【正文】 雎不辱使命》。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。讀注釋，了解《戰(zhàn)國策》，掃清文字障礙，整體感知課文。首先請四位同學來朗讀課文的四個小節(jié)，讀后請其他同學來指出讀錯的字詞，為下一步順暢地朗讀全文做準備以長句為例，讀準節(jié)奏。選擇例句，指導朗讀語氣。分角色讀，注意人物對話語氣。余生參考注釋理解文章大意。讀完后，請兩至三位同學說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實。[參考的答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。，把握性格與主題一生讀課文。學生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的表現(xiàn)的句子，認識二人性格，并思考本文作者的寫作意圖。[參參考的答案]①秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。②作者的寫作意圖：贊頌不畏強權敢于為國犧牲自我的英雄。第三小節(jié)是全文的重點段落，作者在這里進行了精細的描寫，同時，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉的關鍵段落。請學生齊讀第三小節(jié)，這里重點解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀。[參參考的答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素?！?，讀懂氣節(jié)與精神學生表演，余生在點評中獲取新的認識小結：結合全文說說：為何說唐雎沒有辜負使命?。思考、討論：唐雎的這種不畏強權的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義?六，鞏固與積累1。背誦課文第三節(jié)的排比句。查閱有關刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。篇15：《唐雎不辱使命》教案教學目標：學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。培養(yǎng)學生朗讀、復述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學生學習文言文，了解民族文化的熱情。教學重點：學習本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點。教學難點：結合課后練習二，圍繞“不辱”二字展開教學。課時安排：兩課時教學步驟：第一課時一、導入：去年張藝謀導演的影片《英雄》曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學的是歷史上一個類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策魏策》的歷史短篇。二、學生活動：自讀后，請幾位學生分段朗讀，其他學生判斷其讀音、句讀是否有誤。齊讀。結合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導）請學生復述故事大意。（其他學生從語氣、語態(tài)、是否流暢、描述是否準確生動等方面進行評價）分組討論出場人物的性格特點。（注意揣摩其語氣）三、教師小結：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。四、人物分析（板書）（傲慢無禮）秦使→安陵君（委婉堅決）（不卑不亢）唐雎→秦王（驕縱、虛偽、陰險——“不說”、“怫然怒”色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓”）五、作業(yè)：搜集有關《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。完成課后練習二、三。自由結組，編成課本劇，課上展演。第二課時一、檢查第二項作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。二、資料搜索：結合本文的寫作特點了解《戰(zhàn)國策》（結合注釋了解）戰(zhàn)國時期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子”文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事注：《戰(zhàn)國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。（學生只要能了解本文通過對話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點即可。）以上三方面資料大部分由學生講述，教師適當補充。三、學生課本劇展言：注：通過演出旨在考察學生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學生的表達能力及臨場發(fā)揮的`能力。四、作業(yè)：課后練習四、本課同步預習《核舟記》篇16：《唐雎不辱使命》教案這是一篇情節(jié)性、故事性很強的自讀課文。教學中，在引導學生通過討論的方式疏通文意的基礎上，著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點入手分析，并組織學生通過排演課本劇的方式，達到對人物性格的認識和把握。從學生活動來看，他們學習古文的積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達到對課文主題的把握。一部分學生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關的歷史資料、文學常識。如有的學生搜集到了課文中三刺客的詳細資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學生則搜集了有關課文出處的資料。這對教學是一種非常有益的補充，同時也是對學生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學習能力。篇17：《唐雎不辱使命》 教案一、教學目標。通過對課文的學習，了解人物形象。培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力。學習唐雎作為小國之臣卻敢于斗爭、善于斗爭的精神。二、教學設想。以“說”為主學習課文。通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征。主要教學過程通讀——說讀——評讀。教學時數(shù)：一課時。三、教學過程。（一）導入。介紹《戰(zhàn)國策》。（師先提問，生答后再小結。）《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。簡述時代背景。公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。（二）通讀——說內(nèi)容。生齊讀課文，教師聽音。（要求：讀準字音，讀出感情。）請同學們注意下列字詞的讀音：雎（jū）、怫（f）、跣（xiǎn）、搶（qiāng）、祲（j236。n）、縞（gǎo）、傀（guī）、撓（n225。o）。請同學們說出下列詞語的意思：（1）加惠（給予恩惠。）（2）怫然（盛怒的樣子。）（3）免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）（4）搶地（撞地。搶，碰、撞。）（5）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）（6）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）（7）謝（道歉。）（8）諭（明白，懂得。）請同學們結合注釋讀課文。（學生散讀，老師巡視。）請同學們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。（要求：能準確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。）請同學們用自己的話復述課文內(nèi)容。（要求：在準確的前提下，能復述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準備后回答。）（三）說讀——說譯文。學生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語氣。）教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學生就跟著集體雜然地翻譯文句。學生仿效老師的方式分組譯讀課文。教師從二、三段中找出幾個難句請學生口頭翻譯。如：（1）“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”（2）“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”（3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！睂W生雜然地再讀課文。（四）評讀——說意味。學生演讀課文。（1）演讀分兩組，每組各找兩位同學分別飾演唐雎和秦王。（2）演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。（3）演讀地點設在講臺。（4）要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。每個同學以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：（1）“秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強中干；（2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態(tài)；（3）“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。（教師鼓勵學生積極思考，然后請學生回答。）教師評點。（教師評點的原則，是以鼓勵、夸贊為主，同時也要指出學生回答中的不當之處。）教師小結。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的39。成就。（五）作業(yè)。查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。附：板書設計說明：學習《唐雎不辱使命》這篇課文，應著重了解人物性格，注意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學角度擬為：說讀——以說為主學習課文，了解人物形象。具體操作步驟是通讀——說讀——評讀。設想能讓學生在讀、說中了解人物性格，鍛煉學生的復述、翻譯、朗讀能力，提高學生的口頭語言表達能力。設想能讓學生在自己的親身飾演中，把握人物性格，并學習唐雎的那種敢于斗爭、善于斗爭的精神。設想讓學生學會通過對具體語句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。