【正文】 放心了……”①說理由。②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？③這兩處的省略號表示什么意思？④后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？⑤指導朗讀。（四）21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。①說理由。②從哪些詞語中體會到的。③指導朗讀。五、總結。六、作業(yè)：①抄寫生字②完成課堂作業(yè)3七、板書：春天的雨點烏漢娜 發(fā)現(xiàn) 補課 護送（關心愛護）達麗瑪?shù)诙虝r學習要點：運用學習記號，抓住重點句，深入理解感悟達麗瑪知錯就改的好品質。學習過程：一、復習：說說烏漢娜是個怎樣的老師？你是怎樣體會到的？二、感悟達麗瑪?shù)钠焚|。朗讀全文。在學習小組內(nèi)討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。例：①放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪?shù)椭^走進了辦公室。a、從什么地方看出達麗瑪知錯了？b、達麗瑪?shù)椭^走進辦公室，她心里在想些什么？c、指導朗讀。②達麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。a、“發(fā)誓”什么意思？b、達麗瑪?shù)氖难允鞘裁?？c、你從達麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁?？d、說說自己在什么時候發(fā)過什么誓？e、指導朗讀。③她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！a、句式改變，給句子個說法。b、達麗瑪只看見，沒有看見。c、從這句中感悟到什么？d、指導朗讀。三、領悟題意。課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現(xiàn)了幾次？怎樣來理解“春天的雨點”？為什么說春天的雨點會落在達麗瑪?shù)男睦?？（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）四、指導全文有感情地朗讀。五、小結。六、作業(yè)：讀熟課文；完成課堂作業(yè)6題?！队挈c》教學設計13教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。教學重、難點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。學會生字，并會正確、美觀地書寫。初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。教學準備：多媒體課件生字卡片教學時間：兩教時第一教時一、猜謎導入，激發(fā)興趣你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家猜一個謎語，看誰最聰明。千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎？板書：雨點。今天我們就要和小雨點一起作一次有趣的旅行。二、初讀課文，整體感知。學生自讀課文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。檢查自學效果。（1）認讀生詞（小小火車誰來開）（2）認讀生字（小小老師在哪里）學生再次讀課文，思考：你和小雨點落到了哪些地方？（1）指名答。（板書：池塘、小溪、江河、海洋）（2）你能把剛才四位小朋友說的四句話并成一句話來說嗎？（引導用“雨點落進________、________、________和________”說話。）朗讀課文。（1）聽課文錄音。（2）自由練讀。（3）指名讀。師：雨點來到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？【學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“雨點落進________、________、________和________”的句式，說清了詩的大意，把感知課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“雨點落進________、________、________和________”進行了句式的轉換，讓學生初步感受到同一意思可用不同的句式來表達?！咳?、講讀課文。（一）講讀第一句。指名讀第一句?！锍靥粒?）看，這就是池塘。（多媒體播放：池塘畫面）（2）雨點寶寶輕輕地落下來，（出示生字）落。讀準字音雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。它在池塘里干什么呢？（板書：睡覺，讀準字音）（3）小雨點為什么一到池塘就睡覺了？（4）是啊，平靜的池水一動不動，小雨點就是在這樣的池塘里睡覺的。不知道它現(xiàn)在的感覺怎么樣呢？你有過這樣舒服的感覺嗎？（5）小雨點睡的好香啊，我們不要吵醒它，輕輕地讀好嗎？指導讀好第1句。（二）講讀第二句。指名讀第二句?！镄∠ǘ嗝襟w課件播放：小溪畫面）（1）小溪和池塘有什么不同嗎？小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？（2）雨點寶寶落進小溪里還在舒服地睡覺嗎？（板書：散步）（3）你散過步嗎？了、上來試試，感覺怎么樣？（4）為什么小雨點來到小溪里就散步了呢？（5）是啊，溪水緩緩地流著，小雨點就跟著小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閑自在啊?。?）指導朗讀。（三）講讀第三句。★江河（多媒體課件顯示：江河畫面）（1）江河與小溪又有什么不同呢？（2）雨點寶寶來到江河里，又有什么活動呢？（板書：奔跑）（3）奔跑與散步有什么不同嗎？（4）你能讀一讀讓大家感覺小雨點是在江河里奔跑嗎？指名讀。其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。評讀。齊讀第3句。（四）講讀第四句?！锖Ｑ螅?）多媒體出示，這就是波濤洶涌的大海，無邊無際，小雨點落進大海中，又在忙碌些什么呢？（板書：跳躍）（2）你能做一下跳躍的動作嗎？（3）小雨點為什么會在大海中跳躍呢？（4）你能讀出這種跳躍的感覺來嗎？小結：今天我們也跟著小雨點作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩歌嗎？喜歡就讀好它。指導朗讀。（自由讀—————指名讀—————齊讀———————加動作讀）四、教學生字。出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。這些生字不光要認識，還要能記住它們。本節(jié)課，我們學了幾個有三點水的字？“落”是上下結構的字，三點水在這里不做偏旁了。你怎么記住這個字？“?！边@個字請小朋友注意右邊“每”的筆順?！把蟆边@個字怎么記呢？師范寫“落”、“?！?、“洋”。學生描紅、臨寫，師巡視指《雨點》教學設計14設計理念使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，感受課文的語言美。創(chuàng)設民主、合作、輕松、愉快的學習氛圍，師生雙方在豐富多彩、富有情趣的教學氛圍中互相啟迪，在質疑問難、主動探究中互相促進，最終達到教學相長，整體而和諧地發(fā)展。教學目標認識11個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確地看待自己的道理。教學重、難點認字和朗讀，通過朗讀讓學生懂得要善于觀察發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的道理。教學準備生字、詞卡片，多媒體課件。教學時間1課時。教學過程一、創(chuàng)設情景，激趣導入云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子（師畫云），你聽，這會兒它又在唱歌了，你知道它是誰嗎？（課件展示：伴著歌曲及其生動的動畫）剛才小朋友們給它取了個很好聽的名字小雨點（板書課題：小雨點）。小雨點特別想和我們交個朋友，如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來和大家見面呢！哪位勇敢的孩子愿意站起來叫一叫這個好聽的名字？（師貼小雨點圖）孩子們真熱情，我們一起來和這個朋友打打招呼吧?。ㄉR讀課題）讀了課題，想知道些什么？讓我們帶著這些疑問一同走進課文吧！二、初讀感知，自主、合作中學習生字自由讀文，借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的生字多讀幾遍。同桌認讀生字、詞，交流識記的方法。反饋生字認讀情況。我們已經(jīng)和生字娃娃們交上了朋友，讓我們一起來和它們打打招呼（出示生字卡片）?？梢圆捎弥该x、開火車讀、齊讀等多種形式，并相機指導、評價、鼓勵。指導識記、寫字。（課件：出示要求會寫的字）你會寫哪個字？你是怎樣記住它的？比如凡字，生：平凡的凡，幾字加上一點師重點指導琴、厭。（師在黑板上演示，生練習在田字格中書寫生字，師巡視指導。）同桌互相評比，畫上小紅花。抽生讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀通順。讀了課文，你們知道了些什么？交流自己讀懂的內(nèi)容。三、品讀課文，理解感悟（一）學習第一自然段。孩子們真會讀書。生字朋友手拉手，組成新朋友了，請能干的小朋友讀讀詞語。（師出示詞語卡片）指讀，開火車讀，齊讀。看不厭注意平凡談琴另一只青蛙許多談論悅耳聽不夠興致勃勃圓圈師再次出示平凡、注意這兩個詞語，生齊讀小雨點把這兩個詞都藏在了課文的第一自然段，趕緊去找一找，大聲地讀讀第一自然段。讀了這段后你知道了什么？隨機理解注意、平凡，并讓學生用注意一詞說句話。如果你是那個小雨點，你的心情怎樣？（不高興、難過）能帶著這樣的心情來讀讀第一自然段嗎？指導學生朗讀體會。（抽學生讀、評、議。）（二）學習3自然段。是??！誰也沒有注意它，小雨點真是傷心、難過極了。咦！聽聽，兩只青蛙在談論什么呢？（課件展示：兩只青蛙在荷葉上說話，但只有說話的動作沒有聲音。）孩子們，你們想知道它們在談論什么嗎？趕緊拿起書讀讀課文的3自然段。并用鉛筆勾出小青蛙說的話。抽學生回答：他們在談論什么呢？（課件隨機出示兩只小青蛙說的話。）同桌互讀，分小組讀兩只青蛙說的話。讀后學生質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？為什么說小雨點是了不起的畫家、音樂家？隨機理解許多、悅耳，用許多說句話。如：我家里有許多書。我們學校有許多老師指導朗讀3自然段。小朋友想不想看看、聽聽這些可愛的雨點是怎樣畫畫、彈奏樂曲的？（課件演示雨點滴落下來畫圓圈的情景并伴著悅耳的音樂）讓我們看著雨點滴落時可愛的樣子，再來讀讀。（1）自由讀。（2）抽生讀，評價。（3）男女生角色表演讀。（4）齊讀（加上動作）。（三）學習最后一自然段。小雨點剛才覺得自己太平凡了，現(xiàn)在聽了你們的談話，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？大家一起讀讀課文最后一段。為什么它那么歡快？（板書：了不起）此時如果你就是小雨點，你想說些什么？四、拓展延伸，情感升華你喜歡小雨點嗎？為什么？欣賞：老師也很喜歡小雨點，它的確很了不起，不信你看看。（課件演示：小雨點的作用，澆灌大地）欣賞后，寫一寫贊美小雨點的話。在談論中，讓學生懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確到看待自己的道理。附：板書設計《雨點》教學設計15【教學設想】《雨點兒》一文是人教版實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文章的第五小節(jié)給我們留下了“空白之點“、“頓歇之處”，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以填充。本課的教學，就以第五小節(jié)為憑借，通過創(chuàng)設情境，不斷地調動、激發(fā)學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，并且充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標準》倡導語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內(nèi)化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學生張揚個性。另外，在朗讀方面，因為前面學生接觸的大多數(shù)是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間、多形式、多層次朗讀，讓學生在讀中有所悟，感受閱讀的樂趣?！窘虒W目標】１、認識１１個生字，會寫３個字。２、能正確、流利地朗讀課文。３、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。【教學設計】一、播放歌曲，激發(fā)情趣１、課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說對這首歌的感受。（也可通過猜謎的方式，說說你見過哪些雨？從而引到雨點兒。）（此設計意在激起學生學習、探究的興趣。）二、開放時空，自主學習１、在整體感知課文時，可引導學生采用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領讀、比賽讀等）達到讀通讀順之目標。讀后再引導學生交流：讀了課文后知道些什么。２、在生字教學過程中，大膽地讓學生自己觀察、交流、總結、書寫、評價，運用多種方法學習生字。這時教師可使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有好辦法記住這些生字？看誰記得最多，寫得最好？”（這一環(huán)節(jié)力求設計得生動活潑，形式多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中，教師要盡可能創(chuàng)設寬松、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在交流中提高，在交流中成長。）三、創(chuàng)設情境，體驗感悟１、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？（結合課文語境，學習、理解“數(shù)不清、云彩、飄落、問、回答”等詞的意思，并用“數(shù)不清、飄落”等練習說話。）２、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好?為什么要這樣讀?（如“你要到哪里去？”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）３、通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫面。讓學生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。４、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最后集體評價。（閱讀是學生的個性化行為，