【正文】 （三四）5指交叉，向內(nèi)壓手掌兩下；（五六）旋轉(zhuǎn)兩下；（七八）5指交叉，手心向前用力推兩下。1體態(tài)語言：短暫沉默法；目光注視法；變化音量法；及時延時法；身體逼近法1命令性、指導性、誘導性、鼓勵性、及時性評價1人格魅力感染1弘揚團結、合作、協(xié)調(diào)的團隊精神。五、學術推廣市級骨干教師送教下鄉(xiāng)示范課研討 世上有一種心情叫感動，感動無時不在，無處不在。一、自由讀下面一段話（小黑板）在我們生活中，讓我們感動的事例很多很多。有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一件事，有時是一個人，有時是一種場景……生活中你一定經(jīng)歷、體驗過許多。請以“感動”為話題寫一篇作文。你讀懂了什么？要求我們做什么？那話題表達的主題是什么？（板書：主題 紅筆標：感動）感動是我們作文的題目嗎？讀，再讀。不是。是話題（板書：話題）老師鄭重地告訴你：話題不是題目（板書）只是僅僅圍繞著感動這個話題來展開作文。（板書：作文）讀書累了，媽媽為我們削個蘋果，是感動；口渴了，有人遞上一杯水，是感動；高興時，與朋友一起分享快樂，是感動；沮喪時，得到一句寬慰的話，是感動；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕一片樹葉，一張賀卡，也是感動……我們啊，每天都被多少平凡的人和事感動著。二、打開記憶的寶庫，去搜尋：在你的生活中，最令你感動的是什么呢？一個眼神，一句話，一個微笑，……（抽4——7人）評價語：是啊，生活中處處涌動著很多很多令人感動的事例，只要用眼睛去捕捉，用心去感悟，去分享……感動的滋味就會很多很多!三、我兒子讀高一，曾寫過這樣一篇文章：想聽嗎？老師有個要求：聽了老師的故事，你感動了嗎？哪些地方感動了你？指導寫法。美麗的“皺紋” 一天早上，睡意正濃的我，被媽媽叫起。我懶洋洋的起來了，嘴里還不時的嘟囔著。我迷迷糊糊的洗臉刷牙。媽媽把早飯做：“娃兒來吃了？”睜開眼就聽到嘮叨，真煩！“知道了！”我走到桌前一看，又是荷包蛋，看了就沒胃口?！坝质堑埃　薄安怀粤?，煩人！我去上學了。”媽媽從廚房里追出來，系著圍裙，手里還拿著抹布，眼睛紅紅的。滿臉的焦急與無奈?！俺砸稽c吧，會餓的！”我不耐煩地看了她一眼，頭也不回地走了。不曾有過愧對，似乎覺得這一切都是應該的，是她的責任?？墒窃诓痪弥笪也虐l(fā)現(xiàn)我錯了，真的錯了，錯的可笑。有一天我翻閱以前的影集，看見了媽媽以前的照片。我都沒認出來是媽媽，我拿著問媽媽：這是你呀？我怎么看也不像?？纯船F(xiàn)在的媽媽，才發(fā)現(xiàn)媽媽的臉上多了點東西，那是歲月留下的痕跡，那是媽媽為我操碎了心留下的痕跡，那是媽媽為我付出的辛酸的痕跡，那是媽媽美麗的“皺紋”，歲月毫不留情的帶走了她那年輕的青春。瞬間我覺得自己是多么的無知，以前是多么不堪。我似乎被那美麗的“皺紋”所感動了，眼眶頓時濕潤了，眼淚止不住的流了出來，也許在別人的眼里皺紋是可怕的，而在我眼里它是美麗的；也許在別人眼里媽媽的青春以老去，而在我眼里媽媽永遠是那么的美麗。因為媽媽永遠是那么善良，永遠是那看到電視劇都會流淚的媽媽。媽媽臉上的“皺紋”越來越多了，歲月也無時無刻的不在提醒我，美麗的“皺紋”似乎感動了那帶有叛逆心的我，讓我知道了媽媽的辛苦。我似乎也體會到來自媽媽那心里最溫暖的愛，那愛是如此的干脆，是如此的真摯。人之所以被感動，是因為他生活在愛之中?！币驗楦袆硬皇怯米煺f出來的，而是用心品出來的。只要你有愛心，你就會因感動而感動。在這點滴的感動中，、伏在桌子上，靜靜地想，在你的腦海里重現(xiàn)當時感動的一幕。象放電影似的回放。想好了，用自己生動的語言表達內(nèi)心的感動。同桌交流。要想感動別人，首先要感動自己。請你懷著一顆感動的心來說說。用心聽，什么讓你最感動？為什么感動？感人的瞬間、感人的過程是如何地打動你？評價語：他的故事讓你感動了嗎？哪兒讓你感動了？如果沒有，你有什么建議？ 五、一篇好文章需要一個好題目。你準備為你的文章擬定一個什么題目呢？（抽生說后寫在“與我分享”下）看看，哪個題目最吸引你？為什么？評價語：與眾不同；很新穎；多么富有情感；讓人一目了然；引人思考；含義深刻；設置懸念題目是文章的窗口，是文章的眼睛。一個好的題目往往起著畫龍點睛的作用，甚至讓讀者急于讀下去，激發(fā)讀者的興趣。六、還有那么多的同學沒有機會展示，怎么辦呢？我手寫我心，來，讀讀，習作提示（出示、齊讀）至于怎么開頭，怎么組織材料，八仙過海，各顯神通，怎么想怎么寫！撥動那情感的弦，喚起心中的那份感動，盡情地徜徉在感動中。開始動筆吧！用40分鐘的時間完成400字以上的作文。七、結束：給大家上課40分鐘，我感動了40分鐘。請允許我表達心中的那份感動：謝謝！最后，送給大家一句話：我們不能總白白地享受別人的感動，更不能在一次次感動之后仍然無動于衷。生活，就是永遠的進步，永遠的感動！板書：與我分享 話題作文（話題不是題目）主題 感動習作提示：內(nèi)容具體 感情真實 語句通順 不少于400字市級骨干教師送教下鄉(xiāng)講座一、關于閱讀教學閱讀，閱讀，顧名思義就是讀。一堂好課的標準是什么？書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。閱讀是基礎，感悟是升華每一篇課文要讓學生由讀熟——讀懂——讀正確、流利、有感情，要讓學生在讀的基礎上感悟，哪怕學生只悟得一點，都比教師灌給的好??！否則，學生就文字材料便是蒙的。（1）明確讀的目的。每一次讀都要向?qū)W生提出明確的要求，讀為悟服務。（2）讀的形式的多樣化。讀有許多形式，有默讀、朗讀、瀏覽讀；有自由讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等。采用什么形式讀，應根據(jù)讀的目的確定。六年級多采用默讀與瀏覽讀，一邊讀一邊思考、提問題、做標記、寫感悟。優(yōu)美段落感情讀。對話揣摩分角色讀。激發(fā)興趣比賽讀，讀出意味。初讀宜自由讀。理解感悟階段最好不用齊讀。（3）培養(yǎng)讀的習慣。要著力培養(yǎng)學生口、眼、手、耳、腦并用，要著力培養(yǎng)學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫、提問、批注、摘錄精彩片段、寫體會感受、想象的良好閱讀習慣。（4）加強朗讀指導。通過評價激勵和技巧指導，讀出課文的特點，（如：抒情式的匆匆，就要用情去觸摸時間的悄然消逝，用語言去感受作者的惋惜。）讀出語言的神韻（古詩有詩的韻味，文言文有文言文的讀法），讀出學生的個性（沒有兩片完全相同的樹葉）。只有“讀進去”，才能再“讀出來”。（5）揣摩寫法：作者寫了什么？怎么寫的？為什么這樣寫？課堂上學生就是主人。教師無論言辭多么精彩，都只是起引導、組織作用，學生才是學習的主體。（1）要給學生自主學習、合作、探究的機會。給自主學習探究的空間，讓學生自讀自悟。閱讀題其實就是考查學生的自讀自悟能力，這需要在平時的閱讀教學中加強培養(yǎng)。如何落實呢？讀任何一文，在解決閱讀障礙后，讓學生邊讀邊想，并就題目、段落、句子、表達方法等提出問題，在小組里討論交流解決，未解決的有價值的問題在班上交流。同時結合文中關鍵性的、最能打動學生心靈的詞句、段落理解感悟。并通過朗讀來達到內(nèi)容的理解和情感的升華。（2）要給學生交流的機會。課標說：閱讀即對話，閱讀中要特別注意師生之間、生生之間、文本之間的對話交流，讓課堂成為一個聊天室，在對話交流實現(xiàn)心與心的呼喚，神與神的交融，情與情的相牽，思維與思維的碰撞，同時培養(yǎng)學生的語言組織表達能力。閱讀中的對話交流形式很多，有學生與文本、老師與學生、學生與學生、老師與文本之間的對話。基于每個學生的知識基礎、生活經(jīng)驗、個性差異，所以對話的內(nèi)容相當豐富。對話交流傳遞的是彼此的情感、經(jīng)驗、觀念??，因此要做到3個保證：保證充裕的讀書時間、思考時間、對話時間。（3）要給學生質(zhì)疑的機會。《朱子讀書法》曰：讀書，始讀未知有疑，其次漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)有疑，過了這一番，疑漸解，以至融會貫通，都無可疑，方始是學。閱讀中，要培養(yǎng)學生邊讀邊思考、質(zhì)疑問難的意識，要給學生質(zhì)疑問難的機會，指導學生提出有價值的、關鍵性的問題。重在方法的指導。要真正落實語言訓練。語文具有很強的工具性，學習語文就是為了培養(yǎng)學生理解和運用語言的能力，因此，每一篇文章的教學必須通過文章這個載體，真正落實語文素養(yǎng)的訓練。（1）選好訓練點，落實訓練內(nèi)容。每一篇文章，要根據(jù)內(nèi)容，落實字、詞、句的理解感悟，聽、說、讀、寫能力的訓練。（2）把每一篇文章上成不同形式的訓練課。不同的文章，可以突出不同的語言訓練和學習方式。舉教材中的例子：《一夜的工作》突出：小組合作、討論交流、品味匯報；《桂林山水》突出：美讀感悟、揣摩寫法；《古詩》突出：展示搜集、細讀感悟、賞析品味，切忌一句一句講詩意。《回顧拓展》突出：讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累。豐富學生的閱讀材料，進行適當?shù)拈喿x訓練。農(nóng)村學生手里的閱讀材料是很少的，有的甚至可以說沒有。這也就是造成學生人文知識普遍匱乏的原因，閱讀訓練只靠教材中的文章是遠遠不夠的，教師要想方設法豐富學生的閱讀材料。增強學生的文化素養(yǎng)，并對知識進行積淀。（1）抓住《日積月累》、《練習冊》上的閱讀。在處理這些閱讀材料時，要注重教給學生閱讀的方法：讀一遍，大致了解內(nèi)容，查字、詞典解決生字詞；讀第二遍，說說每個自然段寫了什么，需細讀歸納；讀第三遍，找優(yōu)美詞句，抓重點段落，細讀品味；然后小組交流，討論課后問題；最后自己提出問題，集體討論解決。（2）增添與課文有關的閱讀材料，既可以加深學生對課文的理解，又能拓寬學生知識面，豐富學生積累。精選現(xiàn)代文（編入教材的文章、與教材配套的閱讀）（3）教師經(jīng)常從報刊資料中選擇一些精彩的閱讀材料，推薦給學生，與學生分享，并進行適當?shù)拈喿x訓練。也可學生收集，一人一天寫一篇出來，大家閱讀交流，集體匯報。（4）有條件的還可以讓學生通過網(wǎng)絡、閱覽室等地方來豐富自己的閱讀面。這所有的目的都是為了提高學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。二、關于作文寫作是一種能力，作文一直是小學語文教學的重點之一，也是難點。分析試卷不難看出：學生作文存在許多問題，特別表現(xiàn)在語言的組織與運用上，表現(xiàn)在具體的描寫中，與語文新課標關于習作的要求還有一定的差距。上好作文課（1）激發(fā)興趣，變“要我寫”為“我要寫”。贊可夫：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的情況下，才能產(chǎn)生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。興趣是提高寫作能力的內(nèi)驅(qū)力。也就是說，一個人只有在“情動于中”時，才可能有“欲罷不能”的表達欲望；一個“無動于衷”“心如死灰”的人，是什么也寫不出來的。教師要善于喚起學生情感，激發(fā)學生的思緒，鼓勵學生積極寫作。（2）指導觀察。老舍說：生活是最偉大的一部活詞匯。教師要讓學生眼看、手摸、耳聽、心感受，親身體驗，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。要熱愛生活，關心現(xiàn)實，做生活中的有心人；要保持一顆好奇心，樂于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。由愛觀察、好打聽、愿了解、勤思考，漸漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。（3）引導讀書。閱讀是習作的基礎！“勞于讀書，逸于習作?！薄昂穹e才能薄發(fā)”要培養(yǎng)學生愛讀書、善讀書、讀名著，不斷增加習作內(nèi)容方面的、文化方面的、語言方面的儲備。“讀書破萬卷，下筆如有神”。（4）習作要“求真、立誠”。求真：說真話，說自己的話。立誠：實事求是，誠實的說。誠于中才能形于外，為人真誠，才能說真話，吐真情。（5）指導學生想明白了再寫。思考：我為什么要寫（主題），寫什么（內(nèi)容），哪些先寫，哪些后寫（順序），怎么寫（表達方法，語言）哪些詳寫，哪些略寫??已經(jīng)在心里進行了一次想的過程安排。（6）指導講評，重在激勵。要通過講評使學生特別是后進生，看到進步，增強信心，要充分肯定習作中的成功與進步，同時引導學生找到問題或不足，并知道在今后的習作中如何加以改進。我比較提倡小組評、自評、互評、全班評。組織學生互改、自改、小組改、個別改，從內(nèi)容、寫法、語言上認真修改，及至養(yǎng)成自改作文的好習慣。常說：三分文章七分改嘛！（7）按照課標要求，在40分鐘的時間里完成400字以上的作文。把練筆貫穿于平時學習、生活中。習作是一種技能，技能的形成需要訓練；是一種習慣，習慣的養(yǎng)成靠歷練。因此，只靠每期幾次作文是不夠的，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的！（1）把練筆輻射到閱讀中。閱讀中要有練筆的意識和策略。要善于挖掘閱讀中的練筆點。從讀到寫，讀寫結合。大到文章寫法，布局謀篇的仿練，更多則是小到微觀的練筆：寫感受啟示；續(xù)編故事；把文章概括的內(nèi)容寫具體；對文章中的對話、動作、心理活動具體描寫；給寫景的課文擬寫游人須知，寫導游詞，編廣告語；給寫人記事增加細節(jié)描寫。（2）把練筆延伸到生活之中。葉圣陶說：作文離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文學！學生要練隨筆，隨時寫下觀察中的發(fā)現(xiàn)，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗，作文切忌空洞，胡編亂寫。要把自己在生活中的所見、所聞、所思、所感真實的表達出來。這樣寫出來的作文才會有血有肉，才是自己真實情感的流露。才會打動讀者，并與你產(chǎn)生共鳴。結束語：簡簡單單、快快樂樂教語文，是所有語文教師的追求；輕輕松松、快快樂樂學語文，是所有孩子們的愿望。讓我們在教育教學中不斷的感悟教育的真諦：愛自己！愛學生！一個骨干教師的成長經(jīng)歷（轉(zhuǎn)）1 推薦年華似水，歲月飛逝，回首相視，竟已在教育這個行業(yè)里耕耘了二十一載了?！捌鹗加谛羷?，收結于平淡”是對我們教育工作者人生現(xiàn)實的寫照。在我們這支隊伍里，有很多人是自己選擇了這個職業(yè)，夢想成真，追求著并快樂著；也有許多人和我一樣，是命運讓這個職業(yè)選擇了我們。有這么一句話也許大家都聽過，“上帝向你關上一扇門的同時，一定會為你打開一扇窗?！笔窡燂h過，回看今天，我無怨無悔。二十一年的教學生涯，走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。雖感忙碌、雖感辛勞，但每天沐浴著太陽的光芒，呼吸著雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美麗，或許我干不出驚天動地的偉業(yè)，但追求著本身就是美麗的。只要我們心中依然裝著美，追求著美，我們就是美麗的。接到“骨干教師成長經(jīng)歷”這個題目后，我查閱了有關資料，并進行過一番認真的思索。我以為，骨干教師不是在“真空”里成長起來的，自然在其成長過程中不免會受到來自各方面因素的影響。據(jù)有關調(diào)查資料表明，一名教師從入門到勝任工作，至少要3年的教學實踐，到單獨承擔教學任務和嘗試創(chuàng)造性教學需4至8年，從成熟到最佳水平的發(fā)揮則需要8至