【正文】 怕是看到他名字里的一個(gè)字兒，心里都會(huì)咯噔一下??「情感語(yǔ)錄」查看大圖向左向右他的相冊(cè)存到手機(jī).來(lái)自微博開(kāi)放平臺(tái)今天 13:26 閱讀()全部轉(zhuǎn)播和評(píng)論(503)+1(3)|轉(zhuǎn)播|評(píng)論|收藏分享...詳情舉報(bào)情感語(yǔ)錄教你做個(gè)養(yǎng)眼女人眾人眼里的好男人，你可能相處著很痛苦。眾人眼里的壞男人，你反倒甘之如飴。這不是犯賤，而是心甘情愿。感情就是兩個(gè)人的事，別人意見(jiàn)聽(tīng)聽(tīng)就好，不要被旁人影響感情。一切好壞評(píng)價(jià)，都不如你的心甘情愿。什么是生活？你不想要的，就是痛苦。你想要的，全是幸福。查看大圖向左向右他的相冊(cè)存到手機(jī).來(lái)自iphone客戶端今天 13:04 閱讀()全部轉(zhuǎn)播和評(píng)論(141).來(lái)自iphone客戶端今天 13:10 閱讀(8822)+1(2)|轉(zhuǎn)播(79)|評(píng)論|收藏分享...詳情篇四：情感微語(yǔ)錄? 情感微語(yǔ)錄有些故事，不一定要講給所有人聽(tīng)；有些悲傷，不一定誰(shuí)都會(huì)懂；有些傷口，時(shí)間久了就會(huì)慢慢長(zhǎng)好；有些委屈，受過(guò)了想通了也就釋然了；有些傷痛，忍過(guò)了疼久了也成習(xí)慣了；有些藏在心底的話，不想說(shuō)也就沒(méi)必要說(shuō)了。其實(shí)，并不是所有的痛，都可以吶喊；不是所有的愛(ài)，都可以表白。情感微語(yǔ)錄不要說(shuō)看破紅塵心已寒，紅塵本就是清濁合流浪滔天；不要說(shuō)懷才不遇心不甘，才華本就是為人作嫁鋪路磚；不要說(shuō)無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)心難圓，權(quán)勢(shì)本就是瓊樓玉宇不勝寒；不要說(shuō)情感憂傷心不安，情感本就是冬夏兩極難周全；不要說(shuō)人生坎坷心底殘，人生本就是酸甜苦辣哭笑連。情感微語(yǔ)錄發(fā)表信紙日志我不主動(dòng)找你，不是因?yàn)槟悴恢匾俏也恢涝谀阈睦镂沂欠裰匾?。我不主?dòng)找你，不是因?yàn)槟悴恢匾?，而是我不知道在你心里我是否重要。?ài)情不是最初的甜蜜，而是繁華退卻依然不離不棄。關(guān)于我有多想念你，一切語(yǔ)言都顯得蒼白無(wú)力?？倳?huì)有那么一個(gè)人，讓我們想要用盡畢生的勇氣與情感，把愛(ài)和時(shí)光通通看透。一生至少該有一次，為了某個(gè)人而忘了自己。不求有結(jié)果，不求同行，不求曾經(jīng)擁有，甚至不求你愛(ài)我。只求在我最美的年華里，遇到你。這一路走來(lái)，只是為了告別往事，走入下一段風(fēng)景。別道時(shí)光無(wú)情，或許最美的愿望，一定最瘋狂?？墒俏也慌?，一切只因有你在遠(yuǎn)方。? 情感微語(yǔ)錄 不圖榮華富貴，不圖安逸享樂(lè)，只愿身邊的那個(gè)人可以細(xì)微卻真心的，無(wú)私又真誠(chéng)的呵護(hù)著我，珍惜著我。一起面對(duì)困難又如何，一起經(jīng)歷困苦又如何，只要你給了我這個(gè)信心，讓我相信可以去依靠一輩子，我還會(huì)怕什么呢！愛(ài)說(shuō)起來(lái)是很簡(jiǎn)單，但是可以這樣無(wú)私真心的去愛(ài)也不易！情感微語(yǔ)錄成長(zhǎng)的這個(gè)過(guò)程就像是手里拿著一大串的鑰匙去開(kāi)門一樣。有的人一下子就打開(kāi)了，而有的人卻是試了好幾把鑰匙也打不開(kāi)，更悲催的是有的人全部試完了門還是緊鎖著，因?yàn)槟缅e(cuò)了鑰匙。成長(zhǎng)是急不得的，你要相信現(xiàn)在的一切都是最好的安排，你現(xiàn)在經(jīng)歷的可能是別人正在企盼的。臉皮厚的人，通常不會(huì)被別人的評(píng)價(jià)所左右，我行我素。臉皮薄的人，則被別人的看法困住。臉皮的厚與薄，都是別人定義的，臉皮太厚或太薄都會(huì)被別人譏笑。所以，看別人臉色，走自己的路。篇五：情感對(duì)話開(kāi)放感悟情感 對(duì)話 開(kāi)放 感悟——談如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效何鳳武臨沂第七實(shí)驗(yàn)小學(xué) 情感 對(duì)話 開(kāi)放 感悟——談如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效記得在課程改革開(kāi)始的一次調(diào)查中，有位家長(zhǎng)這樣對(duì)我說(shuō) “：課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”這句話久久地在我心中回蕩，使我深感責(zé)任的重大。我更忘不了美國(guó)教育家杜威先生的一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的??！于是，作為小學(xué)語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)教師的我，常常思索著這樣一個(gè)問(wèn)題：什么樣的課堂才能讓我們的孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)。一、情感的課堂教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作??傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《數(shù)星星孩子》這篇課文時(shí)，我找來(lái)天空宇宙的視頻與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙、無(wú)數(shù)的繁星呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“看到這神奇的宇宙，你們想問(wèn)星星些什么呢？你們有什么想說(shuō)的呢？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。二、對(duì)話的課堂傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”?！拔谋緦?duì)話”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)話：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受?！皫熒鷮?duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。三、開(kāi)放的課堂讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《阿德的夢(mèng)》后，我引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，并讓學(xué)生辦了圖文并茂的識(shí)字報(bào)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí)，而且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識(shí)字的地方。于是孩子們的《環(huán)境識(shí)字卡》、《環(huán)境識(shí)字報(bào)》辦得有滋有味，異彩紛呈。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。四、感悟的課堂著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。把人家的情感變成自己的情感。教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，我總覺(jué)得這篇課文描寫(xiě)的是“新疆風(fēng)光”，如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感呢？首先我通過(guò)錄像展示美新疆的美麗，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)了。把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言?！读鴺?shù)醒了》是一首非常美麗的兒童詩(shī)?！按豪赘鴺?shù)說(shuō)話了??春雨給柳樹(shù)洗澡了???！蔽?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們簡(jiǎn)直喜歡極了！于是，我引導(dǎo)孩子們：“你覺(jué)得春天里還有哪些跟柳樹(shù)玩呢？我們也試著寫(xiě)寫(xiě)美妙的詩(shī)句，好嗎？”孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，寫(xiě)下了：春草和柳樹(shù)一起比綠??；春花和柳樹(shù)一起跳舞??把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師‘千教萬(wàn)教，教人求真’；學(xué)生‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人’。兒童不在地里生長(zhǎng)，要在樂(lè)園里生活，你、我、他共同筑起樂(lè)園，汲取知識(shí)，掌握本領(lǐng)，放飛他們心中的理想，成為新時(shí)代的弄潮兒。情感的課堂，對(duì)話的課堂，開(kāi)放的課堂，感悟的課堂就是我們語(yǔ)文的高效課堂。就是兒童快樂(lè)成長(zhǎng)的殿堂。