【導讀】及舉一反三的發(fā)散思維品質(zhì)。能應用for語句程序設(shè)計。學生初步的程序設(shè)計能力。、討論、思考,實現(xiàn)學習探索過程,最后由教師總結(jié);歸納法和對比法:在解決具體問題上使用了歸納法和對比法,力和邏輯推理能力。積極主動的知識探索者。猴子第一天摘下若干個桃。子,當即吃了一半,還不過癮,又多吃了一個。將剩下的桃子吃掉一半,雙多吃了一個。前一天剩下的一半零一個。這個程序,從而引出一個問題:在這個過程中會重復執(zhí)行大量的操作,答案就是使用for語句是最佳選擇。參與進來,為新課的展開創(chuàng)設(shè)了良好的學習情境。之后轉(zhuǎn)向2,再判斷條。它也可以省略,此時應在for語句之前給循環(huán)變量賦初值。三個表達式都省略,