【正文】 、亡賴、剝。全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。注意“蓑”字的寫法。，圈畫出不理解的字詞。，重點(diǎn)理解以下字詞： 鋪：鋪開。弄：逗弄。飽飯：吃飽了飯。蓑衣：棕或草編的外衣，用來遮風(fēng)擋雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。，從整體上感知詩詞的大意。可按以下提示來思考：(1)三首詩詞中分別寫了幾個(gè)孩子？是哪句詩中提到的？(2)詩詞中的孩子分別在干什么？你是從哪句詩中知道的？ 。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自學(xué)為主，以讀為主，在讀中識(shí)字，在讀中理解詩詞大意。教師只是在關(guān)鍵之處設(shè)疑、提醒、解答，充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。三、朗讀詩文，展現(xiàn)畫面 ?！赌镣贰吨圻^安仁》和《清平樂村居》這三首詩詞中，你分別看到了怎樣的畫面。設(shè)計(jì)意圖：此處的設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)古詩，想象古詩描繪的畫面，為深入理解古詩和體會(huì)作者的情感打基礎(chǔ)。四、作業(yè)布置，感情延伸 ，有感情地背誦課文。設(shè)計(jì)意圖：課外作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了將本節(jié)課的知識(shí)和情感都延伸至課后，豐富積累，培金星教育天貓專營店：客服電話： 4008851290/ 7 金星國際教育集團(tuán) 金星教育原創(chuàng)資源版權(quán)所有禁止轉(zhuǎn)載養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、處理信息的能力。第二課時(shí)一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入指名背誦《牧童》《舟過安仁》《清平樂村居》，然后說一說這三首詩你最喜歡哪首，為什么喜歡。設(shè)計(jì)意圖：開門見山直接導(dǎo)入新課，通過談話，學(xué)生交流自己喜歡古詩詞的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，為深入理解古詩詞做鋪墊。二、品讀詩文，理解體會(huì)，小組內(nèi)練習(xí)用自己的話講講每首詩詞的意思。(1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流三首詩詞的意思。(2)在小組交流后，針對(duì)理解的難點(diǎn)，全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。(3)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：①“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎？ ②“怪生”是什么意思呢？③“醉里”是說誰醉了？是作者還是老夫妻？ ??(4)對(duì)學(xué)生提出的問題，結(jié)合詩句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考，對(duì)第一個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“弄”字給人的情趣感。，全班交流。(《牧童》：廣闊的原野，綠草如茵。晚風(fēng)吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚(yáng)的愈來愈近的笛聲，笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了?！吨圻^安仁》：一葉小漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)??！《清平樂〃村居》：一座小茅草屋就在長(zhǎng)滿青草的溪邊。聽見茅草屋里有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在互相說話取笑，是誰呢？原來是一對(duì)白發(fā)夫妻；再看看茅草屋外，老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草，二兒子正在編雞籠子，調(diào)皮可愛的小兒子，趴在溪邊剝著蓮蓬，那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡。)，練習(xí)朗讀。金星教育天貓專營店：客服電話： 4008851290/ 7 金星國際教育集團(tuán) 金星教育原創(chuàng)資源版權(quán)所有禁止轉(zhuǎn)載(1)以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣？你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”為話題，引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，進(jìn)行有感情的朗讀。(2)全班交流。允許有自己的感受，對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)合時(shí)代背景，既能體會(huì)到兒童生活的悠閑和有趣，又能體會(huì)到作者對(duì)這一切的審美情趣。當(dāng)然也可以從當(dāng)代兒童的角度提出自己的想法，教師既要尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，也要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。(3)結(jié)合自己的感悟，練習(xí)有感情地朗讀古詩詞。朗讀提示：《牧童》重在讀出牧童生活的無拘無束，自由自在。前兩行要讀出視覺上的寬闊和聽覺上的美好。后兩行要讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意?！吨圻^安仁》重點(diǎn)要讀出兩個(gè)小孩子行為的有趣?！肚迤綐反寰印芬x出和平寧靜、樸素安適的鄉(xiāng)村生活及人們平靜的心態(tài)和最小的孩子的無憂無慮。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生自學(xué)理解古詩詞為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讀思結(jié)合，熟讀成誦。三、對(duì)比閱讀，感悟意境，談?wù)勛约焊矚g哪位詩人筆下的“頑童”，說出喜歡的理由。，讀出詩人對(duì)童年生活的喜愛與向往之情。3.《牧童》《舟過安仁》《清平樂村居》這三首詩詞描寫了怎樣的畫面？讀過之后你有怎樣的感受？(讓學(xué)生結(jié)合自己的感悟和書中的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，比較詩詞中描述的孩子們童年生活的有趣。)設(shè)計(jì)意圖：此處的設(shè)計(jì)意在通過對(duì)比教學(xué)，結(jié)合插圖和學(xué)生自己的感悟，想象詩詞描繪的畫面，體會(huì)詩人的內(nèi)心情感，以學(xué)生為主體，在重點(diǎn)處稍加點(diǎn)撥，注重學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。四、課后延伸，豐富積累 。，摘抄下來。設(shè)計(jì)意圖：背誦和搜集古詩，都是為提升學(xué)生的習(xí)作水平服務(wù)，豐富積累，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。金星教育天貓專營店：客服電話： 4008851290/ 7 金星國際教育集團(tuán) 金星教育原創(chuàng)資源版權(quán)所有禁止轉(zhuǎn)載第三課時(shí)一、回憶舊知，引出新課 ?！肚迤綐反寰印?，提問：這首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？是通過什么表達(dá)出來的？：同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們對(duì)古代兒童的生活有了一些了解。但遺憾的是，我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn)，電影里的人物動(dòng)起來，有了聲音，有了色彩，那該多好??！很多反映歷史的電視電影，其實(shí)是幾句話就能寫完的事，可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原，就成了充滿生活氣息的有聲有色的故事。能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個(gè)故事，讓詩詞中的人物更加生活化，離我們更近呢？設(shè)計(jì)意圖：以舊引新，談話激趣，在學(xué)生對(duì)詞的大意和作者的思想感情充分了解的基礎(chǔ)上展開想象和表達(dá)，為讀寫訓(xùn)練做鋪墊。二、啟發(fā)想象，自編故事(或景物)進(jìn)行想象，然后選擇一首自己喜歡的詩或詞，反復(fù)讀，練習(xí)自編一個(gè)故事。，講給他人聽，聽取他人的意見，口頭修改。，根據(jù)自己的想象，自由寫故事。，分別交流、評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)修改。，師生評(píng)議。預(yù)設(shè)(一)：《牧童》改寫晚風(fēng)吹拂著一望無際的綠油油的原野，伴隨輕柔的晚風(fēng)，飄來了牧童的笛聲。聽！近了，更近了，那笛聲是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。原來是牧童在放牛。瞧，牛兒哞哞叫著，神情是那樣滿足；看，牧童神采飛揚(yáng)，笑容是多么的燦爛！夕陽西下，炊煙裊裊。牧童吃過晚飯，手握短笛，跑出家門。他一路跑著，笑著，眨眼的工夫，就來到了草場(chǎng)。不知何時(shí)，月亮已悄悄爬上了樹梢。寧靜的夜色里，嫩綠的小草不時(shí)地對(duì)著風(fēng)兒點(diǎn)頭，皎潔的月光灑在綠草上，它們像一個(gè)個(gè)小精靈一樣，給大地增添了無數(shù)生機(jī)。周圍那些高大挺拔的樹木，像一列列衛(wèi)兵一樣，守衛(wèi)著這片草地。牧童顧不上脫去蓑衣，就躺在了草叢里。他豎起耳朵仔細(xì)聽著：風(fēng)的沙沙聲，蟲兒的叫聲，鳥兒的歌聲??好美妙的音樂會(huì)??！連月亮和星星也在靜靜地傾聽著。牧童仿佛也加入了這場(chǎng)音樂會(huì)，這和諧金星教育天貓專營店：客服電話： 4008851290/ 7 金星國際教育集團(tuán) 金星教育原創(chuàng)資源版權(quán)所有禁止轉(zhuǎn)載 的音樂在草地上空飄蕩著，飄蕩著??一直飄進(jìn)了牧童的夢(mèng)鄉(xiāng)，原來牧童閉上眼睛睡得正香呢。預(yù)設(shè)(二)：《舟過安仁》改寫在鳥語花香的季節(jié)里，宋代詩人楊萬里來到了美麗的小城安仁，尋找創(chuàng)作靈感。一天他坐在大船里，望著碧綠的小河出神，鄉(xiāng)村小河的美景陶醉了他。忽然他聽到小孩的歡聲笑語，不禁向四周張望，發(fā)現(xiàn)在不遠(yuǎn)的河面上的一葉漁船上，坐著兩個(gè)很可愛的小孩，一個(gè)穿紅肚兜，機(jī)靈古怪；另一個(gè)稍大一點(diǎn)，穿著短衣短褲，在撐著船兒慢慢地前進(jìn)。過了一會(huì)兒，船兒徐徐地停了下來，大一點(diǎn)的小孩收起竹篙，又停了船槳，船不動(dòng)了。楊萬里覺得很奇怪，心想：他們?cè)诟墒裁?，難道是遇到了困難？剛要詢問是何緣故，忽然發(fā)現(xiàn)另一個(gè)小孩撐起了油紙傘。楊大詩人更驚奇了，這大晴天的，他們撐傘干什么呢？遮陽嗎？百思不得其解之余，便高喊著問他們：“你們張傘干什么呀？”小孩回答：“我們想省點(diǎn)力氣，讓風(fēng)吹著傘，就能帶著船兒走啦，嘻嘻！”楊萬里這才恍然大悟，曰：“妙哉！”興至高處，隨口便作下了這首《舟過安仁》。預(yù)設(shè)(三)：《清平樂村居》改寫午后的陽光暖暖的，我悠閑地走在鄉(xiāng)間的小路上。不知不覺，眼前出現(xiàn)了一座小茅屋，雖然茅屋又低又小，但卻阻擋不住那種特有的農(nóng)村泥土氣息，寧靜而又和諧。茅屋的前面是一條蜿蜒的小溪，溪水清澈見底，魚兒在水里快樂、自由地游玩嬉戲。小溪里，幾朵盛開的蓮花，在初成的蓮蓬和碧綠荷葉的映襯下，顯得別樣的美麗。溪邊長(zhǎng)滿了青青綠草，更襯托出這茅屋的低小。就在這和諧靜謐之中，卻突然傳來兩個(gè)人說話取笑的聲音，尤為清晰。循聲細(xì)聽，居然是從茅屋里傳出來的。透過窗戶仔細(xì)一看，哦，原來是一對(duì)鶴發(fā)童顏的老夫妻。也許是因?yàn)橛惺裁锤吲d的事情吧，兩個(gè)人正在興致很濃的邊喝著自家釀制的米酒，邊用當(dāng)?shù)氐恼Z言熱烈地交談著，紅撲撲的臉上帶著笑容，那種幸福、快樂、滿足的神情，讓人羨慕。與屋內(nèi)的祥和相比，屋外早已是另外一番景象。三個(gè)兒子構(gòu)成一幅絕美的圖畫：大兒子顯然已經(jīng)成人，戴著一頂大大的草帽，穿著短褲，正在小溪的東面鋤豆田里的雜草；二兒子看起來也已經(jīng)懂事，蹲在院子里，專心致志地編織著雞籠子；最小的兒子，年齡還不大，正是貪玩的時(shí)候，也正是可愛的時(shí)候，此時(shí)，他正在用手剝著剛剛從溪中采來的幾只蓮蓬。他臥在溪邊，一邊調(diào)皮地逗著游魚，一邊剝著蓮蓬，還不住地?fù)u著小腳丫，真是可愛極了！設(shè)計(jì)意圖：在熟讀和想象的基礎(chǔ)上，通過改寫小短文，既檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩意的理解，又訓(xùn)金星教育天貓專營店：客服電話： 4008851290/ 7 金星國際教育集團(tuán) 金星教育原創(chuàng)資源版權(quán)所有禁止轉(zhuǎn)載練學(xué)生的表達(dá)和習(xí)作能力。三、豐富積累，拓展閱讀。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了將本節(jié)課的知識(shí)和情感都延伸至課后，達(dá)到“課雖終，趣猶在”的目的，通過背誦積累素材，豐富學(xué)生的積累，拓寬視野。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，通過對(duì)比教學(xué)，讀中感悟，展示學(xué)生個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性理解。朗讀、想象、感悟、讀寫結(jié)合，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對(duì)形成自主學(xué)習(xí)能力起到一定的作用。，進(jìn)行對(duì)比閱讀，結(jié)合圖畫，具體形象地再現(xiàn)古詩詞的意境，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的意境之美。金星教育天貓專營店：客服電話： 4008851290/ 7