【正文】 、佳作欣賞。師：?jiǎn)慰搭}目就這么好，文章內(nèi)容肯定也寫得不錯(cuò)，想聽聽嗎？看看今天老師帶來了誰的文章？片段一：祖國(guó)的詞語很有趣。光“吃”字就貫穿于人們生活的很多方面。比如：沒胃口叫“吃不下”，受不了叫“吃不消”，不理解叫“吃不透”，因小失大叫“吃鯽魚，吐鯉魚”，還有“吃進(jìn)”，“吃苦”等等，這些詞語充分體現(xiàn)了祖國(guó)語言的博大精深。生：曾牧。師：我們就請(qǐng)作者來讀，大家欣賞。（曾牧有感情地讀，讀完，全班鼓掌。）師：大家給了熱烈的掌聲，足以說明曾牧寫得不錯(cuò)，好在哪里？預(yù)設(shè)：生1：文章先說祖國(guó)的語言很有趣，然后具體的說如何有趣。師： 你聽得可真仔細(xì)，說得也很準(zhǔn)確！是呀！小作者就是按照總分總的結(jié)構(gòu)來寫的。生2：一個(gè)“吃”字在不同的詞語中有這么多的意思，可真有趣！師：不錯(cuò)！我也有同感。你可真會(huì)發(fā)現(xiàn)！生3： 我覺得博大精深這個(gè)詞運(yùn)用的很準(zhǔn)確、很恰當(dāng)師： 是呀！用上精妙的詞語，可以使文章更生動(dòng)。師：同學(xué)們可真是太會(huì)欣賞了，都看出了文章的精彩之處，真了不起！我們?cè)倏聪乱黄恼?，另有一番味道。同學(xué)們，你們手中的文章是誰的？生：葉浩楠。（作者有感情地讀。）師：你最欣賞這篇文章的什么地方？說說你的看法。生1：我覺得文章寫得實(shí)實(shí)在在，很吸引我。師：是呀！我們每天都在這種課堂中學(xué)習(xí)生活，唯有葉浩楠同學(xué)捕捉到了課堂的變化。你能留心生活、善于觀察，真了不起！生2：小作者把課堂的變化寫得很具體。:師：對(duì)！他發(fā)現(xiàn)了問題，并且把發(fā)現(xiàn)的過程寫得很具體，很有趣！生3：我覺得“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”用的很好！師：對(duì)呀！老師經(jīng)常鼓勵(lì)大家多讀書、多積累，葉浩楠同學(xué)不僅做到了這一點(diǎn)，還知道在習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用！過渡：同學(xué)們都能夠發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的閃光點(diǎn)，真了不起！你們想知道老師給予的評(píng)價(jià)嗎？（生讀）師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的這兩篇文章有什么共同點(diǎn)嗎？生1：兩個(gè)小作者寫的都是真實(shí)的事情。生2：他們都寫出了自己的感受。師：是呀！兩個(gè)小作者都寫的是來源于生活中實(shí)實(shí)在在的事情，他們都善于捕捉生活細(xì)節(jié)，并抒發(fā)了自己真摯的情感。是呀！真實(shí)二字是最能打動(dòng)人的字眼，真實(shí)的文章才有新意！老師不由想把這幾句話送給大家：寫作應(yīng)創(chuàng)新，創(chuàng)新應(yīng)從真實(shí)中來。真了就新了！寫作源于生活，生活是豐富多彩的，作文也應(yīng)該是豐富多彩的。病例剖析師：剛才我們一起欣賞了精彩的片段和文章，同學(xué)們也一定和老師一樣收獲不少！當(dāng)然，在本次習(xí)作中，也有一些同學(xué)在某些地方做得不夠好，請(qǐng)同學(xué)們看下面這個(gè)片段： 小黑板出示：片段： 于是，我捉來幾只蝸牛，再去拿了白菜、饅頭、蚊子等食物，蝸牛連忙吃了起來，最后我得出的結(jié)論是：蝸牛是害蟲。出示自學(xué)提示：讀一讀：自由讀片段。想一想：我發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)的過程寫得清楚嗎？議一議：組內(nèi)交流，怎樣修改才能把我發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚呢？并試著改一改。生自由讀，思考：這段話寫得好嗎？有哪些不足？預(yù)設(shè)：生讀了以后，我不知道蝸牛到底吃什么？師：是呀！蝸牛連忙吃起來，到底吃什么呢？多粗心的小作者呀！作者并沒有寫清自己發(fā)現(xiàn)了什么？板書：發(fā)現(xiàn)了什么。生小作者是怎樣發(fā)現(xiàn)蝸牛是害蟲的？我并不明白。師：是呀！這是發(fā)現(xiàn)的過程，可一定要寫清楚了。板書：發(fā)現(xiàn)的過程。怎樣修改才能把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚呢？（先組內(nèi)交流，在動(dòng)筆寫一寫。）師：誰愿意把自己修改后的文章讀給大家聽？生于是，我捉來幾只蝸牛，然后拿來了白菜、饅頭、蚊子等食物放在它們面前。大概是它們餓極了，爬向了自己喜愛的食物，只是每只蝸牛都選的是白菜葉子，而對(duì)別的食物卻聞也不聞。不一會(huì)兒，白菜葉子被吃光了。這下，我得出初步的結(jié)論，蝸牛是害蟲。師：誰來評(píng)一評(píng)，李欣悅寫得好在哪里？生1：她把過牛吃食的情形寫得很有趣。生2：她寫清楚了蝸牛到底吃什么？我也讀明白了。師：的確！經(jīng)你們這么一修改，確實(shí)具體多了。是呀!只有把所要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚，別人才會(huì)領(lǐng)會(huì)你所要表達(dá)的意思。生于是，我捉來幾只蝸牛，然后拿來了白菜、饅頭、蚊子等食物放在它們面前。大概是它們餓極了，爬向了這些美味的食物，只是我驚奇地發(fā)現(xiàn)每只蝸牛都選的是白菜葉子，而對(duì)別的食物卻聞也不聞，可真有趣！別看它整個(gè)身體軟軟的，嘴巴小小的，但是吃起東西來可厲害了！它低著頭，先在白菜葉上咬個(gè)洞，然后延著洞的邊緣，再一點(diǎn)一點(diǎn)啃下去，不一會(huì)兒菜葉就被吃光了。這下，我得出初步的結(jié)論：蝸牛是害蟲。師：你修改得太好了，老師也想讀一讀，同學(xué)們想聽嗎？（想）會(huì)傾聽的同學(xué)也一定會(huì)評(píng)價(jià)，誰來評(píng)一評(píng)這段話的精彩之處？生1：他把發(fā)現(xiàn)的過程寫得很有趣！生2：他把蝸牛吃食的動(dòng)作寫的很清楚，我眼前仿佛也看見了一只可愛的小蝸牛正在津津有味的吃白菜葉子呢！師：你不僅聽得仔細(xì)，還善于想象！是呀！“小蝸牛先在白菜葉上咬個(gè)洞，然后延著洞的邊緣，再一點(diǎn)一點(diǎn)啃下去，不一會(huì)兒菜葉就被吃光了”，小蝸牛吃食的情形寫得多清楚啊，我仿佛也看到了小蝸牛正在津津有味的吃食呢！同學(xué)們，他寫得精彩嗎？掌聲！學(xué)法遷移，修改潤(rùn)色。過渡：同學(xué)們，剛才的例子足以說明好文章的確是改出來的，據(jù)說美國(guó)作家海明威把小說《老人與?！返氖指逍薷牧私鼉砂俦椴懦霭婺?！下面的時(shí)間，我們就修改自己的文章吧！自改、同桌改、小組內(nèi)互改都可以。生自改作文，師參與其中。師：同學(xué)們交流得可真熱烈，很多同學(xué)都把自己修改后的內(nèi)容記在了筆記本上，老師相信你們修改后的文章一定比原來更精彩，誰愿意把自己文章中得精彩之處讀給大家聽？哪怕是一句話，一個(gè)詞都可以。生匯報(bào)??五、拓展延伸。師：同學(xué)們，你們的語言如詩(shī)如畫，真是讓我驚喜！這節(jié)課我們?cè)u(píng)講這次作文，你又哪些收獲呢？生我覺得觀察是寫作的前提，留心觀察才能有發(fā)現(xiàn)。生我覺得一定要把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。生我覺得一定要寫實(shí)實(shí)在在的事情，這樣才能打動(dòng)人。生老師，這次作文我完成的不太好，我以后也要像葉浩楠一樣多讀書、多積累 師：你能認(rèn)識(shí)到自己的不足，可真了不起！老師相信，你一定能說到做到！同學(xué)們，希望你們養(yǎng)成愛觀察、多思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，那么你們寫作文就不會(huì)感到無話可說，無從下筆了。只要我們有一雙明亮的眼睛、有一顆聰慧的心靈，處處留心觀察周圍的事物，善于發(fā)現(xiàn)平凡生活中得點(diǎn)滴小事，你就會(huì)有有趣的發(fā)現(xiàn)。（手指板書）下課！板書：有趣的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了什么真情濃墨寫發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的過程