【正文】 平均年齡：35歲。組內(nèi)教師職稱情況：中學(xué)高級教師2名；中學(xué)一級教師3名；中學(xué)二級教師1名。組內(nèi)市級骨干教師一名，占20％；區(qū)級骨干教師一名，占20％；校級骨干教師兩名，占40％。組內(nèi)教師結(jié)構(gòu)：成熟型教師4名，中期教師一名。專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：增加一名校級骨干教師。骨干達(dá)成度100％。工作目標(biāo)：立足課堂，圍繞學(xué)校“九年一貫制學(xué)校中小銜接的研究”的總課題，開展有效教學(xué)的研究，提高課堂教學(xué)的效率。加強閱讀、寫字等特色校本課程的建設(shè)，以滿足學(xué)生需求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。注重教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)揚語文組優(yōu)良傳統(tǒng)和特色。工作措施：一、課堂教學(xué)研究。（一）提高課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)狀分析：課改在實踐層面上，指責(zé)批評最多的是：無效教學(xué)，負(fù)效教學(xué)。表面熱鬧，實則無效。甚至社會上流傳“減負(fù)減負(fù)，后果自負(fù)”的說法。老師苦教、學(xué)生苦學(xué)、親友苦幫、家長苦供的現(xiàn)狀仍沒有改變。我們認(rèn)為，評價課改成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)變，簡單地說就是“樂學(xué)”還是“厭學(xué)”，“學(xué)會”還是“會學(xué)”，“自主學(xué)習(xí)”還是“逼迫學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)有效性的研究，對我們教師的要求是：理論轉(zhuǎn)化為實踐，經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為行動。差距源于方法，教師研究方法，才能落實“減負(fù)”；實施有效教學(xué)才能真正“減負(fù)”。工作目標(biāo)：從理論著作學(xué)習(xí)著手，以課堂為陣地，根據(jù)各年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀和特點，提出有效教學(xué)的研究目標(biāo)，開展研究。具體措施：（1）理論著作學(xué)習(xí)。何謂有效教學(xué)？有效教學(xué)的理念是什么？有效教學(xué)有哪些策略？教師通過閱讀相關(guān)論文著作，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論。如華東師大課程研究所崔允教授的論文《有效教學(xué)的理念與策略》、孔企平教授《有效教學(xué)的理論與實踐》、鐘啟泉所長《有效教學(xué)研究的價值》、鄭桂華博士著作《語文有效教學(xué)的觀念、策略、設(shè)計》等。包括閱讀一些國外有效教學(xué)研究的述評。（2）以備課組為單位，分析本年級語文教學(xué)的特點與現(xiàn)狀，確立有效教學(xué)的小課題，如“如何使課堂討論更有效”、“課堂教學(xué)的節(jié)奏”、“講授與提問”、“導(dǎo)入新課的設(shè)計”等等，力求角度小，有針對性地解決課堂教學(xué)中存在的實際問題。（3）教研組組織教師相互聽課、評課；積累有效教學(xué)的相關(guān)案例，撰寫經(jīng)驗小結(jié)。通過校報以及一些專業(yè)雜志推廣教師的研究成果，為教師的成長與發(fā)展搭建平臺。（4）總結(jié)、發(fā)揚江寧語文教研組在有效教學(xué)方面的已有經(jīng)驗。如：今年中考，我校語文成績優(yōu)異，這就體現(xiàn)了教師在平時的教學(xué)中一貫研究、實施有效教學(xué)。曹剛老師在實施有效教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗，值得語文組其他教師學(xué)習(xí)、借鑒。（二）“九年一貫制學(xué)校中小學(xué)語文教學(xué)銜接”的研究。現(xiàn)狀分析：長期以來，小學(xué)高年級和初中語文教學(xué)存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：教材內(nèi)容和教學(xué)模式脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法脫節(jié)、中小學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。找出小學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，搞好小學(xué)與初中語文教學(xué)的銜接，使學(xué)生平穩(wěn)過渡到中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使九年一貫制中小學(xué)語文教學(xué)真正成為一個相互聯(lián)系的有機整體。工作目標(biāo)：圍繞學(xué)?！熬拍暌回炛茖W(xué)校中小銜接的研究”的總課題，開展語文教學(xué)中小的銜接的研究，提高語文教學(xué)的效率。具體措施：(1)激活教研活動，開展江寧學(xué)校中小學(xué)語文教研組“聯(lián)動式教研活動”。中小學(xué)語文教研組開展每月一次“聯(lián)動式教研活動”，圍繞 “九年一貫制學(xué)校中小學(xué)語文教學(xué)銜接”的課題，每位教師自選課文，通過集體備課，上好一節(jié)研究課。組織全體語文教師聽課、評課、交流、總結(jié)。（2）積累活動中產(chǎn)生的相關(guān)案例，撰寫經(jīng)驗小結(jié)、論文，形成有江寧特色的“中小學(xué)語文教學(xué)銜接”經(jīng)驗。二、特色校本課程的建設(shè)。繼續(xù)完善、落實閱讀課的相關(guān)制度，為學(xué)生營造閱讀的氛圍。(1)加強制度建設(shè)。與學(xué)校圖書館合作，安排落實各年級學(xué)生每周一次的閱讀課內(nèi)容、場地；保證每位學(xué)生有借書證，在規(guī)定時間內(nèi)去圖書館借書。（2）認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)選閱讀書目，上好閱讀課。要求學(xué)生每次閱讀課填寫好閱讀記錄表，并養(yǎng)成記閱讀筆記的習(xí)慣。(3)教師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，及時了解學(xué)生課外閱讀的情況。通過豐富多彩的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。如：我校獨創(chuàng)的“閱讀即時貼”、“流言板”；還有課前三分鐘閱讀交流、主題小報、閱讀征文等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。加強寫字課的規(guī)范，提升每位學(xué)生的語文基本功。（1）嚴(yán)格落實中學(xué)生寫字課的要求，在兩周一次的寫字課基礎(chǔ)上，每周一、三、五中午12：30—12：45為寫字輔導(dǎo)與訓(xùn)練時間。（2）教師認(rèn)真研究現(xiàn)有教材，針對學(xué)生實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，并提出具體要求。（3）制定具體的評價方案，期末對每位學(xué)生進(jìn)行考核，以達(dá)到使學(xué)生重視寫字，養(yǎng)成習(xí)慣，練好語文基本功的目的。（4）邀請書法教學(xué)專家來校指導(dǎo)寫字教學(xué)。三、注重常規(guī)教學(xué)管理。以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并貫徹到日常教學(xué)中。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識，交流中談落實。加強集體備課組活動的管理。各備課組要依據(jù)自己的實際情況，制定出切實可行的工作計劃，定時定點，保質(zhì)保量地完成備課活動。按時上課、下課，提高課堂效率，保證自習(xí)輔導(dǎo)質(zhì)量，使教學(xué)切實落到實處。各集體備課組依照不同課型分別進(jìn)行深入研究，制定出具體的教學(xué)方案，以保證課堂效率的提高；以集體備課組為單位，依據(jù)本年級教學(xué)內(nèi)容討論制定符合本年級特點的誦讀輔導(dǎo)計劃，做到有特色，有安排，切實抓好古詩文誦讀活動。在“分層作業(yè)、有效作業(yè)的設(shè)計”方面開展研究。繼續(xù)繼承、發(fā)揚語文組在過去的教學(xué)實踐中積累下來的作業(yè)管理、設(shè)計方面的經(jīng)驗。注重讀寫結(jié)合，提高學(xué)生能力的大前提下，各備課組將作業(yè)設(shè)為分常規(guī)作業(yè)與延伸作業(yè)兩大塊，延伸作業(yè)側(cè)重于讀寫結(jié)合（例如：讀書筆記，周記、日記、社會調(diào)查等）搞好各自的作業(yè)安排，做到定時定量，高效有質(zhì)。組織命題研究，提高命題質(zhì)量。各備課組測驗、考試的出題和批閱要嚴(yán)格按照教導(dǎo)處的安排執(zhí)行。備課組長提前安排，出題教師的命題要符合各年級學(xué)生的年齡特點和知識水平，注重基礎(chǔ)和考查能力并進(jìn)。研究中考試題，揣摩命題意圖，歸納考察的知識點，能力點，總結(jié)規(guī)律，抓住特點。2010．9．4