【正文】 ，或者希望給孩子一個自由生活的空間，因此對孩子的事情一般讓其獨(dú)立做主，從不過分干涉。但由于接觸時間少，不能全面了解孩子的想法和情緒，不能對孩子存在的和面臨的心理問題給予及時合理的有效的疏導(dǎo)，這樣容易讓孩子感到父母不重視自己，從而使孩子產(chǎn)生一種無助感。綜合性父母克服上述各種家長的缺點(diǎn)，就可以成為一個綜合性的父母了。綜合性的父母教育孩子的方式首先運(yùn)用曉之以理的原則，向他們講道理，使孩子心悅誠服的接受。他們不口頭說教，更不公式化地對孩子講要好好學(xué)習(xí)，要聽老師的話，而是根據(jù)孩子學(xué)習(xí)與生活中存在的具體問題去講道理，去指引孩子前進(jìn)。綜合性的父母通過講道理讓孩子把父母的想法變成自己的想法。他們對孩子的缺點(diǎn)不夸張，不道聽途說，而是用事實(shí)來批評教育，有一說一，有二說二。在教育過程中從不以勢壓人，孩子一時不同，允許孩子有個認(rèn)識的過程，決不操之過急，強(qiáng)行讓孩子接受。綜合性父母教育孩子的另一特點(diǎn)是動之以情。他們根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，根據(jù)孩子的生活、行為的實(shí)際情況提出適當(dāng)?shù)囊?，循循善誘，以理服人，關(guān)心孩子，支持孩子，引導(dǎo)孩子。綜合性父母的教育方式給孩子帶來什么呢？充分地使孩子在智力、能力等方面全面提高，發(fā)展綜合素質(zhì)，使他能夠有能力，有膽識面對將要面對的所有問題。為他將來的幸福搭建一個很好的平臺?？赡艽蠹乙呀?jīng)在學(xué)習(xí)過程中得知這一方面的信息，已經(jīng)對照自己的教育方式進(jìn)行了修正。那么可不可以給孩子樹立榜樣？怎樣讓孩子學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)呢？當(dāng)孩子發(fā)自內(nèi)心地議論別人的優(yōu)點(diǎn)時，家長要及時給以強(qiáng)化。強(qiáng)化的方法，不能簡單生硬，比如，不可以說“人家的優(yōu)點(diǎn)突出，你應(yīng)好好向人家學(xué)習(xí)”，或者說“你早就應(yīng)該向人家看齊了”等等。應(yīng)該暗示性地發(fā)表意見，如“我同意你的看法，他的確做得不錯”，或者說“我也很感動，其實(shí)你有些地方做得也挺好”??家長應(yīng)該改變總愛橫比的思維定勢，經(jīng)常把孩子的情況作縱向比較，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時肯定。這種肯定要實(shí)事求是，發(fā)自內(nèi)心，不能假惺惺的。家長重視孩子的考試分?jǐn)?shù)是可以理解的，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)畢竟是學(xué)習(xí)狀況的一種反映。但是，如果采取簡單化的做法，也就是用分?jǐn)?shù)作為衡量孩子學(xué)習(xí)好壞的唯一指標(biāo)，對于指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)卻沒有好處。其實(shí)，哪個孩子不想考個好分?jǐn)?shù)??！他們往往不知道自己的問題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得好。家長只是一味地訓(xùn)斥和責(zé)罵，孩子仍然不明白。有的孩子確實(shí)很少玩兒，但分?jǐn)?shù)仍然上不去。分?jǐn)?shù)是個現(xiàn)象，家長應(yīng)該動腦筋分析一下分?jǐn)?shù)背后的諸多原因。任何一門功課都有三個層面的水平——基礎(chǔ)知識、基本概念（詞語、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等）掌握的水平；基本技能水平（運(yùn)用基礎(chǔ)知識、基本概念解決基本問題的能力水平）；綜合技能水平（解決比較復(fù)雜問題的綜合能力）。通過考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個層面水平的情況，哪方面差，重點(diǎn)解決哪方面的問題。學(xué)習(xí)成績與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子學(xué)習(xí)成績上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，有的是意志品質(zhì)問題，有的是情緒問題，有的是責(zé)任心問題。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因。有的孩子的成績總在某一水平上，難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣也較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問題。應(yīng)該認(rèn)真地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問題，采取改進(jìn)措施。成績上不去，也有智力方面的原因，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等。而每個孩子在這些方面的能力往往發(fā)展不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維力強(qiáng)，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱。這就需要從孩子的實(shí)際情況出發(fā)仔細(xì)分析，哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。如果家長能夠經(jīng)常分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會只拿分?jǐn)?shù)來評價孩子了。而且，通過這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了解決的辦法。家長還應(yīng)主動找老師聯(lián)系，請老師幫助分析孩子的學(xué)習(xí)情況。一旦明白了分?jǐn)?shù)背后還有很多因素，改變看成績單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法，采取理解的態(tài)度可以緩解孩子的緊張心理，緩解家庭中的緊張氣氛。在這里，我們提倡縱向比較，提倡用孩子的強(qiáng)項(xiàng)帶弱項(xiàng)，鼓勵孩子，揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個小學(xué)五年級的男生對我說，他最討厭母親在他學(xué)習(xí)時指手畫腳，說什么“字要寫得端正些”，“計算完了再檢查一遍”等等，弄得自己都不想學(xué)下去了。這種類型的母親決不是少數(shù)，即，在一旁看著孩子學(xué)習(xí)的同時，不斷作出指示。當(dāng)然，對孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注是十分必要的。但老實(shí)說，家長中途插嘴是不明智。因?yàn)槟愕牟遄斐闪烁缮妫购⒆有幕乓鈦y，不知怎樣學(xué)才好。此外，家長非常注意孩子是否出錯，當(dāng)看到孩子做習(xí)題算錯了，就想幫助他，指出“這個地方錯了。”但我認(rèn)為讓孩子失敗一次也并非壞事。因失敗而受到挫折的孩子會從中吸取教訓(xùn)，注意今后不在重犯同樣的錯誤，逐漸地成熟起來。而所謂“未雨綢繆”就等于剝奪了孩子體驗(yàn)失敗的重要機(jī)會，使他只能依賴家長才能學(xué)習(xí)。故讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯誤，才是真正的“理解了”。稱之為“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是教育孩子的方法之一，這種方法是讓孩子很好地仿效過去天才們發(fā)現(xiàn)的方法，以體會一下“發(fā)現(xiàn)”時的感動。引導(dǎo)孩子進(jìn)行這種“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，需要花費(fèi)不少時間。這一點(diǎn)的確不太理想。但是，孩子通過自己的能力“發(fā)現(xiàn)”了問題。這個效果卻是極大的，不僅學(xué)到的東西難以忘記，并且對學(xué)習(xí)引起了更大的興趣。從這個意義上講，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯誤是值得提倡的。不知大家有沒有經(jīng)常在孩子眼前，在孩子的老師面前，在熟人面前用自己過去的經(jīng)歷來教育孩子，我所接觸的家長里，%的家長都這樣。我告訴家長：家長以自己過去的經(jīng)歷教育孩子，沒有說服的效果。為什么呢？現(xiàn)實(shí)是孩子對父母的缺點(diǎn)了解的一清二楚。所以，無論父母怎樣說自己過去表現(xiàn)得如何好，孩子都根本不信，除非現(xiàn)在的父母在孩子的心中是個沒有缺點(diǎn)的完人，則另當(dāng)別論。假如家長真想用自己過去的經(jīng)歷說服孩子，最好承認(rèn)“自己也有同樣的缺點(diǎn)”。這樣，孩子就會虛心傾聽父母的教導(dǎo)，產(chǎn)生一種親切感。當(dāng)然，一切問題的解決，都必須有一個前提：幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我和所有的教師都愿與你們共同努力，為我們的孩子們創(chuàng)造一個充滿理解、尊重、寬容、和諧的成長氛圍。最后送給大家一句話：成功的孩子所受的家庭教育各不相同，不成功的孩子沒有受到良好的家庭教育是相同的。別懈怠，在不斷學(xué)習(xí)中伴隨孩子成長。