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遼師大版信息六上第15課循環(huán)語句for課件-資料下載頁

2024-12-04 19:33本頁面

【導讀】及舉一反三的發(fā)散思維品質(zhì)。能應用for語句程序設(shè)計。學生初步的程序設(shè)計能力。、討論、思考,實現(xiàn)學習探索過程,最后由教師總結(jié);歸納法和對比法:在解決具體問題上使用了歸納法和對比法,力和邏輯推理能力。積極主動的知識探索者。猴子第一天摘下若干個桃。子,當即吃了一半,還不過癮,又多吃了一個。將剩下的桃子吃掉一半,雙多吃了一個。前一天剩下的一半零一個。這個程序,從而引出一個問題:在這個過程中會重復執(zhí)行大量的操作,答案就是使用for語句是最佳選擇。參與進來,為新課的展開創(chuàng)設(shè)了良好的學習情境。之后轉(zhuǎn)向2,再判斷條。它也可以省略,此時應在for語句之前給循環(huán)變量賦初值。三個表達式都省略,

  

【正文】 需注冊 歸納小結(jié),布置作業(yè) 知識總結(jié): 通過本節(jié)課的學習,使同學們掌握了 for語句的格式及執(zhí)行過程,并且學會了使用 for語句進行一些循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計,體驗了用多種方法編寫程序的過程。 (格式、過程、問題) 課堂小結(jié): 思想方法總結(jié): 體會 for語句的靈活性,培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的形成。(靈活性) for語句流程圖并說明其執(zhí)行順序。 2+4+8+16+…+2 8的和。 要求: 使用 for語句,至少用 3種方法編程。 布置作業(yè) 提示: 此題也是循環(huán)求和的典型題。只是每 一個加數(shù)都是 2的倍數(shù),即求 21+22+23+24+…+2 8的和,把冪指數(shù)作為循環(huán)變量 i,則循環(huán)體內(nèi)每次加進去的是 2i. 板書設(shè)計 for 語句 一、 for 語句的一般形式: for (條件表達式 ) { 循環(huán)體語句 ; } 二、 for 語句的執(zhí)行過程: 求解表達式 1(即為循環(huán)變量初值 )。 求解表達式 2,判斷條件是否成立,若條件成立,執(zhí)行循環(huán)體; 求解表達式 3,即改變循環(huán)變量的值。之后轉(zhuǎn)向 2,再判斷條件是否成立。 若條件成立,繼續(xù)執(zhí)行循環(huán)體,直到條件不成立為止,結(jié)束循環(huán)。 計算 表達式 1計算 表達式 2循環(huán)體語句計算 表達式 3非 00計算 表達式計算 表達式循環(huán)體語句計算 表達式非For語句下一語句 五、課堂小結(jié): 三、 For語句格式說明: 六、作業(yè): 四、例題: 格式; 執(zhí)行過程; 注意的問題; 靈活性。 設(shè)計意圖: 由于 for語句格式及執(zhí)行過程是本課重點,所以選作板書內(nèi)容,其它如說明、例題、習題都體現(xiàn)在電子教案及電子課件中了。這樣,既突出了重點,又節(jié)省了時間,提高了課堂的授課效率。 通過本次課的學習使學生能夠熟悉掌握 for語句的格式,理解 for語句執(zhí)行過程,初步掌握使用 for語句進行程序設(shè)計的方法與技巧,使其分析推理能力有一定提高,激發(fā)學生的學習興趣,為下一步的循環(huán)嵌套的學習奠定了堅實的基礎(chǔ) 。 五、教學效果預測 謝 謝 大 家 !
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