【正文】 我不提問他，舉著手跑到我跟前喊“我！”“我！”“我！”這樣一來課堂秩序非常亂，這讓我非常的苦惱?？墒?，我想了很多辦法，都沒有獲得很好的改善，幼兒還是說：“我!”“我!”“我!”，難以保證課堂秩序。我想可能我的方法不對(duì)，于是，我就在每次提出問題時(shí)，表揚(yáng)那些舉手而嘴巴沒有聲音的小朋友。起先這個(gè)措施還是有用的，可漸漸的，幼兒又恢復(fù)到了老樣子。這個(gè)問題一直困擾著我。有一次,我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于這種:“一二三”“坐端正”，“小朋友，請(qǐng)做好”“老師老師我坐好”，這種一問一答的句子說的很好，很整齊。于是我就想，在提問問題時(shí)也可以試試看。我問孩子們：“我請(qǐng)誰”，幼兒回答：“你請(qǐng)我”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法越來越有用了，課堂秩序比以前好多了。學(xué)會(huì)說“對(duì)不起”今天上午喝水的時(shí)候，我聽見樂樂跟寶寶在大聲吵架，我回頭一看，樂樂忽的一下推了寶寶一個(gè)大跟頭。寶寶哇哇的大哭起來。我忙跑過去問：“怎么了，寶寶？”寶寶哭著說：“樂樂罵我還推我”“樂樂，怎么回事？”樂樂理直氣壯的說：“老師，你看寶寶把水都倒我衣服上了。”說著扯起衣服給我看。不錯(cuò)，樂樂衣服是濕了一大片?！拔也皇枪室獾摹睂殞氄f?！皹窐?，寶寶把你衣服弄濕了是他不對(duì)，那你推小朋友就是你不對(duì)了。”樂樂點(diǎn)點(diǎn)頭?！皩殞?，你應(yīng)該對(duì)樂樂說什么？”“對(duì)不起”寶寶低著頭小聲的說。“寶寶應(yīng)該大聲說，樂樂才會(huì)原諒你啊?！睂殞毚舐曊f：“對(duì)不起，樂樂。”樂樂說：“沒關(guān)系，我們還是好朋友。”幼兒園的孩子正處在生理和心理成熟的關(guān)鍵期。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，我們必須給以灌輸“正能量”。對(duì)于“謝謝”“對(duì)不起”之類的禮貌用語，我們必須給以正確引導(dǎo)，才能讓孩子健康成長。還給孩子自由活動(dòng)時(shí)間幼兒園日?；顒?dòng)中，因?yàn)楹⒆幽挲g小，為了孩子的安全，每時(shí)每刻都有老師陪在身邊，不管是室內(nèi)活動(dòng)還是室外活動(dòng)，都由老師帶領(lǐng)，統(tǒng)一安排，老師時(shí)刻都陪伴孩子們的左右，總怕出現(xiàn)什么意外情況，孩子們沒有一點(diǎn)自由活動(dòng)的時(shí)間，總感覺這樣有秩序的活動(dòng)才能培養(yǎng)孩子的紀(jì)律性，對(duì)孩子的發(fā)展有利，然而一次的戶外活動(dòng)使我的看法有了改變。有一次戶外活動(dòng)，孩子們非常高興，有的說想玩呼啦圈，有的想拍皮球，還有的想跳繩，我聽后便把這些器械都拿到院子里，讓孩子們自由選擇，我在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有像我想的那樣打打鬧鬧到處亂跑，開始玩呼啦圈的，玩皮球的，跳繩的混在一起。一會(huì)兒孩子們便發(fā)現(xiàn)這樣活動(dòng)互相干擾，于是就劃分了場(chǎng)地，喜歡跳繩的在場(chǎng)地的東邊，中間是玩呼啦圈的，西邊是玩皮球。每組孩子在玩的同時(shí)，還想出了新的玩法，并互相學(xué)習(xí)，最后玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，練習(xí)投籃，聽到他們哈哈大笑的聲音，就知道他們玩的很開心，很快樂。這時(shí)我想孩子們這樣活動(dòng)不是很好嗎？在日?；顒?dòng)中，要給孩子一點(diǎn)自由的時(shí)間，讓他們自由地交流，讓他們開懷大笑，讓他們大膽想象，不僅培養(yǎng)了孩子們的合作意識(shí)和活潑開朗的性格，還提高了孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。我的好幫手——備忘錄幼兒園老師的工作非常繁重，有時(shí)往往顧此失彼。為了避免這個(gè)問題，更好的做好保教工作，我準(zhǔn)備了一本備忘錄，把那些需要處理卻未能及時(shí)處理的事情記錄在本子上，然后再有時(shí)間的情況下，根據(jù)記錄逐一處理。如X X X小朋友在游戲中掉了鈕扣，我就把這事記下來，等孩子午睡時(shí)幫他縫好；X X X小朋友的媽媽囑咐我按時(shí)給孩子服藥，我把這事記錄下來以免遺忘；X X小朋友的鞋子太緊，我又記下來，一邊向他媽媽建議換鞋；X X X在教學(xué)活動(dòng)中不太理解的東西，我就根據(jù)記錄，尋找合適的機(jī)會(huì)幫助他理解。備忘錄幫我更細(xì)致的做好保教工作，使我更注重個(gè)別教育，他是我工作的好幫手。第五篇：中班下學(xué)期教育筆記風(fēng)在手上“風(fēng)在哪里?”在一次科學(xué)探索活動(dòng)中我提出了這個(gè)問題?！帮L(fēng)在外面?！币粋€(gè)孩子搶先回答，然后得意洋洋地看著其他伙伴?！昂芎谩？梢栽倬唧w一些嗎?”我鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)往下說?！帮L(fēng)在隧道里，我每次經(jīng)過隧道時(shí)都會(huì)聽到呼呼的風(fēng)聲?！?“站在田野上，風(fēng)會(huì)吹起我的頭發(fā)?！?“山頂上也有風(fēng)，吹得樹枝搖搖擺擺?！薄帮L(fēng)在手上??”彤彤的聲音剛剛冒出來，就被一陣哄笑聲打斷?！肮?，風(fēng)怎么會(huì)在手上?”“是的，真可笑?！蓖怀靶Φ檬肿銦o措，想了又想才鼓足勇氣走到我面前，兩個(gè)小手掌放在我的耳旁上下扇動(dòng)起來，果然有風(fēng)！其他孩子也學(xué)原原的動(dòng)作用手扇風(fēng)，“真的有風(fēng)哦!”“原來彤彤說的沒錯(cuò)!”孩子們開心地互相演示著交流著。我也被孩子們所感染，“彤彤真棒!風(fēng)會(huì)在手上，風(fēng)還會(huì)在哪里呢?”接下來孩子們的答案更讓我驚喜?！帮L(fēng)在腳底，爸爸帶我騎自行車的時(shí)候，風(fēng)在腳下?lián)衔业哪_底，癢癢的?！?“當(dāng)我吸氣呼氣的時(shí)候，有風(fēng)從我的嘴巴里跑出來?！焙⒆觽兒ｉ熖炜盏乇磉_(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，一臉的興奮和快樂。孩子的快樂就是這么簡(jiǎn)單，讓他們暢所欲言，他們總是會(huì)有奇思妙想。從此以后，我充分尊重孩子的想法，鼓勵(lì)和支持孩子大膽地表達(dá)表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)只要不簡(jiǎn)單地以對(duì)與錯(cuò)論英雄，孩子們便能充滿自信地表達(dá)表現(xiàn)，用自己獨(dú)特的思維方式進(jìn)行創(chuàng)造。跟孩子們相處的每一天，我總會(huì)有收獲，甚至有時(shí)收獲到的比我教給孩子的還要多。我喜歡和孩子們聊天，喜歡傾聽孩子們充滿想象的表達(dá)，喜歡參與他們熱烈而有趣的討論??大家對(duì)愛迪生孵小雞的故事耳熟能詳，我很欣賞愛迪生的母親采用正面引導(dǎo)的方式來教育年幼的兒子，希望我也能成為一個(gè)有愛、有智慧的教師。時(shí)間：2016年3月20日班級(jí)：中一班教師：褲子破了一天戶外活動(dòng)結(jié)束后，熊嘉程郁悶地對(duì)我說：“老師，我的褲子破了!”“是嗎?哪里破了?”我關(guān)切地問。熊嘉程便側(cè)著身子小心翼翼地把屁股朝向我，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)熊嘉程的褲子后面被豎著拉破了一道小口子?；氐交顒?dòng)室，我發(fā)現(xiàn)熊嘉程沒有備用的褲子，就安慰浩浩：“別擔(dān)心，褲子雖然破了一個(gè)口子，但不太大，還是可以穿的，回去讓媽媽幫你縫起來就好了!” 熊嘉程有點(diǎn)不愿意，說：“老師，你還是給我媽媽打電話吧，讓她馬上給我送一條褲子過來。”我想，熊嘉程的褲子破的口子不大，并且他里面穿了短褲，沒有什么大礙，熊嘉程大概是要漂亮，不愿穿破褲子，所以才要叫媽媽送褲子來。于是，我以媽媽工作忙為由搪塞了，熊嘉程只能無奈地走開了。午睡醒來以后，熊嘉程又對(duì)我說：“老師，你還是給我媽媽打個(gè)電話，讓她幫我送褲子來，好嗎?”看熊嘉程如此急迫、焦慮，我有些奇怪，但還是認(rèn)真地解釋：“熊嘉程，破了的褲子也是能穿的呀，在很多生活條件困難的地方，小朋友都沒有新褲子穿，都穿舊褲子的，舊褲子上面會(huì)有洞、有補(bǔ)丁??”熊嘉程嘟起嘴巴，很不好意思地說：“可是他們(小朋友)能看到我的短褲，我今天穿的是紅顏色的短褲。”說完便用兩只手掌蓋住屁股，眼睛還不停地瞄旁邊陸陸續(xù)續(xù)睡醒起床的小朋友。這時(shí)，我才恍然大悟，我用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解熊嘉程不愿意穿破褲子的原因，認(rèn)為他是為了漂亮而不肯穿破褲子，卻完全沒有理解熊嘉程的真正的想法。其實(shí)，熊嘉程是因?yàn)閾?dān)心紅短褲會(huì)被小朋友看到而苦惱的。反思自己的教育行為，我感到我們?cè)谧鹬?、保護(hù)幼兒的隱私，理解并滿足幼兒自尊、自信的需求方面做得還不夠。我想，今后我們要秉持一顆尊重幼兒的心，用一雙充滿愛意的慧眼去解讀幼兒的需求，去實(shí)踐富有內(nèi)涵的“愛與尊重”。時(shí)間：2016年4月15日班級(jí)：中一班教師：孫悟空是動(dòng)物嗎晨間點(diǎn)名，我改變了一下點(diǎn)名的方式，請(qǐng)點(diǎn)到名的小朋友說一種自己喜歡的小動(dòng)物?！皠⒂钔?”“馬!”“王子琪!”“大象!”??“劉文軒!”“孫悟空!”我愣了一下：“孫悟空是動(dòng)物嗎?”小朋友你看看我，我看看你，鴉雀無聲。我下結(jié)論：“孫悟空不是動(dòng)物?！痹捯魟偮?，劉文軒就提出了自己的看法：“他身上不是有毛嗎?”琪琪接著說：“對(duì)!它還有尾巴呢!”“他還會(huì)打妖怪!”“孫悟空是猴子啊!”“孫悟空會(huì)說人話，他和真正的猴子不一樣?！蔽蚁蛐∨笥颜f明我的觀點(diǎn)，一些小朋友表示贊同，劉文軒則仍然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)：“它身上有毛、有尾巴，為什么不是真正的猴子呢?”我解釋：“孫悟空只有在電視里、動(dòng)畫片里出現(xiàn)，真正的動(dòng)物是真實(shí)存在的小動(dòng)物，孫悟空其實(shí)并不存在?！甭犖疫@么一說，小朋友好像有點(diǎn)頭緒了?！皩?duì)啊，我在電視里見過孫悟空!”“他會(huì)72變。”“他還會(huì)飛呢!”我借機(jī)補(bǔ)充：“對(duì)啊，孫悟空會(huì)飛，你們見過真的猴子會(huì)飛嗎?”小朋友好像明白了：“對(duì)啊，真的猴子是不會(huì)飛的!”“原來根本就沒有孫悟空啊?!”孩子們好像有點(diǎn)失落，有點(diǎn)沮喪。孫悟空——孩子們心中的英雄，我如何幫助孩子理解這個(gè)虛擬人物的角色形象呢?如何幫助孩子分清動(dòng)畫與現(xiàn)實(shí)的差異呢?我請(qǐng)小朋友回家和爸爸媽媽一起做一個(gè)調(diào)查：你喜歡哪些動(dòng)畫角色，這些角色和生活中的形象有什么不一樣。很快，孩子們自己就找到了答案：原來，動(dòng)畫片里的角色都是作家和編劇編出來的!但這些角色都跟生活中的形象有關(guān)系，就像孫悟空，就是勇敢和正義的化身，是人們學(xué)習(xí)的榜樣。動(dòng)畫片是假的，但動(dòng)畫片所表達(dá)的情感是真的，帶給人們的美好與希望是真的!我想，我們不僅要讓孩子們欣賞動(dòng)畫片的童話世界，也要讓孩子們欣賞生活中的自然世界，要讓孩子們感受童話的神奇，也要讓孩子們體驗(yàn)生活的真實(shí)??時(shí)間：2016年5月19日班級(jí)：中一班教師：做永遠(yuǎn)的孩子王童年時(shí)，媽媽問我：“你長大了，最想干什么?”我仰起小臉。大聲說：“我想當(dāng)老師!”也不知從何時(shí)起我的心中就有了這個(gè)夢(mèng)想，說不清，道不明。那時(shí)的我，就一直憧憬著當(dāng)一個(gè)孩子王?；蛟S因?yàn)檫@是一個(gè)充滿童趣、童真的世界，這群小精靈，用他們的童心帶給我無限的快樂。于是我悄悄走進(jìn)他們，實(shí)現(xiàn)了我兒時(shí)的夢(mèng)想！多少次，與孩子們游戲時(shí)笑得前仰后合，使我感受到了孩子的圣潔和童真；多少次，跳起小熊舞來神氣活現(xiàn)，使我回到了永生難忘的童年；多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入，使我走進(jìn)了天真無邪的世界；又有多少次，和孩子們?cè)谝黄穑鼌s了煩惱，沒有了憂愁，體驗(yàn)到了工作就是幸福。我曾經(jīng)為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥，為上好一節(jié)課擔(dān)心得輾轉(zhuǎn)難眠，為了尋找美術(shù)特色課的教材用自己的節(jié)假日奔走于各地的書店??然而我仍然會(huì)一如既往地一路走下去。因?yàn)楹⒆觽兛偰芙o我那么多的感動(dòng)：他們會(huì)在我口渴時(shí)悄悄地端著杯子擠到我面前；會(huì)趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背??帶著這份執(zhí)著的夢(mèng)想，我陪伴孩子們一起走過了十幾個(gè)春夏秋冬。和他們?cè)谝黄鹞易兊媚贻p、快樂!如今的我，是永遠(yuǎn)年輕的孩子王，是最幸福的老師。我愿做個(gè)孩子王，走進(jìn)每一顆童心，和他們一起放飛快樂和夢(mèng)想；我愿做個(gè)孩子王，和可愛的孩子們一起暢快地奔跑、歡笑；我愿做個(gè)孩子王，在心中留一片凈土給那些天使一樣的孩子；我愿做個(gè)孩子王，把愛、陽光和幸福傳遞到他們無比純真的心靈!時(shí)間：2016年6月24日班級(jí)：中一班教師：