【正文】 自身的發(fā)展找不到明確的方向，在教育改革和新課程實踐中無法得到更高層次的提高而產生的困惑，都容易導致教師的情緒波動，幸福感降低。遲毓凱博士后在《教師情緒管理與心理調適》講座中，給我們提供了三大策略：直面問題vs轉換觀念vs自我訓練（右圖）高廣方研究員《成為一個幸福的老師——教師專業(yè)成長：從改變自己開始》談到了幸福與工作的關系：有幸福感的教師才會有高效的工作；有幸福感的教師才會有和諧的同事關系；有幸福感的教師才能教出幸福的學生。成為幸福的老師從改變自己開始：改變對學生的認識；改變對自己的認識；改變自己的角色定位。許錫良《廣州日報》教育專家顧問的演講《做有思想的教師—做最好的自己》教我們重新認識教師工作的特殊性、重要性，希望我們成為一個有思想、有見識的，自由民主的教師，希望我們成為一個能正確影響學生，不可替代的角色。只有正確認識教師這個職業(yè)，才會有正確的價值觀，才會有正確的職業(yè)幸福感。二、高端備課，打造有效教學、構建高效課堂高中化學課堂教學改革我們已經進行了多年，期間遇到了許多的問題，在校本教研中，對于高效課堂的構建也有很多的困惑：基于新課程理念下的“高效課堂”構建的支撐點和側重點在哪里？如何建立高效課堂，高效課堂到底是什么樣子？．．．．．．張俊洪教授的《有效教學的問題與對策》講座，給我們定義了“有效”的涵義即人們遵循客觀規(guī)律，運用科學方法，追求有效率、有效益、高效能實現預期目標。有效教學是教師根據國家課程標準和學生實際發(fā)展情況、遵循教學活動客觀規(guī)律，在強烈的效率、效益和效能意識下，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步和發(fā)展，實現預期教學目標的活動過程。在此基礎上判斷有效教學的效果體現在三個方面： 第一，有效促進學生的素質發(fā)展；第二，有效提高學生的考試成績；第三，有效提升教師專業(yè)水平。北師大王磊教授的《化學核心知識的高質有效教學概論》講座中專門針對化學學科提出了高質有效教學設計系統(tǒng)為我們勾勒出高效課堂的實施路線：高效教學要高端備課，高端備課要研究化學核心知識，用化學核心知識構建高質量知識結構，從而打造“高效課堂”。特別是王教授例舉了北京高中化學高端備課的案例，讓我們受益匪淺，對高效課堂的實際操作有了全新的認識。有了理論的指導，12月21日上午，我們又來到著名的華南師范大學附屬中學，共同研討了兩位優(yōu)秀教師的同課異構，同樣是《水溶液的離子平衡》復習課郭飛紅老師通過三個案例推進，從定性到定量，將復雜問題簡單化，抽象問題具體化，并從大化學觀的角度，聯系生活，注重應用，讓學生再實例的研究中體會到學習化學原理和化學學科的意義和價值。特級教師周小凡老師以大容量的學案導入，重難點講解，易錯點深度剖析展示了另一種高效課堂。隨后在廣州六中的觀摩課《基于TRTM運用“手持技術”與“課堂互動反饋系統(tǒng)”的高三復習課》給我留下深刻的印象，魯新玲老師針對學生的困惑癥結，創(chuàng)設中和滴定實驗情景，運用手持技術實驗定量地描繪pH曲線，通過分析曲線變化趨勢揭示矛盾的對立面競爭的結果最終取決于主要矛盾，從而幫助學生樹立定量意識，掌握分析問題的方法，從三維目標到四重表征加深對溶液中微觀粒子行為的理解。從理論到實踐，再從實踐到理論，我們的觀念和思想發(fā)生了質的變化，國家大力推行的教育改革的核心是什么？從教授們的講座，到一線教師的示范種種分析表明，“學生學會學習是教學的核心，學生主動學習、創(chuàng)造性地學習、享受學習，應當是教學的最高境界和永遠的追求，也是教學的本質回歸。真正的有效教學應當是讓學生學會學習的教學，真正的效果和效益是學生逐步掌握了學習方法，增強了學習能力?！保ㄈ嗣窠逃?010，23《教學改革絕不能止于“有效教學”》）三、潛心鉆研、不斷充實自我，促進教師的持續(xù)發(fā)展胡錦濤總書記今年在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中指出：“在當今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育工作者，就必須不斷學習、不斷充實自己。廣大教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。”作為教師，只有學習，才能厚積薄發(fā)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。在這次國培期間，我們來到化學與環(huán)境學院聆聽了本學科前沿性的講座：李前數教授、顧鳳龍教授《化學學科發(fā)展新動向》；王前明教授《無機化學最新發(fā)展》；楊麗挺教授《高分子化學最新發(fā)展》；曾卓教授《國外有機化學學習與考試》，胡小剛副教授《分析化學與中學化學—論分析化學與現代色譜分離技術》等等既提升了我們的專業(yè)知識，同時也提供了平臺讓我們對教學中出現的問題與專家們進行了深入的探討，解決了教學中的困惑；錢揚義教授的《數字化實驗案例研究》將定性與定量實驗結合，開拓了我們的視野，揭示了化學實驗今后的發(fā)展方向；莫海洪副教授《化學考試與測量》，羅秀玲、肖常磊兩位老師的《化學研究方法之問卷調查法和化學實驗》為我們提供了化學研究的思路和方法等等，一場場精彩的講座都能感受到思想火花的沖擊。心靈經歷了忐忑、彷徨、無奈、探索、喜悅、享受。一路走來，專家、名師的講座我還需要細細品味，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今后的教育教學工作起著引領和導向作用。通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。我感到自己身上的壓力變大了：要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。