【正文】 指名說）六、小結(jié)本課本文語言幽默風(fēng)趣、孩子的語言機(jī)智靈敏，我們在平常的生活中要學(xué)會運(yùn)用這些語言與人進(jìn)行交流。七、背誦課文 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。八、作業(yè)設(shè)計(jì)背一背課文，會說翻譯。完成本課的生字詞。九、板書設(shè)計(jì)：10課 楊氏之子 姓氏：楊氏——楊梅 孔君平——孔雀小東溝小學(xué)：吳海燕 2014年3月10日 五年級《楊氏之子》教學(xué)反思2014年3月底，作為一名骨干教師，我有幸在水西溝中學(xué)上了一節(jié)展示課。這節(jié)課，并沒有在自己學(xué)校上的效果好，是因?yàn)槲覍W(xué)生的把握不夠，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上也存在一定的技術(shù)問題。通過教學(xué)，我想談?wù)劚竟?jié)課中存在的問題：這是一篇古文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的5年級孩子，還是很新奇的。在教學(xué)中，我用故事《諸葛恪得驢》進(jìn)行引導(dǎo)，在自己班教學(xué)中，由于沒有給學(xué)生做幻燈片，孩子們理解的不好。結(jié)果在這個班，做了幻燈片，孩子們理解的還是不好。課后，細(xì)想：還是老師引導(dǎo)的不好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的不夠。在古文的語境中讀出語感來，這可有點(diǎn)難度。古文要讀好，首先要理解意思，在引導(dǎo)學(xué)生讀古文的基礎(chǔ)上，忽略了學(xué)生的朗讀感悟，特別是模仿古人朗讀的方法。雖然讓學(xué)生理解了古文，但朗讀的方法卻沒有掌握。在教學(xué)中，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方法。原本想：通過孩子們自讀及合作交流學(xué)習(xí)古文、理解古文。但學(xué)生卻沒有讀出古文味，讀得一字一停，坑坑巴巴，無形中就加長了時間。在引導(dǎo)每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，由于時間緊，自身比較著急，在教學(xué)中將課文的五句話錯讓學(xué)生說成了4句話。這個說明在當(dāng)時的教學(xué)中，我還是比較緊張的，對教材的熟悉度和理解不夠。在理解重難點(diǎn)時，對課文的過分理解，使得重點(diǎn)的教學(xué)時間短了，難點(diǎn)沒有突破，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解時，都拿著輔助教學(xué)材料《學(xué)習(xí)一點(diǎn)通》進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在聽課效果上、理解上就不能很好的發(fā)揮自己的主動性。這也是每位老師不同的教學(xué)方法。所以我對學(xué)生的理解和把我就很欠缺。在學(xué)生興趣正濃時，我拓展了《世說新語》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個小故事。收到了良好效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。通過這一節(jié)的展示課，也讓我從中發(fā)現(xiàn)了很多的問題，這也是我今后努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。小東溝小學(xué)：吳海燕 2014年3月12日第五篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對的聰慧形象。課文不足百字，行文簡要精當(dāng)，頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個說得巧，一個答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”，意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。學(xué)情分析經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對語言感受力的進(jìn)一步提升。教學(xué)目標(biāo)“詣、禽”，會寫“梁、詣、禽”。、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。，提升語言感受力。教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)課，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語言，去領(lǐng)略古人的智慧。，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）評：同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高，語感很強(qiáng)?？磥硪郧皩W(xué)習(xí)文言文很有心得。，你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢？（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）查資料：你預(yù)習(xí)的時候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。，那就是（板書：運(yùn)用）相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情?；仡欓喿x文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、初讀，讀通，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（34人）隨機(jī)解決： ，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀，指名讀。（23人）評：讀得有一些韻味了?！按耸蔷夜币痪鋾r，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點(diǎn)表情、動作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂。生讀。小結(jié)：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動有趣了，真棒，我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星。設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風(fēng)趣。三、再讀，讀懂，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個什么故事。學(xué)生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。？邊讀邊畫一畫，做批注。聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！钡谝粚樱簯?yīng)聲答曰（反應(yīng)很快）、會聽（聽出弦外之音）“此是君家果?！?、會說（孔雀是夫子家禽）言外之意板書：反應(yīng)快 會聽：君家果會說：夫子家禽小結(jié)：我們通過聯(lián)系上下文的方式，從他們風(fēng)趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？第二層：，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子。為設(shè)果，果有楊梅。未聞夫子小結(jié)：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊。，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了，一起來讀一讀。，誰先來試試？設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn)，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。四、拓展與運(yùn)用，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字，就可以向古人一樣說話。想來試試嗎？任選一句。出示三句話：我班的張三成績特別突出。你家的狗叫個不停。一個學(xué)生說：“小強(qiáng)，你的家在哪里？”小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在語言的運(yùn)用，達(dá)到語用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。六、作業(yè)布置《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。板書設(shè)計(jì)楊氏之子 多讀甚聰慧 反應(yīng)快：會聽（君家果）會說（夫子家禽）借助注釋有教養(yǎng)： 為設(shè)果、未聞、夫子 查閱資料聯(lián)系上下文運(yùn)用