【正文】 套。不可將數(shù)學課變?yōu)檎握n，那將失去數(shù)學課的教學本質；做到量力而行、因材施教、因人施教，脫離實際、要求過高就會出現(xiàn)形式主義；只有持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學之中，長期地熏陶、滲透，才能收到效果，使學科內容與德育內容做到和諧統(tǒng)一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。參考文獻[1] 道德學習的三種途徑徐丹《中國德育》2006年第8期[2] 追求德育與智育的和諧統(tǒng)一李萬軍《中國德育》2006年第7期[3] 德育及公民教育在香港課程改革中的理念、策略和實踐經驗張永雄《中國德育》2006年第3期2009德育論文征文初中數(shù)學德育滲透初探（中學數(shù)學）姓名：陳衛(wèi)新單位：寶坻區(qū)八門城鎮(zhèn)八門城中學 電話：82567117第五篇：初中德育論文初中歷史德育滲透初探陳村鎮(zhèn)初級中學 李燕芳摘要 從德育教育勢在必行出發(fā)，根據(jù)歷史與歷史教學的特點，對歷史教學的德育功能及如何在歷史教學過程中進行德育教育作了一些探討。關鍵詞 歷史；歷史教學；德育；歷史教學中的德育教育歷史教學中德育滲透，就是將德育本身的因素與歷史學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德。在全面貫徹新的課程標準，全面提高學生素質的今天，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會公德,逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，必須重視德育教育，這里我結合自己的教學實踐，談談如何在歷史教學中滲透德育的幾點做法。一、教師的人格素質是學科滲透的關鍵人格是什么？就是人的品格，人的尊嚴，人的立身之本。對于中學階段的學生來說，這一時期正是他們長身體、長知識的最佳時期，同時也是他們正確理想、信念、人生觀、價值觀初步形成的重要時期，抓住這一階段，在教學中，通過對一些歷史人物的講述，尤其是對他們人格及其人格力量對后世所產生的影響的分析說明，使學生在潛移默化中受到啟發(fā)，并循序漸進塑造健全的人格。如在歷史課的教學中，為塑造學生堅持真理的崇高品格。我講了古希臘學者亞里士多德的“我愛我?guī)?，我更愛真理”。歐幾里德在臨死時還在高呼：“不能征服我，讓我解完這道幾何題”。其熱愛科學的犧牲精神無不令我們廣大學生感到震撼，并激發(fā)他們追求真理，勇于實踐的熱情。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂歷史課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。教師的人格品行一直作為一個重要的教育因素，在教育的過程中潛移默化地發(fā)生著作用?！皩W為人師，行為規(guī)范?！币樟羷e人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種?？鬃右舱f過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”，如果教師沒有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的學生。學生希望他們的老師不僅是教師、學者、還是長輩、朋友；不僅要有廣博的知識，還要有高尚的人格及不斷進行的創(chuàng)新精神。一個好老師，不僅對學生有學習上的影響力，而且更重要的是具有人格上的感召力。師德高尚，就是一部生動的人生教科書，學生受其影響是潛移默化的、深刻的、終生受益的。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，是學科滲透的關鍵。二、充分挖掘教材中的德育素材“教學永遠具有教育性”這是教學的重要規(guī)律。加強學生思想教育，其意義不言而喻，初中階段是學生人生觀、世界觀、行為準則形成的關鍵時期，初中教學在培養(yǎng)學生良好的道德品質、行為習慣方面擔負著重要任務，而教學活動是對學生進行思想教育的主渠道道之“源”。課堂教學滲透德育大部分上要依賴思想政治課和歷史課，兩個學科在貫徹德育方面有著其它學科無法替代的地位和作用。在初中階段的少年們，思想并不成熟，理解問題更不會太深奧。因此，歷史教育對待他們就是指學生在學習歷史知識的過程中，老師不斷加上歷史與當今社會問題及祖國知識等，通過融古貫今，以此培養(yǎng)學生愛國的思想感情。舉一個例子：在學生學習夏商周的更迭這一課時，就講到當政者的施政手段問題。這時，老師先解釋“暴政”與“仁政”的概念，同時聯(lián)系到當今的“和諧社會”，提及關于“文革”的專制問題和鄧小平當政之后的民主開放的風氣。這樣，學生不僅靈活掌握了一個國家興盛的原因，還學會了如何參與建設一個和諧的社會，這樣就受到了愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育。同時，還讓學生明白，歷史的應用范圍相當廣泛，不學好歷史是不能在社會上立足的。三、把思想教育滲透到歷史課堂的各個環(huán)節(jié)新課引入可以用歷史家富于獨創(chuàng)的史實或歷史中蘊含的美激勵學生對歷史奧秘的探求欲和濃厚興趣，也可以介紹其在生產生活實際中的應用，促其學好歷史解決問題的強烈意愿。如在引入“星星之火，可以燎原”這一課時，向學生介紹毛澤東因為博覽史書，從中受到啟發(fā)，從而立志要推翻壓迫人們剝削人們的三座大山，因此投身部隊，發(fā)揮自己聰明才智，最終建立了新中國。這樣可以培養(yǎng)學生的學習意識，并激發(fā)他們努力為國家做出奉獻。在引入“新中國成立”這一課時，可利用國旗上的五角星引發(fā)學生的學習興趣，并進行愛國主義教育及美的教育。三、利用歷史事件之間的相關性對學生進行人生觀教育不同的歷史事件之中存在著比較緊密的關聯(lián)性，往往一個歷史事件的發(fā)生，可能是導致下一個歷史事件發(fā)生的導火線，換句話說，就是一個歷史事件是另一個歷史事件發(fā)生的原因，它們之間存在著因果關系，同時這些歷史事件當中也存在許多富有哲理的東西，應有針對性地對學生進行人生觀教育。比如我在講授一戰(zhàn)時，巴爾干一個火藥桶，就將戰(zhàn)火燃燒到全世界，引起第一次世界大戰(zhàn)。由此加以引申，我們所處的整個社會，實際上也有著無形前后關系，每個人在社會的一言一行，就象巴爾干火藥桶一樣，也可以影響到整個國家或者甚至整個世界，比如愛迪生發(fā)明了電燈，就讓整個世界變的光明，以此激發(fā)學生學習的積極性。因而告誡學生，在初中這個人生觀發(fā)展的十字路口，每個學生都應正確認識自己和社會，確定正確的人生目標，端正人生態(tài)度，為以后長大成才而努力學習。另外，在學習完美國、法國、英國等國家的革命后，通過對各革命過程的總結，大部分國家都經歷了反復的幾十年，由此啟發(fā)學生，人生的道路并不是一帆風順的，就如同那些國家的革命一樣，有時順利，有時崎嶇；有時高潮跌起，有時低潮綿延，應始終保持冷靜向上的人生態(tài)度，去經受成功與失敗的考驗?？傊跉v史教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時必須注意方法上文道結合，做到自然妥貼，切忌生搬硬套。不可將歷史課變?yōu)檎握n，那將失去歷史課的教學本質；做到量力而行、因材施教、因人施教，脫離實際、要求過高就會出現(xiàn)形式主義；只有持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學之中，長期地熏陶、滲透，才能收到效果，使學科內容與德育內容做到和諧統(tǒng)一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。參考文獻 [1] 道德學習的三種途徑 徐丹《中國德育》2006年第8期 [2] 追求德育與智育的和諧統(tǒng)一 李萬軍《中國德育》2006年第7期 [3] 德育及公民教育在香港課程改革中的理念、策略和實踐經驗 張永雄《中國德育》2006年第3期