【正文】 也笑了??秘密秘密就是不能告訴別人的事情。在孩子的世界有許多的秘密，也許是一條蟲，一塊糖，一支彩筆?？稍诖笕说难劬锸悄敲吹奈⒉蛔愕?，許多時(shí)候當(dāng)孩子慎重的告訴我們時(shí)，我們只是心不在焉的就 應(yīng)付過去，卻沒有把它當(dāng)做秘密去保守，從而傷害了孩子幼小的心靈，使孩子對我失去了信任。前幾天在我身上就發(fā)生了這樣的事情，現(xiàn)在想想，我都后悔莫及，如果時(shí)光倒流，我一定慎重為他她保守這個(gè)秘密，做一位值得孩子想信的老師。那天中午睡醒后，我?guī)秃⒆觽兇┖靡路托樱妥屃_老師帶他們?nèi)ド闲l(wèi)生間，我發(fā)現(xiàn)地上還有一雙鞋子：“是誰還沒起床？”我爬上床一看，原來是丁丁，可是他是醒著的，我說：“丁丁，快起床了。”他一動也不動，只是看著我，我用手去抱他，他突然大叫起來，使勁扭動身體不愿讓我動他，我伸手一摸他的被窩，果然讓我猜對了，他尿床了。我輕聲對他說：“丁丁，沒關(guān)系的，王老師不告訴別人?！彼f：“真的？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“快點(diǎn)讓老師給你換上衣服，要不然等等小朋友回來就發(fā)現(xiàn)了?！倍《●R上爬起來，讓我給他換好衣服，還說：“這是秘密！”我隨口說：“秘密，我不告訴別人！”到了下午離園時(shí)，有許多家長都來了，我在忙著接待家長，丁丁的媽媽也來了，我說：“丁丁媽媽，中午起床時(shí)，丁丁不小心尿床了?！北緛磉€笑著的丁丁聽了我的話，生氣的說：“我沒有尿床，我沒有尿床！”接著就大哭了起來！，這時(shí)我一下想起了我和他的約定，這是他的秘密，是不能告訴別人的。早上哭臉娃娃，下午笑臉娃娃家輝使我們愛哭的男孩子，剛開學(xué)的時(shí)候每天都哭，而且哭的很大聲。漸漸地一個(gè)月過去了，他不再整天哭。但是每天早上都會哭，而下午卻比誰都開心。記得那一次早上他哭的特別厲害，吵到其他小朋友，我便把他帶出去。可是他哭的聲音太大，我只有更大聲音去和他溝通。在這段時(shí)間的了解中，我們都知道，只要有什么能吸引他，他就會停止哭泣，所以，每次他哭泣的時(shí)候我都想盡辦法轉(zhuǎn)移他的注意力。在我們的努力下，他漸漸的不再哭泣，但是早上的時(shí)候還會哭一下下，可只要我們有辦法吸引他之后就不會再哭。希望在接下來的日子里，他不再是哭臉娃娃，而永遠(yuǎn)是笑臉娃娃。小家輝在上課的時(shí)候也不怎么說話，都自己玩自己的，現(xiàn)在還愛上了把鞋子脫了。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我會和他說不可以這樣，幫他穿好鞋子。希望在之后他能改正。小家輝每次一哭就喂不進(jìn)飯，這是我接下去要幫他改正和我努力的事情。教孩子學(xué)會分享自開始帶小班，就經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子們流露出以“自我中心”的心理傾向，他們很霸道，很理所當(dāng)然的認(rèn)為：我喜歡的我想要的就是我的。這樣的心理顯然不適合集體生活，更不利于他們的成長。每天我都會發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子在區(qū)角或者其他活動時(shí)候，總是和同伴鬧的不愉快，究其原因都是他們把什么都攬?jiān)谧约哼@邊，不愿意和大家一起。而當(dāng)老師介入，用說教的形式勸解，得到的是轉(zhuǎn)天一早孩子情緒不佳，不愿意上幼兒園。于是，在午間休息時(shí)我會一些小故事，并把班上的孩子請到故事中，讓他們自己聽聽這樣做對不對，讓他們懂得學(xué)會和同伴分享玩具，一起游戲是件很開心的事情。在點(diǎn)心時(shí)間，讓孩子拿出自己帶來的食物，一一分給班上每個(gè)孩子吃??同時(shí)我還運(yùn)用《找朋友》這首歌，讓孩子們知道周圍的小伙伴都有同情心和愛心，當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友。并且我在孩子玩玩具時(shí)主動去鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培養(yǎng)他們分享玩具，都很大的好處?！拔艺堈l，你請我”在小班已經(jīng)有一快兩個(gè)月了，在教學(xué)中我，我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒上課回答問題都非常的積極，可是就是不會舉手，只要老師說：“請一個(gè)小朋友來說一說”，就會聽到接二連三的回答：“我，我，我....”。這讓我在教學(xué)的時(shí)候非常的苦惱。起先我覺得幼兒還太小都還不會我們也應(yīng)該不能要求他們太多，老師把怎么做告訴他們應(yīng)該就不會這樣了。可是我發(fā)現(xiàn)我教了很多次這種情況并沒有得到很好的改善，幼兒還是故我的在說：“我，我，我”于是我在想可能我的方法還不行，就在每次提問的時(shí)候表揚(yáng)那些舉手嘴巴沒有聲音的小朋友，請其他小朋友學(xué)習(xí)，起先這個(gè)辦法還是有效的，可漸漸的幼兒又恢復(fù)到了老樣子。在接下來的幾天里這件事一直困擾著我。有一次，我發(fā)現(xiàn)幼兒對這種：“小手放在大腿上，小眼睛看老師?！边@種一問一答的句子說的很好，很整齊。于是我想到，在教學(xué)上我就去試試看，起先是教幼兒說：“我請誰”。幼兒回答：“你請我”。慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法越來的越有效了，問題也解決了，非常的高興。第四篇：小班幼兒教養(yǎng)筆記睡覺的啟事來園已有兩個(gè)月的童童，最近中午可以獨(dú)立睡覺了，這對我們?nèi)焕蠋焷碚f真是非常欣慰的事情。還記得九月初，小朋友們剛剛來園時(shí)，幾乎所有的小朋友都不適應(yīng)在幼兒園睡午覺，都在哭鬧，要等到三點(diǎn)左右才會睡著，但是好在我們?nèi)齻€(gè)老師中午都不回家，一直陪著他們，讓小家伙產(chǎn)生了安全、依賴的心理，漸漸地孩子們在老師的陪伴下能睡覺了，并且一周后，幾乎所有的孩子都能正常入睡了。童童終于在第三周來了，到了中午睡覺時(shí)間，童童看見小朋友們有序的走進(jìn)了臥室找到小床睡覺，她就開始大哭，并且大聲喊著“我不睡覺，我要奶奶。”那天中午怎么哄她都不行而且情緒一直比較激烈，吵的所有的小朋友都不能入睡。我們撥通了童童家長的電話，詢問平時(shí)在家的情況得到的結(jié)果是平時(shí)在家的情況是根本沒有睡過午覺，今天只是抱著試一試的心態(tài)看能不能融入集體。今天看來是睡不了了，只能看看書，讀讀故事安撫他了。從此后一個(gè)月我們都在想辦法讓童童上床躺下休息。經(jīng)過和家長長期的溝通和指導(dǎo)，從最初的每天哭一會，到中午自己安靜地看書玩玩具，再到上床躺著不脫衣服，最后到現(xiàn)在自己可以上床脫衣休息，我們整整畫了一個(gè)月的時(shí)間陪伴著她，讓她對我們，對幼兒園產(chǎn)生依賴，放下心里的問題，接受我們的幫助。反思： 小班幼兒初次離家，對陌生的環(huán)境產(chǎn)生抵抗的心理，需要老師給予足夠的安全感和依賴感。和家長的溝通也十分的重要，詢問清楚幼兒的喜好，才能關(guān)心到幼兒的需要處。其實(shí)，這就是說的小班事務(wù)繁瑣，要有足夠的觀察力和耐心、愛心才能勝任，每個(gè)孩子都有自己的性格和個(gè)性，在幼兒園中，我們不光要培養(yǎng)幼兒的自理能力，知識，更要讓他們學(xué)習(xí)融入集體，與人交流，全面綜合發(fā)展才是我們的目標(biāo)。第五篇：中班幼兒教養(yǎng)筆記讓孩子輕松愉快的進(jìn)餐我班徐新翔雖然現(xiàn)在升中班了，午餐時(shí)還經(jīng)常挑食，每次吃飯時(shí)總是有問題，不是嫌太多，就是什么不愛吃。有時(shí)一頓飯他能吃半個(gè)多小時(shí)。有一次他吃得太慢，我就想喂他吃能快一點(diǎn)，當(dāng)我把青菜喂進(jìn)他嘴巴的時(shí)候他好象要嘔吐一樣。最后，大半菜全剩在碗里，理由是“我不喜歡吃”。又到午餐時(shí)間了，香香的米飯、配上西紅柿炒蛋，小朋友都大口大口地吃了起來。子涵他呢？用筷子撥弄著飯，眉頭皺了起來。我關(guān)切地走到他的身邊問他：“怎么了，子涵？”他低頭不語。“是身體不舒服了嗎？”我伸手摸了摸他的額頭，沒有呀！剛才還和小伙伴們一起開心地戶外活動呢？怎么一到吃飯時(shí)間，他就又犯愁了呢？“老師，我不想吃里面的西紅柿！”噢，原來如此。我從他的父母親那里得知他從小就偏食，家長拿孩子一點(diǎn)辦法都沒有。家長也知道幼兒期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵期，攝取豐富的營養(yǎng)是保證身體健康發(fā)育的前提。他們對自己孩子的營養(yǎng)與膳食越來越重視，每天都會問一問孩子在幼兒園的進(jìn)餐情況，他們希望老師能在學(xué)校里改變這一不良習(xí)慣，但我知道，習(xí)慣的改變并非一朝一夕的事，也不能強(qiáng)加要求孩子，使他有心里負(fù)擔(dān)。何不換一種方法試試呢？比如允許他少吃一點(diǎn)呢？于是，我對他說：“這樣吧，你能吃多少就吃多少吧?！彼犃宋业脑挘R上點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起勺子吃起來，一會兒就吃下了半碗飯菜，還一邊吃一邊瞄我一眼，我只是高興地對他拍拍肩。從這件事中，我醒悟到：孩子不吃飯其實(shí)是有他的想法和原因的。滿滿一碗飯對他是來說是個(gè)心理負(fù)擔(dān)，而我采取的是：給他一個(gè)選擇的臺階，使他減輕心理負(fù)擔(dān)，于是了他就能愉快而輕松地進(jìn)餐了。現(xiàn)在我才對“站在孩子的角度和視角，看待一件事，換個(gè)位置或方式想一想，做一做。”這句話有了更深一層的理解。如果，在師生情感交流的過程中，我們能多站在孩子的立場想一想，采取一些他們能接受的方法來進(jìn)行教育和引導(dǎo)，一定會取得良好的教育效果。鄭巧鴻 2012年10月