鐘。請?jiān)试S我表達(dá)心中的那份感動(dòng)：謝謝！最后，送給大家一句話：我們不能總白白地享受別人的感動(dòng)，更不能在一次次感動(dòng)之后仍然無動(dòng)于衷。生活，就是永遠(yuǎn)的進(jìn)步，永遠(yuǎn)的感動(dòng)！板書：與我分享 話題作文（話題不是題目）主題 感動(dòng)習(xí)作提示：內(nèi)容具體 感情真實(shí) 語句通順 不少于400字市級(jí)骨干教師送教下鄉(xiāng)講座一、關(guān)于閱讀教學(xué)閱讀，閱讀，顧名思義就是讀。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。閱讀是基礎(chǔ)，感悟是升華每一篇課文要讓學(xué)生由讀熟——讀懂——讀正確、流利、有感情，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上感悟，哪怕學(xué)生只悟得一點(diǎn)，都比教師灌給的好啊！否則，學(xué)生就文字材料便是蒙的。（1）明確讀的目的。每一次讀都要向?qū)W生提出明確的要求，讀為悟服務(wù)。（2）讀的形式的多樣化。讀有許多形式，有默讀、朗讀、瀏覽讀；有自由讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等。采用什么形式讀，應(yīng)根據(jù)讀的目的確定。六年級(jí)多采用默讀與瀏覽讀，一邊讀一邊思考、提問題、做標(biāo)記、寫感悟。優(yōu)美段落感情讀。對話揣摩分角色讀。激發(fā)興趣比賽讀，讀出意味。初讀宜自由讀。理解感悟階段最好不用齊讀。（3）培養(yǎng)讀的習(xí)慣。要著力培養(yǎng)學(xué)生口、眼、手、耳、腦并用，要著力培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫、提問、批注、摘錄精彩片段、寫體會(huì)感受、想象的良好閱讀習(xí)慣。（4）加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。通過評價(jià)激勵(lì)和技巧指導(dǎo)，讀出課文的特點(diǎn)，（如：抒情式的匆匆，就要用情去觸摸時(shí)間的悄然消逝，用語言去感受作者的惋惜。）讀出語言的神韻（古詩有詩的韻味，文言文有文言文的讀法），讀出學(xué)生的個(gè)性（沒有兩片完全相同的樹葉）。只有“讀進(jìn)去”，才能再“讀出來”。（5）揣摩寫法：作者寫了什么？怎么寫的？為什么這樣寫？課堂上學(xué)生就是主人。教師無論言辭多么精彩，都只是起引導(dǎo)、組織作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。（1）要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的機(jī)會(huì)。給自主學(xué)習(xí)探究的空間，讓學(xué)生自讀自悟。閱讀題其實(shí)就是考查學(xué)生的自讀自悟能力，這需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)。如何落實(shí)呢？讀任何一文，在解決閱讀障礙后，讓學(xué)生邊讀邊想，并就題目、段落、句子、表達(dá)方法等提出問題，在小組里討論交流解決，未解決的有價(jià)值的問題在班上交流。同時(shí)結(jié)合文中關(guān)鍵性的、最能打動(dòng)學(xué)生心靈的詞句、段落理解感悟。并通過朗讀來達(dá)到內(nèi)容的理解和情感的升華。（2）要給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。課標(biāo)說：閱讀即對話，閱讀中要特別注意師生之間、生生之間、文本之間的對話交流，讓課堂成為一個(gè)聊天室，在對話交流實(shí)現(xiàn)心與心的呼喚，神與神的交融，情與情的相牽，思維與思維的碰撞，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言組織表達(dá)能力。閱讀中的對話交流形式很多，有學(xué)生與文本、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、老師與文本之間的對話。基于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異，所以對話的內(nèi)容相當(dāng)豐富。對話交流傳遞的是彼此的情感、經(jīng)驗(yàn)、觀念??，因此要做到3個(gè)保證：保證充裕的讀書時(shí)間、思考時(shí)間、對話時(shí)間。（3）要給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。《朱子讀書法》曰：讀書，始讀未知有疑，其次漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)有疑，過了這一番，疑漸解，以至融會(huì)貫通，都無可疑，方始是學(xué)。閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考、質(zhì)疑問難的意識(shí)，要給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的、關(guān)鍵性的問題。重在方法的指導(dǎo)。要真正落實(shí)語言訓(xùn)練。語文具有很強(qiáng)的工具性，學(xué)習(xí)語文就是為了培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力，因此，每一篇文章的教學(xué)必須通過文章這個(gè)載體，真正落實(shí)語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。（1）選好訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容。每一篇文章，要根據(jù)內(nèi)容，落實(shí)字、詞、句的理解感悟，聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。（2）把每一篇文章上成不同形式的訓(xùn)練課。不同的文章，可以突出不同的語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方式。舉教材中的例子：《一夜的工作》突出：小組合作、討論交流、品味匯報(bào)；《桂林山水》突出：美讀感悟、揣摩寫法；《古詩》突出：展示搜集、細(xì)讀感悟、賞析品味，切忌一句一句講詩意?！痘仡櫷卣埂吠怀觯鹤x讀寫寫、讀讀記記、日積月累。豐富學(xué)生的閱讀材料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練。農(nóng)村學(xué)生手里的閱讀材料是很少的，有的甚至可以說沒有。這也就是造成學(xué)生人文知識(shí)普遍匱乏的原因，閱讀訓(xùn)練只靠教材中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要想方設(shè)法豐富學(xué)生的閱讀材料。增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，并對知識(shí)進(jìn)行積淀。（1）抓住《日積月累》、《練習(xí)冊》上的閱讀。在處理這些閱讀材料時(shí)，要注重教給學(xué)生閱讀的方法：讀一遍，大致了解內(nèi)容，查字、詞典解決生字詞；讀第二遍，說說每個(gè)自然段寫了什么，需細(xì)讀歸納；讀第三遍，找優(yōu)美詞句，抓重點(diǎn)段落，細(xì)讀品味；然后小組交流，討論課后問題；最后自己提出問題，集體討論解決。（2）增添與課文有關(guān)的閱讀材料，既可以加深學(xué)生對課文的理解，又能拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生積累。精選現(xiàn)代文（編入教材的文章、與教材配套的閱讀）（3）教師經(jīng)常從報(bào)刊資料中選擇一些精彩的閱讀材料，推薦給學(xué)生，與學(xué)生分享，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練。也可學(xué)生收集，一人一天寫一篇出來，大家閱讀交流，集體匯報(bào)。（4）有條件的還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、閱覽室等地方來豐富自己的閱讀面。這所有的目的都是為了提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、關(guān)于作文寫作是一種能力，作文一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)。分析試卷不難看出：學(xué)生作文存在許多問題，特別表現(xiàn)在語言的組織與運(yùn)用上，表現(xiàn)在具體的描寫中，與語文新課標(biāo)關(guān)于習(xí)作的要求還有一定的差距。上好作文課（1）激發(fā)興趣，變“要我寫”為“我要寫”。贊可夫：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的情況下，才能產(chǎn)生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。興趣是提高寫作能力的內(nèi)驅(qū)力。也就是說，一個(gè)人只有在“情動(dòng)于中”時(shí)，才可能有“欲罷不能”的表達(dá)欲望；一個(gè)“無動(dòng)于衷”“心如死灰”的人，是什么也寫不出來的。教師要善于喚起學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的思緒，鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作。（2）指導(dǎo)觀察。老舍說：生活是最偉大的一部活詞匯。教師要讓學(xué)生眼看、手摸、耳聽、心感受，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。要熱愛生活，關(guān)心現(xiàn)實(shí)，做生活中的有心人；要保持一顆好奇心，樂于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。由愛觀察、好打聽、愿了解、勤思考，漸漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。（3）引導(dǎo)讀書。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)！“勞于讀書，逸于習(xí)作。”“厚積才能薄發(fā)”要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、善讀書、讀名著，不斷增加習(xí)作內(nèi)容方面的、文化方面的、語言方面的儲(chǔ)備?！白x書破萬卷，下筆如有神”。（4）習(xí)作要“求真、立誠”。求真：說真話，說自己的話。立誠：實(shí)事求是，誠實(shí)的說。誠于中才能形于外，為人真誠，才能說真話，吐真情。（5）指導(dǎo)學(xué)生想明白了再寫。思考：我為什么要寫（主題），寫什么（內(nèi)容），哪些先寫，哪些后寫（順序），怎么寫（表達(dá)方法，語言）哪些詳寫，哪些略寫??已經(jīng)在心里進(jìn)行了一次想的過程安排。（6）指導(dǎo)講評，重在激勵(lì)。要通過講評使學(xué)生特別是后進(jìn)生，看到進(jìn)步，增強(qiáng)信心，要充分肯定習(xí)作中的成功與進(jìn)步，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到問題或不足，并知道在今后的習(xí)作中如何加以改進(jìn)。我比較提倡小組評、自評、互評、全班評。組織學(xué)生互改、自改、小組改、個(gè)別改，從內(nèi)容、寫法、語言上認(rèn)真修改，及至養(yǎng)成自改作文的好習(xí)慣。常說：三分文章七分改嘛！（7）按照課標(biāo)要求，在40分鐘的時(shí)間里完成400字以上的作文。把練筆貫穿于平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中。習(xí)作是一種技能，技能的形成需要訓(xùn)練；是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。因此，只靠每期幾次作文是不夠的，要放手讓學(xué)生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的?。?）把練筆輻射到閱讀中。閱讀中要有練筆的意識(shí)和策略。要善于挖掘閱讀中的練筆點(diǎn)。從讀到寫，讀寫結(jié)合。大到文章寫法，布局謀篇的仿練，更多則是小到微觀的練筆：寫感受啟示；續(xù)編故事；把文章概括的內(nèi)容寫具體；對文章中的對話、動(dòng)作、心理活動(dòng)具體描寫；給寫景的課文擬寫游人須知，寫導(dǎo)游詞，編廣告語；給寫人記事增加細(xì)節(jié)描寫。（2）把練筆延伸到生活之中。葉圣陶說：作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么文學(xué)！學(xué)生要練隨筆，隨時(shí)寫下觀察中的發(fā)現(xiàn)，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗(yàn)，作文切忌空洞，胡編亂寫。要把自己在生活中的所見、所聞、所思、所感真實(shí)的表達(dá)出來。這樣寫出來的作文才會(huì)有血有肉，才是自己真實(shí)情感的流露。才會(huì)打動(dòng)讀者，并與你產(chǎn)生共鳴。結(jié)束語：簡簡單單、快快樂樂教語文，是所有語文教師的追求；輕輕松松、快快樂樂學(xué)語文，是所有孩子們的愿望。讓我們在教育教學(xué)中不斷的感悟教育的真諦：愛自己！愛學(xué)生！一個(gè)骨干教師的成長經(jīng)歷（轉(zhuǎn)）1 推薦年華似水，歲月飛逝，回首相視，竟已在教育這個(gè)行業(yè)里耕耘了二十一載了?！捌鹗加谛羷?，收結(jié)于平淡”是對我們教育工作者人生現(xiàn)實(shí)的寫照。在我們這支隊(duì)伍里，有很多人是自己選擇了這個(gè)職業(yè)，夢想成真，追求著并快樂著；也有許多人和我一樣，是命運(yùn)讓這個(gè)職業(yè)選擇了我們。有這么一句話也許大家都聽過，“上帝向你關(guān)上一扇門的同時(shí)，一定會(huì)為你打開一扇窗。”史煙飄過，回看今天，我無怨無悔。二十一年的教學(xué)生涯，走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。雖感忙碌、雖感辛勞，但每天沐浴著太陽的光芒，呼吸著雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美麗，或許我干不出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但追求著本身就是美麗的。只要我們心中依然裝著美，追求著美，我們就是美麗的。接到“骨干教師成長經(jīng)歷”這個(gè)題目后，我查閱了有關(guān)資料，并進(jìn)行過一番認(rèn)真的思索。我以為，骨干教師不是在“真空”里成長起來的，自然在其成長過程中不免會(huì)受到來自各方面因素的影響。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，一名教師從入門到勝任工作，至少要3年的教學(xué)實(shí)踐，到單獨(dú)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和嘗試創(chuàng)造性教學(xué)需4至8年，從成熟到最佳水平的發(fā)揮則需要8至