“送課下鄉(xiāng)”教研活動(dòng)主持稿-資料下載頁(yè)
2025-10-12 05:59本頁(yè)面
【正文】 白云像—又像。從這些地方可以看出老師很重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用。還有老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理變化。從整節(jié)課看由于老師教學(xué)有方，評(píng)價(jià)學(xué)生多用于鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，教態(tài)自然大方、和藹可親，所以學(xué)生和老師配合默契，雖然一節(jié)課的容量較大，但學(xué)生學(xué)得很輕松。所以這節(jié)課很多地方值得我學(xué)習(xí)。再說(shuō)劉老師的一節(jié)生本課，對(duì)于生本教育的基本理念——一切為了學(xué)生的價(jià)值觀，高度尊重學(xué)生的倫理觀，全面依靠學(xué)生的行為觀，在這節(jié)課中淋漓盡致的得到體現(xiàn)。在這節(jié)課上我感覺(jué)學(xué)生是快樂(lè)的，老師是幸福的。聽(tīng)課中我感觸頗深的有以下兩點(diǎn)：一、師生的角色轉(zhuǎn)換了——學(xué)生成了課堂的主人和教學(xué)活動(dòng)的主持人，而教師只是課堂上的引領(lǐng)者、協(xié)調(diào)者、激勵(lì)者、服務(wù)者。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師是主角，學(xué)生是配角，教師占主導(dǎo)地位，駕馭整個(gè)課堂。而生本教育課堂則是學(xué)生唱主角，學(xué)生是課堂的主人，他們自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式幾乎占領(lǐng)了整個(gè)課堂，而老師則是課堂的引領(lǐng)者，課堂環(huán)節(jié)的暗示者、學(xué)生探究交流時(shí)的激勵(lì)者。小組合作中，教師要積極參與學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)表有針對(duì)性的意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生有創(chuàng)造性的建議給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿對(duì)知識(shí)探求的欲望，永遠(yuǎn)具有解決問(wèn)題的成就感。因而，在這節(jié)課上劉老師只是正確的引領(lǐng)、耐心的旁聽(tīng)、巧妙的暗示、適時(shí)的點(diǎn)撥，做好教學(xué)服務(wù)性工作。二、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變了——課上的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了課前的自主探究和課上的合作交流。前置性作業(yè)中，老師把這節(jié)課需要學(xué)生們準(zhǔn)備哪些方面的資料，學(xué)生們需要解決哪幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，提前告知學(xué)生。這樣，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，把每節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)自學(xué)，提前做到了心中有數(shù)，課堂上又何愁他們無(wú)話可說(shuō)呢？如：**班的學(xué)生匯報(bào)資料時(shí)，查找到敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的幾個(gè)事例都和課文密切相關(guān)。小組匯報(bào)時(shí)分工明確，生生之間評(píng)價(jià)到位。課中交流時(shí)學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且說(shuō)得有理有據(jù)。由于教師引領(lǐng)正確，點(diǎn)撥恰當(dāng)，激勵(lì)有效，學(xué)生在讀中進(jìn)一步深化了感悟，在聽(tīng)中思考、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，進(jìn)一步升華了情感。課上他們激情飛揚(yáng)，思維清晰，語(yǔ)路寬廣，語(yǔ)言得以發(fā)展?？傊?，在這節(jié)課上學(xué)生們的合作意識(shí)、探究精神得到了很好的體現(xiàn)，使我感到生本的魅力——激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的教育。馬秀芳2013424
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