【正文】 、佳作欣賞。師：單看題目就這么好，文章內容肯定也寫得不錯，想聽聽嗎？看看今天老師帶來了誰的文章？片段一：祖國的詞語很有趣。光“吃”字就貫穿于人們生活的很多方面。比如：沒胃口叫“吃不下”，受不了叫“吃不消”，不理解叫“吃不透”，因小失大叫“吃鯽魚，吐鯉魚”，還有“吃進”，“吃苦”等等，這些詞語充分體現(xiàn)了祖國語言的博大精深。生：曾牧。師：我們就請作者來讀，大家欣賞。（曾牧有感情地讀，讀完，全班鼓掌。）師：大家給了熱烈的掌聲，足以說明曾牧寫得不錯，好在哪里？預設：生1：文章先說祖國的語言很有趣，然后具體的說如何有趣。師： 你聽得可真仔細，說得也很準確！是呀！小作者就是按照總分總的結構來寫的。生2：一個“吃”字在不同的詞語中有這么多的意思，可真有趣！師：不錯！我也有同感。你可真會發(fā)現(xiàn)！生3： 我覺得博大精深這個詞運用的很準確、很恰當師： 是呀！用上精妙的詞語，可以使文章更生動。師：同學們可真是太會欣賞了，都看出了文章的精彩之處，真了不起！我們再看下一篇文章，另有一番味道。同學們，你們手中的文章是誰的？生：葉浩楠。（作者有感情地讀。）師：你最欣賞這篇文章的什么地方？說說你的看法。生1：我覺得文章寫得實實在在，很吸引我。師：是呀！我們每天都在這種課堂中學習生活，唯有葉浩楠同學捕捉到了課堂的變化。你能留心生活、善于觀察，真了不起！生2：小作者把課堂的變化寫得很具體。:師：對！他發(fā)現(xiàn)了問題，并且把發(fā)現(xiàn)的過程寫得很具體，很有趣！生3：我覺得“尺有所長，寸有所短”用的很好！師：對呀！老師經常鼓勵大家多讀書、多積累，葉浩楠同學不僅做到了這一點，還知道在習作中恰當運用！過渡：同學們都能夠發(fā)現(xiàn)別人習作中的閃光點，真了不起！你們想知道老師給予的評價嗎？（生讀）師：同學們，剛才我們欣賞的這兩篇文章有什么共同點嗎？生1：兩個小作者寫的都是真實的事情。生2：他們都寫出了自己的感受。師：是呀！兩個小作者都寫的是來源于生活中實實在在的事情，他們都善于捕捉生活細節(jié)，并抒發(fā)了自己真摯的情感。是呀！真實二字是最能打動人的字眼，真實的文章才有新意！老師不由想把這幾句話送給大家：寫作應創(chuàng)新，創(chuàng)新應從真實中來。真了就新了！寫作源于生活，生活是豐富多彩的，作文也應該是豐富多彩的。病例剖析師：剛才我們一起欣賞了精彩的片段和文章，同學們也一定和老師一樣收獲不少！當然，在本次習作中，也有一些同學在某些地方做得不夠好，請同學們看下面這個片段： 小黑板出示：片段： 于是，我捉來幾只蝸牛，再去拿了白菜、饅頭、蚊子等食物，蝸牛連忙吃了起來，最后我得出的結論是：蝸牛是害蟲。出示自學提示：讀一讀：自由讀片段。想一想：我發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)的過程寫得清楚嗎？議一議：組內交流，怎樣修改才能把我發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚呢？并試著改一改。生自由讀，思考：這段話寫得好嗎？有哪些不足？預設：生讀了以后，我不知道蝸牛到底吃什么？師：是呀！蝸牛連忙吃起來，到底吃什么呢？多粗心的小作者呀！作者并沒有寫清自己發(fā)現(xiàn)了什么？板書：發(fā)現(xiàn)了什么。生小作者是怎樣發(fā)現(xiàn)蝸牛是害蟲的？我并不明白。師：是呀！這是發(fā)現(xiàn)的過程，可一定要寫清楚了。板書：發(fā)現(xiàn)的過程。怎樣修改才能把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚呢？（先組內交流，在動筆寫一寫。）師：誰愿意把自己修改后的文章讀給大家聽？生于是，我捉來幾只蝸牛，然后拿來了白菜、饅頭、蚊子等食物放在它們面前。大概是它們餓極了，爬向了自己喜愛的食物，只是每只蝸牛都選的是白菜葉子，而對別的食物卻聞也不聞。不一會兒，白菜葉子被吃光了。這下，我得出初步的結論，蝸牛是害蟲。師：誰來評一評，李欣悅寫得好在哪里？生1：她把過牛吃食的情形寫得很有趣。生2：她寫清楚了蝸牛到底吃什么？我也讀明白了。師：的確！經你們這么一修改，確實具體多了。是呀!只有把所要表達的內容寫清楚，別人才會領會你所要表達的意思。生于是，我捉來幾只蝸牛，然后拿來了白菜、饅頭、蚊子等食物放在它們面前。大概是它們餓極了，爬向了這些美味的食物，只是我驚奇地發(fā)現(xiàn)每只蝸牛都選的是白菜葉子，而對別的食物卻聞也不聞，可真有趣！別看它整個身體軟軟的，嘴巴小小的，但是吃起東西來可厲害了！它低著頭，先在白菜葉上咬個洞，然后延著洞的邊緣，再一點一點啃下去，不一會兒菜葉就被吃光了。這下，我得出初步的結論：蝸牛是害蟲。師：你修改得太好了，老師也想讀一讀，同學們想聽嗎？（想）會傾聽的同學也一定會評價，誰來評一評這段話的精彩之處？生1：他把發(fā)現(xiàn)的過程寫得很有趣！生2：他把蝸牛吃食的動作寫的很清楚，我眼前仿佛也看見了一只可愛的小蝸牛正在津津有味的吃白菜葉子呢！師：你不僅聽得仔細，還善于想象！是呀！“小蝸牛先在白菜葉上咬個洞，然后延著洞的邊緣，再一點一點啃下去，不一會兒菜葉就被吃光了”，小蝸牛吃食的情形寫得多清楚啊，我仿佛也看到了小蝸牛正在津津有味的吃食呢！同學們，他寫得精彩嗎？掌聲！學法遷移，修改潤色。過渡：同學們，剛才的例子足以說明好文章的確是改出來的，據說美國作家海明威把小說《老人與?！返氖指逍薷牧私鼉砂俦椴懦霭婺?！下面的時間，我們就修改自己的文章吧！自改、同桌改、小組內互改都可以。生自改作文，師參與其中。師：同學們交流得可真熱烈，很多同學都把自己修改后的內容記在了筆記本上，老師相信你們修改后的文章一定比原來更精彩，誰愿意把自己文章中得精彩之處讀給大家聽？哪怕是一句話，一個詞都可以。生匯報??五、拓展延伸。師：同學們，你們的語言如詩如畫，真是讓我驚喜！這節(jié)課我們評講這次作文，你又哪些收獲呢？生我覺得觀察是寫作的前提，留心觀察才能有發(fā)現(xiàn)。生我覺得一定要把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。生我覺得一定要寫實實在在的事情，這樣才能打動人。生老師，這次作文我完成的不太好，我以后也要像葉浩楠一樣多讀書、多積累 師：你能認識到自己的不足，可真了不起！老師相信，你一定能說到做到！同學們，希望你們養(yǎng)成愛觀察、多思考、勤動筆的好習慣，那么你們寫作文就不會感到無話可說，無從下筆了。只要我們有一雙明亮的眼睛、有一顆聰慧的心靈，處處留心觀察周圍的事物，善于發(fā)現(xiàn)平凡生活中得點滴小事，你就會有有趣的發(fā)現(xiàn)。（手指板書）下課！板書：有趣的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了什么真情濃墨寫發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的過程