【正文】 在活動中表現(xiàn)了較高的積極性、主動性，通過一次次的活動，幫助村辦園教師提高了保教工作水平，也促進(jìn)了中心園的教師不斷加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高，大家無形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業(yè)技能不斷有了新的發(fā)展。開展教研活動，提高教師的專業(yè)技能。教研活動是提高教師專業(yè)技能的有效途徑。我們以教研活動為突破口，為教師搭建素質(zhì)建設(shè)的平臺。我們堅持做到教研活動的計劃性、適時性和針對性，在教研活動中幫助教師提高多種素質(zhì)。開展教研活動時，我們通過座談、調(diào)查問卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問題，確定教研工作的重點(diǎn)，制訂具體實(shí)施措施，調(diào)動教師積極參與?；顒又?，堅持讓教師成為教研活動的主人，集體謀劃活動的開展。如在課程建設(shè)的過程中，教師們開始對生成性活動從理論上有了一定的認(rèn)識，但在具體活動中又出現(xiàn)理念與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，針對發(fā)現(xiàn)的問題，我們先組織了教師調(diào)查問卷，設(shè)計了你認(rèn)為什么活動是生成性活動生成性活動主題如何確立在生成性活動中教師的作用如何在生成活動中促進(jìn)幼兒發(fā)展等問題，了解了教師對生成性活動的粗淺認(rèn)識，找出了觀念與行為脫節(jié)的原因，于是，我們以生成性活動的研究為主題，開展教研活動，把培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)教師的具體實(shí)踐能力上，我們堅持三步走，通過研討培養(yǎng)教師駕馭組織活動的技能。一是開展觀摩活動。在學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗做法的的過程中，選派教師外出學(xué)習(xí)，把學(xué)到的優(yōu)秀活動案例展示出來，再在本鎮(zhèn)開展觀摩活動，讓教師帶著問題來參加，如果我來組織這個環(huán)節(jié)會怎樣做？這個問題我發(fā)現(xiàn)了嗎？這個主題對我班孩子是否適宜？應(yīng)該怎樣擴(kuò)展？等等，這樣把教研的目標(biāo)鎖定在一個細(xì)節(jié)問題上，或者是孩子的一個興趣點(diǎn)上，每人把自己的觀點(diǎn)擺出來，拓寬思路，通過比較討論達(dá)成共識，養(yǎng)成了善于觀察和思考的好習(xí)慣。二是組織碰頭會。當(dāng)教師通過觀察，根據(jù)幼兒的興趣確定了生成活動主題后，我們既不讓教師倉促進(jìn)行，也不盲目地對教師的活動進(jìn)行評說，而是每周一次組織碰頭會，讓教師展開討論，每人向大家介紹自己的主題確定依據(jù)、設(shè)計思路，然后大家針對該方案進(jìn)行討論，提出自己的意見，幫助該教師修訂形成更合理的實(shí)施方案，這樣教師們在一起互相交流，群策群力，使每一個活動更加完善，較好地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。同時，在這種互動的學(xué)習(xí)過程中，教師們互相鼓勵，互相促進(jìn)，在合作中得到了共同發(fā)展。三是搞好活動案例總結(jié)。每個主題活動進(jìn)行中，指導(dǎo)教師進(jìn)行過程記錄；結(jié)束時，指導(dǎo)教師對活動過程進(jìn)行整理，反思在活動過程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進(jìn)方法。教師逐漸養(yǎng)成了實(shí)踐、思考、總結(jié)的工作習(xí)慣。我們還及時幫助教師積累活動資料，形成生成性活動案例集錦，收入教育教學(xué)資料庫，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。教師們不斷地吸取專業(yè)營養(yǎng)，提高自身的專業(yè)技能，樂于實(shí)踐，善于總結(jié)，積極反思工作實(shí)踐，撰寫經(jīng)驗和論文，二、從轉(zhuǎn)變觀念入手，引導(dǎo)家長參與幼兒園保教管理。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在以前，由于家長工作方法不得當(dāng)，很多家長對幼兒園教育沒有引起足夠的重視，他們有的孩子三歲多了還不入園，有的雖然送孩子上了幼兒園，但對幼兒園的活動不參與、不支持，家園教育不能同步進(jìn)行。在新的《綱要》理論指導(dǎo)下，我們將指導(dǎo)家庭教育工作作為幼兒園工作的重點(diǎn)，探索指導(dǎo)家庭教育的有效途徑，逐步形成家園教育的合力全面提高保教質(zhì)量。我們的具體做法是：通過家長會和家長學(xué)校，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念。家長對幼兒園教育重要性的認(rèn)識程度，決定了家長參與幼兒園教育管理的表現(xiàn)。通過調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)家長在以前不參與幼兒園的活動，主要是因為他們對幼兒教育缺乏正確的認(rèn)識，很多家長認(rèn)為，孩子上了幼兒園，教育孩子就是老師的責(zé)任，家長只是讓孩子吃好、穿好就行了。還有的家長拿小學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒教育，認(rèn)為孩子到了幼兒園，老師就要叫他們認(rèn)字、算題，對幼兒園工作的任務(wù)不明確。針對這種現(xiàn)狀，我們充分利用家長會和家長學(xué)校這塊陣地，舉辦了專題講座，并組織家長學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園保教常規(guī)》等，家長逐漸明確了幼兒園的工作任務(wù)，弄清了自己在幼兒發(fā)展過程中的教育價值，提高了對幼兒教育的認(rèn)識。大家普遍認(rèn)識到幼兒期應(yīng)以游戲為主要活動，家長應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造游戲的條件，支持、參與幼兒的游戲，鼓勵幼兒快樂游戲，在游戲中健康發(fā)展?，F(xiàn)在，不管是中心幼兒園的幼兒家長，還是村辦幼兒園的家長，都能積極為幼兒準(zhǔn)備一些游戲材料，特別是農(nóng)村幼兒的家長，在星期天到地里干活時，很主動地帶孩子一起去，隨時利用自然材料支持孩子的游戲，如收苞米時，會幫助孩子用玉米秸做成一把槍，玩解放軍抓壞蛋的游戲；收地瓜的時候，帶孩子到地里一起刨地瓜，并讓孩子在拾地瓜的過程中練習(xí)數(shù)數(shù)、比較大小、觀察多少等，還有的家長用地瓜秧制成草帽，孩子帶在頭上任意想象；還有的家長用地瓜葉的莖反復(fù)折疊，做成了獨(dú)具特色的耳墜，女孩把它帶在耳朵上，把自己打扮成美麗的公主，盡情地游戲。家長再也不怕孩子因為玩弄臟衣服了。即使在家里，家長也盡量為孩子創(chuàng)造游戲的機(jī)會，如剝玉米的時候，家長會把玉米瓤堆在一邊，孩子用它任意搭建，家長還不時地邊干活邊對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵孩子搭建出更多的造型。在擇菜的時候，家長也會讓孩子參與，感知不同蔬菜的特征、食用方法，在做中玩，在玩中學(xué)，孩子獲得了很多自然知識。家長在和孩子一起游戲的過程中，也找到了許多童年的快樂，他們也逐漸對幼兒園工作關(guān)心起來，有的還主動地向未入園幼兒家長進(jìn)行宣傳，幫助他們轉(zhuǎn)變了觀念，他們都及早地送孩子入園，現(xiàn)在，很多家長已將他們未滿三周歲的孩子送到了幼兒園，擴(kuò)大了學(xué)前教育的范圍。發(fā)揮優(yōu)秀家長的作用，帶動全體家長參與幼兒園教育中來。家長對幼兒教育的認(rèn)識理解程度是不一致的，這樣，在需要家長參與的活動中，就會有一部分家長不配合。為此，我們定期開展評選優(yōu)秀家長活動，鼓勵這些家長全力支持幼兒園工作，也帶動了其他家長盡快參與到幼兒園工作中來。如在開展活動區(qū)研究的過程中，我們建議家長在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個自由的小天地以此來培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自我服務(wù)的責(zé)任感等。部分家長對此感到很新鮮，躍躍欲試，于是，我們就指導(dǎo)這些家長在家庭里先創(chuàng)設(shè)了活動區(qū)，有的為孩子投放了圖書，有的為孩子投放了畫筆、紙、剪刀，有的投放了積木，有的投放了各種電動玩具。還有的家長將室內(nèi)戶外活動空間結(jié)合，除了在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了娃娃家、圖書角、表演區(qū)之外，還利用戶外場地，在院子里為幼兒設(shè)置了飼養(yǎng)區(qū)，飼養(yǎng)小鳥、小雞、小鴨、小兔等小動物；有的和孩子一起開辟了一小塊種植園地，結(jié)合季節(jié)種植了蔬菜、栽了小花等；這些小天地的創(chuàng)設(shè)，使家長有更多的時間和機(jī)會去接近孩子，了解孩子，親身感受了孩子的成長和進(jìn)步，對家庭教育的作用有了新的認(rèn)識。他們在和孩子共同游戲的過程中，讀懂了教育的新理念，轉(zhuǎn)變了對幼兒園工作的態(tài)度，努力盡自己所能支持幼兒園工作。為了鼓勵家長，我們組織了評選優(yōu)秀家長活動，將這些家長評選為優(yōu)秀家長，并安排優(yōu)秀家長將自己在家庭里指導(dǎo)孩子游戲的一些做法在家教經(jīng)驗交流會上做了介紹，其他家長聽了，也很受啟發(fā)，改變了原來的做法。現(xiàn)在，家長們參與和支持幼兒園工作的積極性越來越高，逐漸成為了幼兒園的合作伙伴。