語(yǔ)文版九下石縫間的生命教案6篇-資料下載頁(yè)
2024-12-04 21:20本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作、探究。間的生命》今天，我們就來(lái)品讀。（二）整體感知；明確作者的感情。生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，有被環(huán)境改變著。給學(xué)生自由的空間。的總的看法和態(tài)度；同時(shí)也是產(chǎn)生“使我感動(dòng)得潸然淚下”的原因?！案淖儭闭f(shuō)明環(huán)境可以從外部來(lái)改變和影響生命的發(fā)展。生存的這個(gè)星球變得神輝煌。
【正文】 ：不能長(zhǎng)成高高的軀干，不能擁有眾多的葉片，莖顯得堅(jiān)韌而蒼老，葉因枯萎而失去光澤，根似那柔韌而又強(qiáng)固的筋條，似那柔中有剛 的藤蔓。 松柏：雄偉蒼勁，巍峨挺拔，軀干從石縫中生長(zhǎng)出來(lái)，扭曲旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹衣都結(jié)著傷疤，伸展開繁茂的樹干，團(tuán)簇著永不凋零的針葉；樹根盤根錯(cuò)節(jié)。 ⑶ .感知初通 ， 想一想 ： 石縫間的生命指的是什么？它們?nèi)绾卧谑p間生長(zhǎng)的？從文中找出相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。 （三） . 提出話題，展開討論 ： ⑴ .文章第一小節(jié)說(shuō)：“石縫間倔強(qiáng)的生命使我感動(dòng)得潸然淚下。”為什么說(shuō)石縫間的生命是倔強(qiáng)的？ ⑵ .倔強(qiáng)具體 體現(xiàn)在哪里？又為什么會(huì)使我感動(dòng)得潸然淚下？ 明確要點(diǎn)： 請(qǐng)同學(xué)抓住文中的描寫語(yǔ)句進(jìn)行具體分析、說(shuō)理。 ⑶ .你最欣賞哪一種石縫間的生命？為什么？ 明確要點(diǎn)： 這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生緊扣書本，領(lǐng)略三種石縫間的生命的生長(zhǎng)特點(diǎn) 。 （四） . 融會(huì)貫通：議一議 ⑴ .石縫間不同的生命告訴我們什么？ ⑵ .親愛的 同學(xué) 們，當(dāng)你面對(duì)困境時(shí)，你們會(huì)作出怎樣的回答呢？ ⑶ .在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才能錘煉自己，成長(zhǎng)自己，直到最后完成自己，升華自己”中“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識(shí)”、“錘煉”和“升華”四個(gè)詞語(yǔ)有何關(guān)系？說(shuō)明 了什么？ （五） . 各抒已見：說(shuō)一說(shuō) 。 ⑴ .你認(rèn)為文章是否僅僅贊美野草、蒲公英和松柏？為什么？ ⑵ .結(jié)合你們的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你所了解的值得我們贊美的石縫間的生命。 ⑶ .如果環(huán)境注定你不能成為參天大樹，那么你怎樣面對(duì)你的生命？ （六） . 學(xué)以致用：寫一寫 。 以“我贊美石縫間的生命”或“我愿做石縫間的生命”為開頭，寫幾句話，交流一下。 （六） . 課堂小 結(jié)。 這篇托物言志的散文，通過(guò)對(duì)“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強(qiáng)和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的 強(qiáng)者 （七） . 布置作業(yè)： ⑴ .搜集與《石縫間的生命》旨趣相近的名言佳句和與課文內(nèi)容、題材相關(guān)的文章，并交流。 ⑵ . 根據(jù)你所觀察到的生活現(xiàn)象，談?wù)勀銖闹兴惺艿降膯⑹?，寫一篇隨筆，字?jǐn)?shù) 500 字左右。 【板書設(shè)計(jì)】 一 （１） ： 總寫 —— 點(diǎn)題和寫作緣起 石縫間 正面：石縫間倔強(qiáng)的生命 首 的 二 （２ － ８） ：分寫 —— 說(shuō)明原因 反面：表明其貢獻(xiàn)，突出其精神 尾 生 命 概述：進(jìn)一步點(diǎn)明感人的原因 呼 三 （９－１０） 總寫 —— 詮釋和理解 “ 石縫間的生命 ” 。 應(yīng) 【教學(xué)探討】 《石縫間的生命》是一篇富有人生哲理的散文，對(duì)頑強(qiáng)的生命力發(fā)出了由衷的贊美，情真意切，是開展生命教育的好課文。因而在教學(xué)中，我在導(dǎo)入部分讓學(xué)生欣賞一組長(zhǎng)在石縫間的小草、小花、小樹，以讓學(xué)生在閱讀文本前對(duì)石縫間的生命有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后拋出話題，師生、生生間進(jìn)行討論。期間，教師決不代替學(xué)生的思考，更不把自己的思考強(qiáng)加給學(xué)生，師生之間共同面對(duì)文章展開 積極的現(xiàn)實(shí)的互為主體的對(duì)話。這種對(duì)話把師生的思維認(rèn)識(shí)與文本的哲理意義融為一個(gè)整體，形成 了師生與文本的對(duì)話意境，形成了一種閱讀期待。通過(guò)“閱讀— 交流 — 暢談”三個(gè)環(huán)節(jié)，立足文本，聯(lián)系生活。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并能一步步認(rèn)識(shí)到作者所要告訴人們的面對(duì)困厄境遇態(tài)度和方法。這點(diǎn)在課堂上取的了較好的效果。 不可否認(rèn)，一堂課總有遺憾。由于學(xué)生對(duì)石縫間的生命缺乏一種真實(shí)的體驗(yàn)和感受，雖然在導(dǎo)入時(shí)已讓學(xué)生通過(guò)圖片的方式感受了長(zhǎng)在石縫間的種種生命但在閱讀文本時(shí)學(xué)生對(duì)石縫間生命所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)仍缺乏一種深層次的感受。 ⊙ 設(shè)計(jì)亮點(diǎn) ： 沈陽(yáng)市第七中學(xué) 王月花 執(zhí)教教案 題 目 石縫 間的生命 —— 林希 執(zhí)教者 王 月 花 授課時(shí)間 2021 年 4 月 18 日（第八節(jié)） 授課班級(jí) 初二年級(jí)二班 教學(xué)目標(biāo)： １、反復(fù)誦讀，把握文章主旨。 ２、品味揣摩文章有表現(xiàn)力語(yǔ)言。 ３、聯(lián)系生活，感悟人生。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握文章主旨，品味文章語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)文章關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的含義。 教學(xué)方法 ：合作、探究、。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （一）課堂導(dǎo)入 用聽覺(jué)視覺(jué)感悟世間的一種“頑強(qiáng)力量” （二）整體感知 讀順課文 —— 解決字詞 讀清課文 —— 解決結(jié)構(gòu) 石縫間的生命指的是什么？它們?nèi)绾卧谑p間 生長(zhǎng)的？從文中找出相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。 你最欣賞哪一種石縫間的生命？為什么？ 三種石縫間的生命有聯(lián)系？共同 具有精神特征？ 快速瀏覽，解決基礎(chǔ)任務(wù)：字詞、段落標(biāo)號(hào)、查看作者等。 朗讀分析，整體把握課文。 利用 對(duì) 一幅畫的 圈劃到對(duì)內(nèi)容品味悟理，挖掘文字背后的內(nèi)涵，讓學(xué)生會(huì)用一條析“語(yǔ)”入“文”挖“理”的學(xué)習(xí)途徑。 （三）展開討論 石縫間不同的生命告訴我們什么？ 仔細(xì)研讀課文，揣摩語(yǔ)言者情感。 校長(zhǎng)進(jìn)課 堂活動(dòng)月 設(shè)置情景共同與生命對(duì)話 由 “ 感動(dòng) ” 而思考 “生命”價(jià)值 。 在討論中，獲取人生的榜樣。 （四） 拓展感悟 哪語(yǔ)段對(duì)題目作出概括性學(xué)科性的詮釋？ 你知道名人偉人的戰(zhàn)勝自我的例子 ？ 書中語(yǔ)言作答，加深思想的感悟。 聯(lián)想以往的知識(shí)，加深課堂學(xué)習(xí)。 （五）師生交流 生命的形式多種多樣，以怎樣的形態(tài)度自己的人生。 整理本課的讀書卡片。（摘抄、評(píng)述、感悟） 延伸課堂學(xué)習(xí)。
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