個人專業(yè)化發(fā)展計劃-資料下載頁
2025-10-12 05:36本頁面
【正文】 一主義”的服務(wù)理念，為消費者提供一切便利。這一點與我們傳統(tǒng)的教師是“傳道、授業(yè)、解惑”，是代行父母監(jiān)護職責的親權(quán)的擴展很不一樣。作為服務(wù)行業(yè)的服務(wù)提供者，教師的權(quán)威性和從業(yè)的合法性理由應(yīng)該是教師專業(yè)化素養(yǎng)和服務(wù)水準，敬業(yè)精神和獻身精神只是其中的一個有機組成部分，而不是全部。作為承諾開放教育領(lǐng)域的世貿(mào)成員之一，教師將不得不面對上述變化，以教育服務(wù)的精神服務(wù)于教育教學(xué)工作中，為此，班主任要民主、公正、平等地對待每一個學(xué)生，盡自己所能使具有不同天賦、潛能、性格、文化差異的學(xué)生得到最充分的發(fā)展，這就是為學(xué)生服務(wù)。事實上，班主任提高教育的服務(wù)水平，為溝通作為教育消費者的學(xué)生和家長與教育服務(wù)提供者的政府、學(xué)校和教師的關(guān)系起到橋梁作用，班主任自身專業(yè)也得到進一步發(fā)展?？傊?，“班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者”，其專業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能在很大程度上決定了學(xué)校德育的有效落實。注重班主任的專業(yè)發(fā)展，就是關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展。我們只有與時具進，積極進取，不斷“充電”，提升專業(yè)素質(zhì)，才能不辜負時代賦予我們的責任和神圣使命，才能真正做一名新課程背景下的發(fā)展型全新班主任！第五篇：教師個人專業(yè)化發(fā)展計劃教師個人專業(yè)化發(fā)展計劃西八里小學(xué)許維生專業(yè)化發(fā)展要增強學(xué)習(xí)意識，向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，拓展知識，提升專業(yè)理論，積累實踐經(jīng)驗。一、認真學(xué)習(xí)，更新觀念，促使理論素養(yǎng)專業(yè)化，使之形成一種自覺的、理性的教學(xué)行為。從“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”這兩個角度來熟悉并掌握本學(xué)科的理論：既能掌握本學(xué)科的傳統(tǒng)理論，又能站在學(xué)科的前沿，對本學(xué)科的發(fā)展有相當程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運用學(xué)科理論上做到運籌帷幄。通過反思分析自己的教學(xué)究竟面臨著哪些問題？哪些問題是關(guān)鍵性問題？從什么意義上講，這些問題是關(guān)鍵性問題？如此等等。而要具有這種反思能力，則必須掌握豐富的教育理論，其理由有四：一是促使教師產(chǎn)生教育的自覺性，并不斷領(lǐng)悟教育的真諦；二是獲得大量的教育理論知識，擴展理論視野；三是形成正確的教育態(tài)度，產(chǎn)生堅定的教育信念；四是提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，為成為研究型教師打下基礎(chǔ)。二、努力探索，大膽實踐，促使教學(xué)實踐專業(yè)化用富有活力而扎實有效的教學(xué)藝術(shù)充實課堂實踐性知識對提高教師的專業(yè)發(fā)展水平具有決定性作用，因為教師的專業(yè)發(fā)展最終是在教學(xué)實踐中得以實現(xiàn)的。實踐性知識只有通過實踐才能獲取。因此，我想在教研組通過問題探究、自修反思、研訓(xùn)互動、示范模仿、現(xiàn)場診斷、情境體驗、參與分享等方式來發(fā)揮實踐性知識在教師專業(yè)發(fā)展中的作用。強化教研組、備課組的建設(shè)，使教研組活動成為了一種真正意義上的學(xué)術(shù)交流活動，由原來的一成不變的會議式更多地轉(zhuǎn)為課堂教學(xué)觀摩、實驗、爭鳴。學(xué)會用事實說話，用數(shù)據(jù)說話，用方法說話，提高課題研究的科研含量，尋找科研與教研相結(jié)合的切入點。在教研與科研的實踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識運用于教學(xué)實踐并通過實踐與反思而與教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學(xué)實踐能力；將學(xué)科知識能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合，通過教學(xué)實踐來整合自己的專業(yè)知識，重構(gòu)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。三、提高教學(xué)效率，促使教學(xué)品質(zhì)專業(yè)化在教學(xué)中注意學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，努力使學(xué)生第一年基本形成“三先三后”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先做課內(nèi)作業(yè)后做課外作業(yè)。努力培養(yǎng)學(xué)生形成愛學(xué)習(xí)（興趣濃厚、動力巨大、目標明確）、敢學(xué)習(xí)（意志堅強、毅力持久、心態(tài)健康）、會學(xué)習(xí)（方法正確、習(xí)慣良好、效果顯著）的學(xué)習(xí)品質(zhì)。認真探索班級中不同層次學(xué)生進行分層教學(xué)和輔優(yōu)補差活動。提倡不同層次學(xué)生進行布置不同作業(yè)的嘗試。輔優(yōu)促中補差要做到時間、地點、內(nèi)容、人數(shù)落實，同時要注意時間的利用效率。我將做一個教育的研究者，不懈努力，由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師和專家型教師的目標邁進，為達此目的，我將不斷反思自己的教育行為，通過實踐與理論的對話，超越自己的思維，調(diào)整自己的行動，在實踐中增強才干。
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