【正文】 內(nèi)容合理的分配畫面主要動物的位置和大小，并表現(xiàn)出情景中動物對話時面對面的動態(tài)。作為本次活動的重點，通過圖片的對比放大，讓幼兒了解情景繪畫時，要加強畫面中主體物的聯(lián)系。此外我還將在熟悉故事《小蝌蚪找媽媽》的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事線索創(chuàng)編出新的故事內(nèi)容。作為本次活動的難點，幼兒的想象力是無限的，但是如果加上了已有經(jīng)驗的枷鎖，大部分幼兒都會照搬經(jīng)驗回憶，而不愿動腦筋創(chuàng)新。對此我將通過提示引導的方式拋磚引玉，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。四、說經(jīng)驗準備：要求幼兒在課前已學過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲，并在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察圖書中的故事動物的個體形態(tài)及主要線索“如：大眼睛，寬嘴巴，四條腿，白肚皮”等。五、說教具及材料準備：教師根據(jù)活動內(nèi)容設計的課件、獨立動物若干和故事情節(jié)的背景圖若干幼兒的的操作材料有：勾線筆，油畫棒，襯板。六、說活動過程：以課件導入課題，引導幼兒回憶故事主要情節(jié)。出示青蛙媽媽，拋出問題：“今天，我們班來了一位媽媽，看看它是誰的媽媽？”以此來引出本次活動。教師說：“昨天我們聽了《小蝌蚪找媽媽》故事，小蝌蚪們都遇到了哪些媽媽呢？”教師邊演示ppt，邊引導幼兒回憶故事主要線索“大眼睛，寬嘴巴，四條腿，白肚皮”為創(chuàng)編故事做準備。用ppt排列出金魚，烏龜，白鵝說的特征，引導幼兒根據(jù)特征猜想類似的動物，創(chuàng)編新的故事情節(jié)（教師可根據(jù)幼兒的實際情況，進行適當?shù)奶嵝押蛶椭?。了解連環(huán)畫的情節(jié)性，引導幼兒觀察畫面中小蝌蚪與其他幾只動物的交流是面對面的。教師說：“連環(huán)畫真好看，我們也來畫一畫《小蝌蚪找媽媽》好嗎？”教師再通過語言引導說：“那你們發(fā)現(xiàn)這個故事中，小蝌蚪和其他動物是怎么交流的嗎？”（教師演示ppt，放大畫面，引導幼兒觀察出它們是面對面交流的）教師示范，引導幼兒了解畫面的布局的大小，位置要合理。出示背景圖和獨立的動物卡片。教師說：“連環(huán)畫要注意點什么呢？老師這有一個小池塘，一群小蝌蚪，兩只鴨媽媽，誰來擺一擺，要怎樣放在畫面中?！蓖ㄟ^此環(huán)節(jié)復習鞏固知識點：動物交流時要面對面。再用同樣的方法出示三條不同大小的金魚，讓幼兒來擺放，以此來了解畫面中的動物大小要適中。幼兒繪畫，體驗創(chuàng)作的樂趣。教師提出要求，引導幼兒以小組為單位，根據(jù)自己選擇的畫面來繪畫故事情節(jié)，故事內(nèi)容可以自己創(chuàng)新，根據(jù)線索要求繪畫出不同的動物。老師巡回觀察，適時的加以指導：（1）小蝌蚪整體游動的方向是一致的。（2）每個人要確認自己繪畫的畫面中，小蝌蚪遇到對象的特征是什么。（3）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環(huán)境的整潔。展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。請小朋友們把自己畫出來的小蝌蚪找媽媽的故事貼到教室的展板上，讓幼兒把自己的作品按順序排列好。老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，說說哪組繪畫的連環(huán)畫故事有創(chuàng)新，最精彩。然后，教師結(jié)合動物的動態(tài)和整體畫面的布局進行適當?shù)墓膭詈忘c評。最后夸夸自己能干的小手。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！六、活動延伸：在接下來有關(guān)“春天在哪里”的主題活動中，我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽”的主題板塊，復習有關(guān)故事、歌曲，學做“小蝌蚪找媽媽”的音樂游戲。并且可以請幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多的“小蝌蚪找媽媽”的故事。《小蝌蚪找媽媽》說課稿12尊敬的各位專家、評委、老師們，大家好：今天我說課的內(nèi)容是小學語文人教版第二冊第八單元的第34課《小蝌蚪找媽媽》。這是一篇語言活潑、生動有趣的看圖學文，作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。根據(jù)一年級學生的年齡特點和思維方式，教學時我運用現(xiàn)代教育技術(shù)將文本教材以動畫的形式展現(xiàn)出來，給學生最直觀、最生動、最深刻的印象，吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學習興趣。結(jié)合本課的特點以及我校學生的實際情況，我將教學目標確定為：理解課文內(nèi)容及文中重點詞語，理清課文條理，弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。指導學生看懂圖意，培養(yǎng)學生觀察、思維、表達的能力。抓住“找”字，指導學生自學，提高學生自學能力。采用不同形式的自讀、朗讀，讓學生從讀中感悟。激發(fā)學生喜愛小動物、保護小動物的情感。我將理解課文中的重點詞語確定為本課的教學重點。教學難點是：了解青蛙生長過程及在不同階段的形態(tài)變化。結(jié)合一年級學生的認知能力，我將教學過程劃分為以下四個環(huán)節(jié)、整合點診斷及利用信息技術(shù)手段解決整合點的方法：在教學“激趣導入，創(chuàng)設情境”這一環(huán)節(jié)時，根據(jù)一年級孩子形象思維活躍的特點，我播放歌曲及一群活潑可愛的小蝌蚪在池塘里游來游去的動畫并設下懸念：小蝌蚪的媽媽是誰？它長的什么樣？這是我運用現(xiàn)代教育技術(shù)整合點之一，目的是最大限度的激發(fā)學生的學習興趣和探索知識的欲望。低年級孩子對于形象直觀的物體感興趣，聲情并茂的動畫更能激發(fā)孩子們的興趣并留下深刻的印象，這是常規(guī)的教學手段不容易做到的。因此在教學“視聽結(jié)合，整體感知”這一環(huán)節(jié)時，我播放：小蝌蚪找媽媽的動畫，運用幻燈片展示“迎、追、游”三個動作，這是我運用現(xiàn)代教育技術(shù)整合點之二：目的是讓學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識，突出重點，培養(yǎng)學生在快速觀察中捕捉信息的能力。在教學“圖文結(jié)合，研讀品味”這一環(huán)節(jié)，為了幫助學生理解“迎，追，游”三個動詞，突破教學重點，我確定了整合點之三，播放“迎上去、追上去和游過去”的動畫。調(diào)動學生多種感官，理解詞意，突破教學重點。這是常規(guī)教學所做不到的。小蝌蚪長成青蛙是一個漫長的過程，僅憑文本的介紹，要使一年級孩子了解相對困難，為了化靜為動，化難為易，我再次借助多媒體動畫形象、直觀的特點來確定整合點之四，播放動畫：啟發(fā)引導學生動眼看，動腦想，動口說，使學生在輕松愉快的氛圍中對小蝌蚪的生長過程及不同階段的形態(tài)變化有了深刻的了解，突破了本課的教學難點，達到了事半功倍的效果。低年級的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長時間的注意力，在學生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為使學生的情感進一步升華，在歌曲欣賞，再現(xiàn)故事這一環(huán)節(jié)，我確定了整合點之五：播放歌曲《小青蛙》及動畫，讓孩子們同小蝌蚪一起分享找到媽媽后的喜悅。使學生在歡快的音樂聲中感受學習的快樂，激發(fā)學生喜愛小動物，保護小動物的意識。從而受到熏陶和教育。傳統(tǒng)的語文教學主要是通過書本、掛圖等有限形式，通過教師的講解向?qū)W生傳遞信息、講授知識。將信息技術(shù)引入課堂后，改變了傳統(tǒng)的單一授課方式，使教師、學生和教材在地位上都發(fā)生了變化，突出了學生學習的自主性、合作性和探究性。在學科的教學實踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，從而提高了教學效率。本節(jié)課我依據(jù)學生的年齡特點，處處從學生的興趣出發(fā)，將多媒體課件和網(wǎng)絡學習資源作為創(chuàng)設情境，品析詞句和擴展學習的有效工具，既解決了教學的重點和難點，加深了學生對教學內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新思維能力?！缎◎蝌秸覌寢尅氛f課稿13大家好！我說課的內(nèi)容是小學語文人教版第二冊第三十四課《小蝌蚪找媽媽》。一、教材分析《小蝌蚪找媽媽》是一篇語言活潑、生動有趣的看圖學文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種寫法貼近學生生活，富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。結(jié)合本課的特點以及我校學生的實際情況，我將教學目標確定為：知識目標：理解課文內(nèi)容及文中重點詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。能力目標：(1)指導學生看懂圖意；培養(yǎng)學生觀察、思維和表達的能力。（2）抓住“找”字，引導學生自學，提高學生自學能力。（3）采用不同形式的自讀、朗讀，讓學生從讀中悟情。情感目標：利用課文內(nèi)容、多媒體課件激發(fā)學生喜愛小動物保護小動物的情感并接受禮貌教育。教學重難點：理解課文中的重點詞語，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。二、學情分析及教學方法：傳統(tǒng)的語文教學主要是通過書本、掛圖等有限形式，經(jīng)過教師的講解對學生傳遞信息、教授知識。將信息技術(shù)引入課堂后，改變了傳統(tǒng)單一的授課方式，使教師、學生和教材在地位上都發(fā)生了變化，越來越突出學生學習的自主性、合作性和探究性。對于小學一年級學生來說，他們年齡小，喜歡小動物，思維活躍，處于感性認識階段，注意力容易分散。運用現(xiàn)代信息技術(shù)給學生最直觀、最生動、最深刻的印象，吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學習興趣，幫助學生更輕松地學習。在教學中我主要選用情境法、講授法、觀察探究、討論相結(jié)合的教學方法來完成本課時的教學內(nèi)容。怎樣進行信息技術(shù)與課程的整合呢？我做了如下設計：三、教學程序激趣導入，創(chuàng)設情境一年級的孩子好奇心強，對一些形象直觀的物體感興趣，因此，上課開始，我播放小蝌蚪在池塘里有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長得什么樣？讓他們隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習。通過這種方式導入新課，激發(fā)學生的探索欲望，又能使學生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動參與學習。視聽結(jié)合，整體感知這一環(huán)節(jié)我設計了“小蝌蚪找媽媽及生長變化的動畫課件，學生通過觀看課件不僅了解了小蝌蚪的生長過程，知道了它的媽媽是誰，又對“迎、追、游”三個動詞有了更形象、更直觀的理解，了解了小蝌蚪找媽媽的過程。學生通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰，最后找到媽媽沒有。這一多媒體課件的使用讓學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。再讓學生在觀察中提出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發(fā)學生樂于探究的興趣。在課件的幫助下，學習的輕松、有趣，通過看、想、說等方式對學習資源進行了分析，培養(yǎng)了學生在快速觀察中捕捉信息的能力。圖文結(jié)合，研讀品味本文內(nèi)容淺顯，語言簡潔明了，課文第二、三、四自然段的敘述方法基本相同，教學時，我采用“扶”、“放”相結(jié)合的方法進行。重點指導第二自然段的學習，讓學生在讀中自探自悟，合作學習，理解內(nèi)容，品析詞句，總結(jié)學習方法，指導學生自學后面兩段。（1） 教師引導，讀中悟情教學時，用教師引導，讀中悟情，圖文結(jié)合，逐句學習的方式完成，著重學習小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話。（幻燈片和鯉魚對話 “喂，你看到我們的媽媽在那里了嗎？”?！磅庺~阿姨，我們的媽媽在哪里？”）這里，用多媒體出示兩種不同的預期的對話，讓學生分角色反復朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教育?！靶◎蝌秸覌寢尩倪^程中自己發(fā)生了哪些變化？”這正是本課的難點。教學時，用圖畫配文字說明來突破難點。（2） 自探自悟，合作學習指導學生總結(jié)學習方法：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？它們見到誰，問了什么話？得到了什么樣的回答？然后自學第三、四段。再用提問、討論的方式檢查自學情況。在學小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r，讓學生合作討論：“小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽？在找媽媽的過程中還發(fā)生了哪些變化？”當小蝌蚪找到媽媽時，轉(zhuǎn)換角色讓學生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對媽媽說找到媽媽后的心里話，讓書本知識得到升華。在感悟課文用詞形象準確的教學過程中我播放“迎上去、追上去和游過去”的動畫課件了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，利用課件的直觀效果，在突破重難點方面達到事倍功半的效果。，再現(xiàn)故事：低年級的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長時間的注意力，因此課文學完，我用三幅圖片，以討論法為主來領(lǐng)悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個動詞“迎、追、游”隨后，播放歌曲《小青蛙》讓學生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后成功的喜悅，在歡樂的音樂聲中結(jié)束本課，讓學生從中受到熏陶，從而形成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在。在學科的教學實踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，我們漸漸具備了適應現(xiàn)代社會需要的教育理念，具有了使用各種信息工具的教學服務意識，從而也就具備了敏銳的搜集信息的能力。于是，我們成為了學生學習情境的設計者，更成為了學生獲取信息、利用信息的指導者、幫助者，成為了教學過程的組織者、引導者、咨詢者。信息化教育為我、為每一位教師提供了一個學習與展示的平臺，我們便在這個開放性的實踐平臺上，感受著信息技術(shù)在教育變革中的推動作用，感受著它帶給學科課堂教學的巨大變化。我的說課到此結(jié)束謝謝大家《小蝌蚪找媽媽》說課稿14一、設計意圖。春天來了，池塘里游來游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛，他們關(guān)注著小蝌蚪的變化，喜歡用語言描述它們?！毒V要》中指出：幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應密切結(jié)合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。因此借著這個契機，伴隨著小蝌蚪的變化，我給孩子們講述了語言故事《 小蝌蚪找媽媽》。這是一個非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺就長成了可愛的小青蛙，并幫助媽媽捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的過程。里面不僅蘊含著科學知識，同時告訴孩子們從小能獨立生活，遇事能主動探索的道理。二、目標定位?；顒拥哪繕耸墙虒W活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：看圖欣賞故事，了解故事的主要內(nèi)容，感知小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)過。借圖的暗示以及教師語言的提示，嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對話。能較專心得傾聽故事，對故事活動感興趣。并在活動中，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，教育于生活情境、語言游戲中。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性。三、教學準備。小蝌蚪找媽媽背景圖。小蝌蚪頭飾若干個。鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個。四、教學過程：（一）開始部分。（老師把圖片準備好）春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。出示圖一（二）中間部分。老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒，小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧！蝌蚪們游到魚媽媽那，兒小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面