【正文】 地中自主探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點(diǎn)。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué)，提高我的教學(xué)質(zhì)量。篇三：信息技術(shù)教師國培心得體會(huì) 甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)心得體會(huì)寧縣第四中學(xué)張國成我參加了甘肅省2015中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解,自己也積極的在教育教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)的心得總結(jié)一下。一、教育教學(xué)觀念得到更新隨著社會(huì)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。課程改革要求教師的教育觀念和教育方式也隨之發(fā)生變革，而這種變革重要的不在于形式和手段，而在于教育過程中行為和思想的轉(zhuǎn)變。他要求教師把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，并貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過程。信息技術(shù)不僅是一種技術(shù)手段，更重要的是一種學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是一種應(yīng)用的工具和提高教育質(zhì)量的重要手段。因此，在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，盡可能多的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；給學(xué)生的積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再是一只張著嘴的鴨子，任你往你面填東西，在信息技術(shù)條件下的課堂，老師只是學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，教師的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)寬廣的天地中自主探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。總之，通過本次信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，使我看到了差距，也要求我在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷發(fā)展，不斷提高，只有這樣，才能勝任教師這一光輝的職業(yè)。篇四：信息技術(shù)教師國培心得體會(huì)培訓(xùn)心得體會(huì)我于2015年參加了河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)有了一定的理解和學(xué)習(xí),平時(shí)自己也積極的在教育教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)的心得總結(jié)一下。首先，我們要與時(shí)俱進(jìn)，更新了觀念。通過此培訓(xùn)，我真正的認(rèn)識(shí)到自我在信息技術(shù)的運(yùn)用方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識(shí)要學(xué)習(xí)。隨著信息化快速發(fā)展，教師必須終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要，要具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具。其次，我們要運(yùn)用技術(shù)，有效的輔助課堂教學(xué)。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了“word2010運(yùn)用”、“excel2010運(yùn)用”、“ppt2010應(yīng)用”、“電子白板的應(yīng)用”、“微課設(shè)計(jì)與制作”等等。聽了老師們的解析與演示操作，使我開拓了視野，能力得到了提升。為了提高自我，我會(huì)在以后教學(xué)過程當(dāng)中很好的利用這些學(xué)習(xí)軟件及資源?？傊?，通過本次信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，我受益匪淺。我看到了差距，也要求我在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷發(fā)展，不斷提高，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)中。只有這樣才能做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的教師，才能勝任教師這一光輝的職業(yè)。篇五：信息技術(shù)教師國培心得體會(huì) 信息技術(shù)國培總結(jié)白果小學(xué) 劉紅桂這次國培我參加了小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，雖然歷時(shí)不長，但真的是收獲頗多，受益匪淺。此次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富得就像一次專為信息技術(shù)教師準(zhǔn)備的滿漢全席，我每天都貪婪地、如饑似渴地吸納著里面的營養(yǎng)，不想漏過每一道美味。它們給我?guī)淼母惺?、反思、收獲和觸動(dòng)，用語言是無法表達(dá)出來的?？梢哉f是一次洗腦，讓我對(duì)信息技術(shù)這一學(xué)科有了更全面、更深刻、更具體的認(rèn)知和了解。一場場精彩紛呈、深入淺出的講座，從不同的角度，不同的層面，不同的高度，如撥云見日般讓我對(duì)信息技術(shù)這一學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)和理解。專家給我們做的視頻講座，真正地貼近了我們的課堂教學(xué)，具體到每一節(jié)課的設(shè)計(jì)，使我大開眼界。在此之前幾乎從沒有看過一堂信息技術(shù)的課堂實(shí)錄，這課具體應(yīng)該怎么上，完全是自己摸著石頭過河，這一次的培訓(xùn)給了我極具體的指導(dǎo)。對(duì)信息技術(shù)的課堂教學(xué)有了很深刻的理解、認(rèn)識(shí)，可謂是一場及時(shí)雨。真是讓我茅塞頓開、受益匪淺。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們生活的每一個(gè)角落，這是一個(gè)我們不能回避的問題，讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，是這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)和需要。此次培訓(xùn)被稱做洗腦，并不夸張。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，我在不斷地對(duì)比，查找不足，并且尋找對(duì)于我們來說可行的方案。總之，在本次國培計(jì)劃中，我深刻認(rèn)識(shí)到了作為教師終身學(xué)習(xí)的重要性。這次培訓(xùn)讓我更新了教育理念，豐富了教育教學(xué)技能，明確了今后成長發(fā)展的方向。幾個(gè)月的學(xué)習(xí)思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后，我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解,也促使了自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運(yùn)用。以下是本次培訓(xùn)的心得體會(huì)。一、更新教育教學(xué)觀念信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合,是基礎(chǔ)教育的改革方向。怎樣將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合在一起，是近年來一直在探索的課題?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的意義。課程改革要求教師的教育觀念和教育方式發(fā)生變革，而這種變革重要的不在于形式和手段，而在于教育過程中行為和思想的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育課程學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)教師把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，并貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過程。信息技術(shù)不僅是一種技術(shù)手段，更重要的是一種學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是一種學(xué)習(xí)的工具和提高教育質(zhì)量的重要手段。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡可能多的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；要為學(xué)生的積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)。使他們能夠通過主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、得到發(fā)展。二、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)方式，從而改變學(xué)生過去單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)寬廣的天地中自主探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點(diǎn)。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué)，提高我的教學(xué)質(zhì)量。以上便是我參加本次培訓(xùn)的體會(huì)和感想，請(qǐng)各位老師指點(diǎn)。第五篇：信息技術(shù)國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)信息技術(shù)國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)黃岡市蘄春縣管窯鎮(zhèn)寒婆嶺小學(xué)—葉地友教育本身既有“教”也有“育”，“教”是手段、是方法，“育”是過程和目的，手段和方法的有效運(yùn)用是促進(jìn)過程與目的順利進(jìn)展的保證，在“育”的過程中，不僅是學(xué)生得以成長，也是教師成長的過程，在‘教’與‘育’的和諧過程中，達(dá)到教師和學(xué)生共同成長。然而，在實(shí)際的教育教學(xué)中，只‘教書’不‘育人’的現(xiàn)象普遍存在。大多數(shù)教師往往側(cè)重了對(duì)‘教’的投入，而忽視了‘育’的作用。伴隨著當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)+的迅猛發(fā)展，學(xué)生接受信息的途徑不斷增多，教師的一碗水甚至一桶水，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生的的需求，如果教師不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不成長自己，很顯然跟不上學(xué)生成長的步伐，那么，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師要怎樣做，才能跟得上學(xué)生成長的腳步呢？首先是要不斷充實(shí)教育理論的學(xué)習(xí)。特別是有關(guān)教育經(jīng)典的理論和論著學(xué)習(xí)是不可或缺的，即使很多年前的中外教育理論，如兩千多年前孔子的“因材施教”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等論述，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)依然具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義；如德國著名教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中，也對(duì)教育的本質(zhì)作了精辟的論述：“教育本質(zhì)是，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。” 其次是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的充分認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)+不僅改變了教育的手段（如慕課、微課等新型教育模式），而且也提升了教育教學(xué)的效率，如果教師不能及時(shí)跟上互聯(lián)網(wǎng)+的步伐，是很難成長為一名讓學(xué)生喜歡與敬佩的好老師。知識(shí)是銅，能力是銀；思維是金，思想是王。教育，其實(shí)就是一種“點(diǎn)燃與喚醒、培植與壯大”的過程，更是一種“溝通與碰撞、熏染與釋放”的過程。而中國的基礎(chǔ)教育，是“根”的教育，尤其是當(dāng)前學(xué)生的心理問題尤為突出，如對(duì)生命的冷漠，對(duì)困難的逃避，對(duì)壓力的畏懼等，均已成為中學(xué)教育面對(duì)的棘手問題，如果教師在教書育人的過程中，對(duì)學(xué)生缺乏“溝通與碰撞”或者對(duì)學(xué)生做不到“點(diǎn)燃與喚醒”。那么，教師無論多么努力的“教”，“育”的過程還是會(huì)出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)問題的。面對(duì)不斷變化與更新的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，面對(duì)充滿好奇與渴求的學(xué)生，我們的基礎(chǔ)教育工作還有很長的路要走，很多的難要克服，只有做善于學(xué)習(xí)，‘做立人的長效教’，才能真正把握住教育發(fā)展的規(guī)律，和學(xué)生共同成長，從而達(dá)到‘育健全的成長人才’之目的！2016年9月21日