“送課下鄉(xiāng)”教研活動主持稿-資料下載頁
2025-10-12 05:59本頁面
【正文】 白云像—又像。從這些地方可以看出老師很重視學生對知識的學以致用。還有老師在引導學生學習課文時注重學生學習方法的培養(yǎng)，教會學生抓住關鍵的詞語體會人物的心理變化。從整節(jié)課看由于老師教學有方，評價學生多用于鼓勵性的語言，教態(tài)自然大方、和藹可親，所以學生和老師配合默契，雖然一節(jié)課的容量較大，但學生學得很輕松。所以這節(jié)課很多地方值得我學習。再說劉老師的一節(jié)生本課，對于生本教育的基本理念——一切為了學生的價值觀，高度尊重學生的倫理觀，全面依靠學生的行為觀，在這節(jié)課中淋漓盡致的得到體現(xiàn)。在這節(jié)課上我感覺學生是快樂的，老師是幸福的。聽課中我感觸頗深的有以下兩點：一、師生的角色轉換了——學生成了課堂的主人和教學活動的主持人，而教師只是課堂上的引領者、協(xié)調者、激勵者、服務者。傳統(tǒng)的教學課堂中，教師是主角，學生是配角，教師占主導地位，駕馭整個課堂。而生本教育課堂則是學生唱主角，學生是課堂的主人，他們自主、合作、探究、交流的學習方式幾乎占領了整個課堂，而老師則是課堂的引領者，課堂環(huán)節(jié)的暗示者、學生探究交流時的激勵者。小組合作中，教師要積極參與學生的討論，對學生提出的問題，及時發(fā)表有針對性的意見，同時對學生有創(chuàng)造性的建議給予鼓勵，讓學生永遠充滿對知識探求的欲望，永遠具有解決問題的成就感。因而，在這節(jié)課上劉老師只是正確的引領、耐心的旁聽、巧妙的暗示、適時的點撥，做好教學服務性工作。二、學生學習的方式變了——課上的被動學習變成了課前的自主探究和課上的合作交流。前置性作業(yè)中，老師把這節(jié)課需要學生們準備哪些方面的資料，學生們需要解決哪幾個有價值的問題，提前告知學生。這樣，學生在課前預習中，把每節(jié)課的重點問題通過自學，提前做到了心中有數(shù)，課堂上又何愁他們無話可說呢？如：**班的學生匯報資料時，查找到敢于向權威挑戰(zhàn)的幾個事例都和課文密切相關。小組匯報時分工明確，生生之間評價到位。課中交流時學生敢于大膽表達自己的觀點，并且說得有理有據(jù)。由于教師引領正確，點撥恰當，激勵有效，學生在讀中進一步深化了感悟，在聽中思考、評價、補充，進一步升華了情感。課上他們激情飛揚，思維清晰，語路寬廣，語言得以發(fā)展?？傊谶@節(jié)課上學生們的合作意識、探究精神得到了很好的體現(xiàn)，使我感到生本的魅力——激發(fā)學生的無限潛能，達到了潤物無聲的教育。馬秀芳2013424
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