南崗學(xué)校校本教研活動(dòng)方案-資料下載頁(yè)
2024-10-21 07:20本頁(yè)面
【正文】 本、生本為基礎(chǔ)的，追求的是學(xué)校的發(fā)展和廣大學(xué)生、教師的發(fā)展的和諧統(tǒng)一。課改實(shí)驗(yàn)是學(xué)校的當(dāng)前工作的重心，學(xué)校的一切主客觀因素都必須有利于課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。校本教研是校本化教育最重要的體現(xiàn)，是整合校本管理、校本培訓(xùn)、校本課程等活動(dòng)的紐帶。校本教研是學(xué)校教學(xué)工作的起點(diǎn)，校本培訓(xùn)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的中介，校本課程開(kāi)發(fā)是校本化教育的落腳點(diǎn)，校本管理則貫穿滲透在它們中間，起著組織、協(xié)調(diào)的作用。沒(méi)有校本教研作為起點(diǎn)，就談不上校本培訓(xùn)、校本管理和校本課程。為提高我校校本教研的質(zhì)量，我校首先規(guī)范校本教研管理體系，促使校本教研活動(dòng)正?；?、制度化?？傮w內(nèi)容：以個(gè)人反思學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，講求實(shí)踐的錘煉，在同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)中提升。工作策略：學(xué)校要建立教務(wù)處、教研組、備課組三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，以教務(wù)處為中心，層層負(fù)責(zé)，逐級(jí)推進(jìn)，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分工包干教研組，參加教研組教研活動(dòng)，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。教研組長(zhǎng)要抓好備課組長(zhǎng)，定期給備課組長(zhǎng)布置工作任務(wù)，定期檢查，通過(guò)學(xué)校三級(jí)教研活動(dòng)，對(duì)全校教師進(jìn)行全方位、多層次培訓(xùn)，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一、具體工作內(nèi)容：（一）、專業(yè)引領(lǐng)，充實(shí)校本教研引進(jìn)專家坐堂指導(dǎo)我們定期將本區(qū)教研專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，引進(jìn)他們新的理念和教學(xué)思想，充實(shí)與更新教師的理念，開(kāi)拓思路，認(rèn)識(shí)和理解課改的真正內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。成立中心學(xué)科教研組設(shè)教學(xué)專題講座，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談經(jīng)驗(yàn)、論觀點(diǎn)、講反思，貢獻(xiàn)自己對(duì)教育教學(xué)的見(jiàn)解，涉及的內(nèi)容有教師專業(yè)發(fā)展、生成性課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)困難生的輔正等傳播和推廣自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在各個(gè)教研組中帶頭嘗試研究課，拋磚引玉，為其他教師提供活生生的教學(xué)解剖案例。（二）、同伴互助，完善校本教研通過(guò)同伴間彼此交談、協(xié)作、幫助等方法，“以老帶新，以強(qiáng)帶弱、以教師的‘一支獨(dú)秀’帶動(dòng)學(xué)校的‘春色滿園’”，各抒己見(jiàn)，貢獻(xiàn)出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題，在大家的合作交流中碰撞出新的觀點(diǎn)，生成新的認(rèn)識(shí)；大家一起鉆研教材、吃透教材，研究如何創(chuàng)造性地使用教材，研究教學(xué)過(guò)程本身如何進(jìn)行更為有效，研究怎樣運(yùn)用多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，研究怎樣能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)??教師在積極研究狀態(tài)中，不斷體會(huì)校本教研的樂(lè)趣和價(jià)值。將個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，三點(diǎn)連成一線，層層推進(jìn)，螺旋上升。以教學(xué)反思、教學(xué)指導(dǎo)、課堂評(píng)析、教材分析設(shè)計(jì)等為我校教研的基本形式，通過(guò)教學(xué)觀摩、專家講座、名師教學(xué)示范、案例分析、談心得體會(huì)等活動(dòng)，為教師搭建參與教研的平臺(tái)。二、活動(dòng)內(nèi)容方式：（一）、主題研究：教師教學(xué)活動(dòng)中遇到的重難點(diǎn)等具有普遍性的問(wèn)題，依托學(xué)科組，問(wèn)題合作團(tuán)隊(duì)，校際間合作，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，討論解決的策略，多人實(shí)踐體驗(yàn)，行為跟進(jìn)深入研究。（1）每周一下午堅(jiān)持學(xué)科組校本教研一次，組織教學(xué)研討、進(jìn)行教學(xué)反思與交流，學(xué)習(xí)課改理念，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。（2）以課例為主要研究方式，青年教師設(shè)立有研究?jī)r(jià)值的專題，采取一課多講，在同伴的互助下，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我分析和自我反思，每月組內(nèi)進(jìn)行兩至三次課例活動(dòng)。教導(dǎo)處要對(duì)研究的過(guò)程實(shí)施監(jiān)控指導(dǎo)，并檢查活動(dòng)的資料：磁帶，教案，反思，討論、課例等資料。（3）以三課（示范課、研究課、觀摩課）形式進(jìn)行實(shí)踐研究，優(yōu)化課堂教學(xué)。日常研究：以教材、教學(xué)為主要內(nèi)容，重視教研組，年級(jí)組為單位，以集體備課+個(gè)性備課，復(fù)備課為基本形式，關(guān)注每一節(jié)課，幫助教師解決課堂的出現(xiàn)的問(wèn)題。（1）建立自身學(xué)習(xí)制度，每人自學(xué)教育理論和教學(xué)研究的文章。（2）加強(qiáng)校際交流學(xué)習(xí)：到外校聽(tīng)課、學(xué)習(xí)考察的老師，要把外校先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法引進(jìn)來(lái)。通過(guò)交流，寫感受體會(huì)等形式進(jìn)行推廣，并改進(jìn)自身不足。（3）進(jìn)行“三課”制度：讓有經(jīng)驗(yàn)的老師，充分發(fā)揮其輻射帶頭作用，帶頭上示范課（新課改），研究課（專題研究課），觀摩課（課例分析）。（4）建立對(duì)話交流制度：加強(qiáng)同組，同學(xué)科，跨學(xué)科教師之間的對(duì)話交流，在聽(tīng)課，評(píng)課，三課活動(dòng)中，教師要善于發(fā)表真實(shí)的見(jiàn)解，廣泛討論，進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享。（5）個(gè)人反思制度：采取日隨筆，周反思，讓教師把上過(guò)的課進(jìn)行反思。引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，對(duì)教育信息進(jìn)行收集，處理、共享。（6）教學(xué)問(wèn)題積累制度：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程就是教師深入思考與反思的過(guò)程，因此實(shí)施問(wèn)題積累制度，有利于新課程教學(xué)的改革。的確，校本教研便為我們提供了暢所欲言的舞臺(tái)，為我們提供了發(fā)展的空間，使我們的教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的新氣象。今后我們將更加把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，在課改的大潮中發(fā)揮自己的作用。
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1