【正文】 識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。二、學(xué)生答題情況。答卷情況。從學(xué)生答卷情況來(lái)看，本次期中測(cè)試，學(xué)生對(duì)生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是詞語(yǔ)填空、在第一題的第二小題中，我沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)白鵝，貓，母雞的特點(diǎn)，這次會(huì)吸取教訓(xùn)。含有動(dòng)物的成語(yǔ)，大部分都能寫(xiě)上，個(gè)別造句不太理想，以后加強(qiáng)練習(xí)。加點(diǎn)字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)，沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過(guò)秘魯?shù)淖x音。第一大題的第4小題破折號(hào)的作用，學(xué)生對(duì)于“表示話題轉(zhuǎn)移與“表示注釋說(shuō)明”還存在分不清的問(wèn)題，這道題都丟分了，這個(gè)破折號(hào)的作用要作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解。按要求寫(xiě)句子，用反語(yǔ)寫(xiě)一句話，這個(gè)沒(méi)有重點(diǎn)練習(xí)過(guò)，導(dǎo)致失分。8題中，讀過(guò)的課外童話故事，有的學(xué)生寫(xiě)成課內(nèi)童話，導(dǎo)致失分。有關(guān)友情的詩(shī)句沒(méi)有強(qiáng)調(diào)過(guò)。閱讀短文分為課內(nèi)和課外兩篇。課內(nèi)這篇閱讀整體來(lái)說(shuō)同學(xué)們做的還是可以的，只有個(gè)別同學(xué)在13題貓的性格實(shí)在古怪的作用那出現(xiàn)了問(wèn)題；第二篇課外閱讀《扣花》整體來(lái)看學(xué)生19和21小題做的不是太理想，這就考察了學(xué)生的邏輯思維理解能力，由于平時(shí)學(xué)生的邏輯能力太差，這種課外題的答案也就不會(huì)去回答，而21小題也同樣是語(yǔ)言組織能力不行，導(dǎo)致特點(diǎn)不能夠重點(diǎn)敘述出來(lái)。在課外閱讀這塊以后還是一個(gè)要重點(diǎn)訓(xùn)練的部分。第四大題作文，同學(xué)們都可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。要有一定的順序，把自己所觀察的動(dòng)物寫(xiě)下來(lái)，可以先介紹動(dòng)物本身，長(zhǎng)什么樣子有什么特點(diǎn)，再寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)物平常的喜好，以及自己與動(dòng)物之間發(fā)生的一些事情，這點(diǎn)下來(lái)需要強(qiáng)調(diào)。作文整體來(lái)看還是可以的，錯(cuò)別字少了，文段敘述的順序也工整規(guī)范了，事例也舉例完整，整體來(lái)說(shuō)還是可以的。本次成績(jī)情況。本次參加考試27人，及格24人，%，優(yōu)秀13人，%。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。（1）詞語(yǔ)積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。（2）綜合能力薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞語(yǔ)、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的能力。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。（3）邏輯思維能力欠佳。本次作文要求學(xué)生寫(xiě)一篇自己敬佩的人，這篇作文在課本中出現(xiàn)過(guò)，對(duì)學(xué)生衣做了大量胡訓(xùn)練和寫(xiě)作能力指導(dǎo)，整體來(lái)看，作文沒(méi)有出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象，對(duì)人物胡敘述具體、事例具體，鮮明，整體分?jǐn)?shù)還是不錯(cuò)的。（4）書(shū)寫(xiě)規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況還是不錯(cuò)的。只有個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范。三、教學(xué)反思。要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力?！胺椒ū戎R(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學(xué)中，要更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維。要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書(shū)，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。課堂教學(xué)在“活”字上著力。從本次考試情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用的能力，特別是學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解能力，需要在課堂予以重視?？傊?，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。