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正文內(nèi)容

小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)

2025-10-12 05:24本頁(yè)面
  

【正文】 內(nèi)容合理的分配畫面主要?jiǎng)游锏奈恢煤痛笮?,并表現(xiàn)出情景中動(dòng)物對(duì)話時(shí)面對(duì)面的動(dòng)態(tài)。作為本次活動(dòng)的重點(diǎn),通過(guò)圖片的對(duì)比放大,讓幼兒了解情景繪畫時(shí),要加強(qiáng)畫面中主體物的聯(lián)系。此外我還將在熟悉故事《小蝌蚪找媽媽》的基礎(chǔ)上,根據(jù)故事線索創(chuàng)編出新的故事內(nèi)容。作為本次活動(dòng)的難點(diǎn),幼兒的想象力是無(wú)限的,但是如果加上了已有經(jīng)驗(yàn)的枷鎖,大部分幼兒都會(huì)照搬經(jīng)驗(yàn)回憶,而不愿動(dòng)腦筋創(chuàng)新。對(duì)此我將通過(guò)提示引導(dǎo)的方式拋磚引玉,激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。四、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:要求幼兒在課前已學(xué)過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲,并在日常生活中,有意的引導(dǎo)幼兒多觀察圖書中的故事動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)及主要線索“如:大眼睛,寬嘴巴,四條腿,白肚皮”等。五、說(shuō)教具及材料準(zhǔn)備:教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件、獨(dú)立動(dòng)物若干和故事情節(jié)的背景圖若干幼兒的的操作材料有:勾線筆,油畫棒,襯板。六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:以課件導(dǎo)入課題,引導(dǎo)幼兒回憶故事主要情節(jié)。出示青蛙媽媽,拋出問(wèn)題:“今天,我們班來(lái)了一位媽媽,看看它是誰(shuí)的媽媽?”以此來(lái)引出本次活動(dòng)。教師說(shuō):“昨天我們聽了《小蝌蚪找媽媽》故事,小蝌蚪們都遇到了哪些媽媽呢?”教師邊演示ppt,邊引導(dǎo)幼兒回憶故事主要線索“大眼睛,寬嘴巴,四條腿,白肚皮”為創(chuàng)編故事做準(zhǔn)備。用ppt排列出金魚,烏龜,白鵝說(shuō)的特征,引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征猜想類似的動(dòng)物,創(chuàng)編新的故事情節(jié)(教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭?。了解連環(huán)畫的情節(jié)性,引導(dǎo)幼兒觀察畫面中小蝌蚪與其他幾只動(dòng)物的交流是面對(duì)面的。教師說(shuō):“連環(huán)畫真好看,我們也來(lái)畫一畫《小蝌蚪找媽媽》好嗎?”教師再通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)說(shuō):“那你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中,小蝌蚪和其他動(dòng)物是怎么交流的嗎?”(教師演示ppt,放大畫面,引導(dǎo)幼兒觀察出它們是面對(duì)面交流的)教師示范,引導(dǎo)幼兒了解畫面的布局的大小,位置要合理。出示背景圖和獨(dú)立的動(dòng)物卡片。教師說(shuō):“連環(huán)畫要注意點(diǎn)什么呢?老師這有一個(gè)小池塘,一群小蝌蚪,兩只鴨媽媽,誰(shuí)來(lái)擺一擺,要怎樣放在畫面中?!蓖ㄟ^(guò)此環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn):動(dòng)物交流時(shí)要面對(duì)面。再用同樣的方法出示三條不同大小的金魚,讓幼兒來(lái)擺放,以此來(lái)了解畫面中的動(dòng)物大小要適中。幼兒繪畫,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。教師提出要求,引導(dǎo)幼兒以小組為單位,根據(jù)自己選擇的畫面來(lái)繪畫故事情節(jié),故事內(nèi)容可以自己創(chuàng)新,根據(jù)線索要求繪畫出不同的動(dòng)物。老師巡回觀察,適時(shí)的加以指導(dǎo):(1)小蝌蚪整體游動(dòng)的方向是一致的。(2)每個(gè)人要確認(rèn)自己繪畫的畫面中,小蝌蚪遇到對(duì)象的特征是什么。(3)要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環(huán)境的整潔。展示作品,引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。請(qǐng)小朋友們把自己畫出來(lái)的小蝌蚪找媽媽的故事貼到教室的展板上,讓幼兒把自己的作品按順序排列好。老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品,交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)哪組繪畫的連環(huán)畫故事有創(chuàng)新,最精彩。然后,教師結(jié)合動(dòng)物的動(dòng)態(tài)和整體畫面的布局進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和點(diǎn)評(píng)。最后夸夸自己能干的小手。讓幼兒充分體會(huì)到成功的喜悅!六、活動(dòng)延伸:在接下來(lái)有關(guān)“春天在哪里”的主題活動(dòng)中,我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽”的主題板塊,復(fù)習(xí)有關(guān)故事、歌曲,學(xué)做“小蝌蚪找媽媽”的音樂(lè)游戲。并且可以請(qǐng)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多的“小蝌蚪找媽媽”的故事。《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿12尊敬的各位專家、評(píng)委、老師們,大家好:今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版第二冊(cè)第八單元的第34課《小蝌蚪找媽媽》。這是一篇語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣的看圖學(xué)文,作者用故事的形式來(lái)敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式,教學(xué)時(shí)我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將文本教材以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生最直觀、最生動(dòng)、最深刻的印象,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合本課的特點(diǎn)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞語(yǔ),理清課文條理,弄清小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力。抓住“找”字,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),提高學(xué)生自學(xué)能力。采用不同形式的自讀、朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟。激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、保護(hù)小動(dòng)物的情感。我將理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是:了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程及在不同階段的形態(tài)變化。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,我將教學(xué)過(guò)程劃分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)、整合點(diǎn)診斷及利用信息技術(shù)手段解決整合點(diǎn)的方法:在教學(xué)“激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境”這一環(huán)節(jié)時(shí),根據(jù)一年級(jí)孩子形象思維活躍的特點(diǎn),我播放歌曲及一群活潑可愛(ài)的小蝌蚪在池塘里游來(lái)游去的動(dòng)畫并設(shè)下懸念:小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?它長(zhǎng)的什么樣?這是我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)整合點(diǎn)之一,目的是最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的欲望。低年級(jí)孩子對(duì)于形象直觀的物體感興趣,聲情并茂的動(dòng)畫更能激發(fā)孩子們的興趣并留下深刻的印象,這是常規(guī)的教學(xué)手段不容易做到的。因此在教學(xué)“視聽結(jié)合,整體感知”這一環(huán)節(jié)時(shí),我播放:小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫,運(yùn)用幻燈片展示“迎、追、游”三個(gè)動(dòng)作,這是我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)整合點(diǎn)之二:目的是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),突出重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生在快速觀察中捕捉信息的能力。在教學(xué)“圖文結(jié)合,研讀品味”這一環(huán)節(jié),為了幫助學(xué)生理解“迎,追,游”三個(gè)動(dòng)詞,突破教學(xué)重點(diǎn),我確定了整合點(diǎn)之三,播放“迎上去、追上去和游過(guò)去”的動(dòng)畫。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,理解詞意,突破教學(xué)重點(diǎn)。這是常規(guī)教學(xué)所做不到的。小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,僅憑文本的介紹,要使一年級(jí)孩子了解相對(duì)困難,為了化靜為動(dòng),化難為易,我再次借助多媒體動(dòng)畫形象、直觀的特點(diǎn)來(lái)確定整合點(diǎn)之四,播放動(dòng)畫:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)腦想,動(dòng)口說(shuō),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程及不同階段的形態(tài)變化有了深刻的了解,突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到了事半功倍的效果。低年級(jí)的孩子形象思維活躍,枯燥單一的語(yǔ)言文字很難吸引孩子們長(zhǎng)時(shí)間的注意力,在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華,在歌曲欣賞,再現(xiàn)故事這一環(huán)節(jié),我確定了整合點(diǎn)之五:播放歌曲《小青蛙》及動(dòng)畫,讓孩子們同小蝌蚪一起分享找到媽媽后的喜悅。使學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物,保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。從而受到熏陶和教育。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)書本、掛圖等有限形式,通過(guò)教師的講解向?qū)W生傳遞信息、講授知識(shí)。將信息技術(shù)引入課堂后,改變了傳統(tǒng)的單一授課方式,使教師、學(xué)生和教材在地位上都發(fā)生了變化,突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。在學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中,教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野,從而提高了教學(xué)效率。本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),處處從學(xué)生的興趣出發(fā),將多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源作為創(chuàng)設(shè)情境,品析詞句和擴(kuò)展學(xué)習(xí)的有效工具,既解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力?!缎◎蝌秸覌寢尅氛f(shuō)課稿13大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版第二冊(cè)第三十四課《小蝌蚪找媽媽》。一、教材分析《小蝌蚪找媽媽》是一篇語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣的看圖學(xué)文,主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來(lái)敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種寫法貼近學(xué)生生活,富有兒童情趣,學(xué)生樂(lè)學(xué),興趣濃厚。結(jié)合本課的特點(diǎn)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句;理清課文條理;弄清小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。能力目標(biāo):(1)指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意;培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)的能力。(2)抓住“找”字,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),提高學(xué)生自學(xué)能力。(3)采用不同形式的自讀、朗讀,讓學(xué)生從讀中悟情。情感目標(biāo):利用課文內(nèi)容、多媒體課件激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物保護(hù)小動(dòng)物的情感并接受禮貌教育。教學(xué)重難點(diǎn):理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。二、學(xué)情分析及教學(xué)方法:傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)書本、掛圖等有限形式,經(jīng)過(guò)教師的講解對(duì)學(xué)生傳遞信息、教授知識(shí)。將信息技術(shù)引入課堂后,改變了傳統(tǒng)單一的授課方式,使教師、學(xué)生和教材在地位上都發(fā)生了變化,越來(lái)越突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們年齡小,喜歡小動(dòng)物,思維活躍,處于感性認(rèn)識(shí)階段,注意力容易分散。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生最直觀、最生動(dòng)、最深刻的印象,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我主要選用情境法、講授法、觀察探究、討論相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合呢?我做了如下設(shè)計(jì):三、教學(xué)程序激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境一年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng),對(duì)一些形象直觀的物體感興趣,因此,上課開始,我播放小蝌蚪在池塘里有來(lái)游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》,我設(shè)下懸念:“小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?它長(zhǎng)得什么樣?讓他們隨著輕松愉快的音樂(lè)帶著滿腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,又能使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。視聽結(jié)合,整體感知這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“小蝌蚪找媽媽及生長(zhǎng)變化的動(dòng)畫課件,學(xué)生通過(guò)觀看課件不僅了解了小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程,知道了它的媽媽是誰(shuí),又對(duì)“迎、追、游”三個(gè)動(dòng)詞有了更形象、更直觀的理解,了解了小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。學(xué)生通讀全文,知道小蝌蚪遇到了誰(shuí),最后找到媽媽沒(méi)有。這一多媒體課件的使用讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題:“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣?小蝌蚪為什么要去找媽媽?它們是怎樣找媽媽的?”激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究的興趣。在課件的幫助下,學(xué)習(xí)的輕松、有趣,通過(guò)看、想、說(shuō)等方式對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了分析,培養(yǎng)了學(xué)生在快速觀察中捕捉信息的能力。圖文結(jié)合,研讀品味本文內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,課文第二、三、四自然段的敘述方法基本相同,教學(xué)時(shí),我采用“扶”、“放”相結(jié)合的方法進(jìn)行。重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中自探自悟,合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容,品析詞句,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后面兩段。(1) 教師引導(dǎo),讀中悟情教學(xué)時(shí),用教師引導(dǎo),讀中悟情,圖文結(jié)合,逐句學(xué)習(xí)的方式完成,著重學(xué)習(xí)小蝌蚪與鯉魚阿姨的對(duì)話。(幻燈片和鯉魚對(duì)話 “喂,你看到我們的媽媽在那里了嗎?”。“鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪里?”)這里,用多媒體出示兩種不同的預(yù)期的對(duì)話,讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀,在朗讀中受到文明禮貌教育?!靶◎蝌秸覌寢尩倪^(guò)程中自己發(fā)生了哪些變化?”這正是本課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),用圖畫配文字說(shuō)明來(lái)突破難點(diǎn)。(2) 自探自悟,合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法:過(guò)了幾天,小蝌蚪有什么變化?它們見(jiàn)到誰(shuí),問(wèn)了什么話?得到了什么樣的回答?然后自學(xué)第三、四段。再用提問(wèn)、討論的方式檢查自學(xué)情況。在學(xué)小蝌蚪與烏龜?shù)膶?duì)話時(shí),讓學(xué)生合作討論:“小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽?在找媽媽的過(guò)程中還發(fā)生了哪些變化?”當(dāng)小蝌蚪找到媽媽時(shí),轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生做小蝌蚪,老師做青蛙媽媽,讓小蝌蚪對(duì)媽媽說(shuō)找到媽媽后的心里話,讓書本知識(shí)得到升華。在感悟課文用詞形象準(zhǔn)確的教學(xué)過(guò)程中我播放“迎上去、追上去和游過(guò)去”的動(dòng)畫課件了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化,利用課件的直觀效果,在突破重難點(diǎn)方面達(dá)到事倍功半的效果。,再現(xiàn)故事:低年級(jí)的孩子形象思維活躍,枯燥單一的語(yǔ)言文字很難吸引孩子們長(zhǎng)時(shí)間的注意力,因此課文學(xué)完,我用三幅圖片,以討論法為主來(lái)領(lǐng)悟小蝌蚪再找媽媽的過(guò)程中三個(gè)動(dòng)詞“迎、追、游”隨后,播放歌曲《小青蛙》讓學(xué)生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后成功的喜悅,在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中結(jié)束本課,讓學(xué)生從中受到熏陶,從而形成意念,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在。在學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中,教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野,我們漸漸具備了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的教育理念,具有了使用各種信息工具的教學(xué)服務(wù)意識(shí),從而也就具備了敏銳的搜集信息的能力。于是,我們成為了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者,更成為了學(xué)生獲取信息、利用信息的指導(dǎo)者、幫助者,成為了教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者。信息化教育為我、為每一位教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái),我們便在這個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)上,感受著信息技術(shù)在教育變革中的推動(dòng)作用,感受著它帶給學(xué)科課堂教學(xué)的巨大變化。我的說(shuō)課到此結(jié)束謝謝大家《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿14一、設(shè)計(jì)意圖。春天來(lái)了,池塘里游來(lái)游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛(ài),他們關(guān)注著小蝌蚪的變化,喜歡用語(yǔ)言描述它們?!毒V要》中指出:幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,語(yǔ)言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活,在各種活動(dòng)中進(jìn)行。因此借著這個(gè)契機(jī),伴隨著小蝌蚪的變化,我給孩子們講述了語(yǔ)言故事《 小蝌蚪找媽媽》。這是一個(gè)非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中,不知不覺(jué)就長(zhǎng)成了可愛(ài)的小青蛙,并幫助媽媽捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。里面不僅蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí),同時(shí)告訴孩子們從小能獨(dú)立生活,遇事能主動(dòng)探索的道理。二、目標(biāo)定位?;顒?dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我確立了以下幾個(gè)目標(biāo):看圖欣賞故事,了解故事的主要內(nèi)容,感知小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)過(guò)。借圖的暗示以及教師語(yǔ)言的提示,嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對(duì)話。能較專心得傾聽故事,對(duì)故事活動(dòng)感興趣。并在活動(dòng)中,使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性,教育于生活情境、語(yǔ)言游戲中。充分的課前準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供了可能性。三、教學(xué)準(zhǔn)備。小蝌蚪找媽媽背景圖。小蝌蚪頭飾若干個(gè)。鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個(gè)。四、教學(xué)過(guò)程:(一)開始部分。(老師把圖片準(zhǔn)備好)春天來(lái)了,暖和的春風(fēng)輕輕地吹著,陽(yáng)光照著池塘里的水,青蛙媽媽生的卵慢慢活動(dòng)起來(lái),變成了大腦袋,長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪,小蝌蚪們?cè)谒杏蝸?lái)游去,十分快活。出示圖一(二)中間部分。老師:聽,什么聲音?咦,小伙伴們,我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問(wèn)鴨媽媽吧!小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒,小蝌蚪問(wèn):鴨媽媽,您好!您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?鴨媽媽答:看見(jiàn)過(guò),你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。好孩子,去問(wèn)魚媽媽吧!蝌蚪們游到魚媽媽那,兒小蝌蚪問(wèn):魚媽媽,您好!您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?魚媽媽答:看見(jiàn)過(guò),你們的媽媽有四條腿。好孩子,你們到前面
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