【正文】 和運(yùn)用上。五、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。差生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒(méi)做好的情況，教師應(yīng)該分清楚是什么原因，大多數(shù)是懶惰造成的,有的是其他原因。比如①學(xué)生自己不會(huì)做.②不敢向同學(xué)或老師請(qǐng)教.③不認(rèn)真,馬虎等等。教師一定要找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因，才能“對(duì)癥下藥”的幫助學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感受到老師的關(guān)愛(ài),本人努力把這項(xiàng)工作制定的措施落到實(shí)處,抓好落實(shí),充分發(fā)揮各種積極因素,一定要把此項(xiàng)工作做好,一學(xué)期以來(lái),在老師們的關(guān)心和支持下,我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過(guò)程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己。學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用 : 在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。教學(xué)觀(guān)念的積極轉(zhuǎn)化,家長(zhǎng)的熱心配合在工作過(guò)程中,教師的觀(guān)念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),家長(zhǎng)能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革: 充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí),基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,力爭(zhēng)做到精講精練?？焖俜答?及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。優(yōu)先課堂提問(wèn)法: 課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)學(xué)困生是對(duì)他們的相信和肯定。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓學(xué)困生也能跟著老師的提問(wèn)而積極思維，做到學(xué)困生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的及時(shí)表?yè)P(yáng)法 : 學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿(mǎn)足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思由于學(xué)前教育識(shí)字教學(xué)缺乏，加上行為習(xí)慣較差，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面相當(dāng)困難。有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生的識(shí)字量又特別大，因此，識(shí)字教學(xué)可以說(shuō)是一項(xiàng)重大的任務(wù)。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練，采用不同的方法加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。一．注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在識(shí)字教學(xué)中，要特別注意孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)初步形成讀的習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們領(lǐng)讀。在這一環(huán)節(jié)里，同學(xué)之間就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，有效朗讀。比如可讓學(xué)生把自己最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目名稱(chēng)認(rèn)下；把外面的廣告牌認(rèn)下；把常吃的東西的名稱(chēng)記下；把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。三、給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀(guān)點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)寶貴的經(jīng)驗(yàn)！低年級(jí)寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)差，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)，前一段時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來(lái)嚴(yán)肅處理，這樣一來(lái)，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了。慢慢的學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來(lái)越輕松了。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：一、學(xué)生在“玩” 中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩” 出價(jià)值。如“闖”字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)：“這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了?！薄安皇?，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學(xué)生說(shuō)：“這是”門(mén)“跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思”??一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報(bào)”；在班級(jí)中評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的“玩” 法。二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮?！墩n標(biāo)》中指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。”一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門(mén)面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)” 的程序：“讀字” 時(shí)，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。以上是我的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的寫(xiě)字教學(xué)方法 一年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)的小公雞》教學(xué)反思《快樂(lè)的小公雞》是北師大一年級(jí)第二冊(cè)16單元“快樂(lè)”中的第二篇課文。本課是一篇童話(huà)，說(shuō)的是小公雞整天沒(méi)事做，心里很苦惱，后來(lái)在大家的幫助下成了一只快樂(lè)的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)?！闭n文的重點(diǎn)是小公雞問(wèn)老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問(wèn)爸爸的經(jīng)過(guò)。老牛、青蛙和蜜蜂的話(huà)都具體說(shuō)了自己怎樣幫助別人，而沒(méi)有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問(wèn)爸爸：“做什么事最快樂(lè)？”小公雞想從三個(gè)答案中知道哪個(gè)“最快樂(lè)”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)得不一樣呢？”爸爸沒(méi)有直接回答，而是點(diǎn)明了它們的共同點(diǎn)——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。我上的是第二課時(shí)，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)幫助別人才能得到真正的快樂(lè)。本節(jié)課我從以下方面入手第一，以讀為主、讀中探究。在教學(xué)中，我自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀??讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學(xué)生在讀書(shū)中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂(lè)的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，改變“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，把讀書(shū)的時(shí)間、過(guò)程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書(shū)的主人。一年級(jí)語(yǔ)文《紀(jì)念》教學(xué)反思《紀(jì)念》一文借動(dòng)物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周?chē)N上花草，愛(ài)護(hù)亭子，美化亭子。其目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑的意識(shí)。本次的課堂教學(xué)有幾點(diǎn)我認(rèn)為成功的地方：上課伊始，我通過(guò)談話(huà)和讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不知不覺(jué)中已進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，初步感知課文；同時(shí)學(xué)生借助插圖認(rèn)識(shí)了部分生字，為熟讀課文和理解課文打下了基礎(chǔ)；識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，因此在上本課時(shí)，我力求采取多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，整堂課中有聽(tīng)讀識(shí)字、情境識(shí)字、游戲識(shí)字。同時(shí)還注重識(shí)字的層次性，采用分層識(shí)字，一部分在板畫(huà)和課題中分散識(shí)字，一部分進(jìn)行集中識(shí)字。在識(shí)字游戲中，充分利用精美的板書(shū)，鮮花識(shí)字卡，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；好的板書(shū)能反映課文的內(nèi)容和教學(xué)的環(huán)節(jié)，因此這堂課我設(shè)計(jì)精美的板書(shū)（與課文內(nèi)容緊密結(jié)合的簡(jiǎn)筆畫(huà)），努力營(yíng)造識(shí)字氛圍；不足之處：新課程下的課堂要求能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這點(diǎn)在這堂課中還沒(méi)能得到充分的體現(xiàn)，如果在小老師帶讀生字之前有一個(gè)小組合作識(shí)字的環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠得到更大程度的發(fā)揮。