【正文】 關(guān)注每一個同學(xué)開始。我們能不能在大環(huán)境底下關(guān)注到每一個具體的生命呢？也就是說能不能對每一個個人有更多的生命關(guān)懷？對于一個孩子來說，遺傳不會改變，但是不要讓遺傳變成決定性的東西，教育，從某種意義上說，就是改善遺傳、改進(jìn)文化，就是價(jià)值引導(dǎo)。教師只有關(guān)注每一個個體，才會讓學(xué)生感受到自己在老師眼中的分量，才能感受到自己在老師心中的地位，也只有這樣才能真正贏得學(xué)生的情感。張文質(zhì)老師告誡我們：要加深對教育的理解，確立自己的生命價(jià)值與目標(biāo)，同時能夠影響一個孩子，一個家庭，一個班級，甚至一所學(xué)校。我們教師就擁有這樣的位置，我們依然要珍視內(nèi)心的聲音，依然要對自己有一個期待，讓自己過的更好，讓孩子們過的更好。讓我們努力的工作，讓教育真正開啟學(xué)生的智慧，潤澤我們的生命。讓我們對教育永葆激情，用最初的心情做永遠(yuǎn)的教育，讓我們攜著平凡追逐和超越我們永遠(yuǎn)的夢想。第四篇：讀《教育是慢的藝術(shù)》有感廈門市康樂第二小學(xué)讀書節(jié)活動2011~2012（1）讀《教育是慢的藝術(shù)》有感廈門市康樂第二小學(xué)王九琳暑假期間翻閱了張文質(zhì)老師的《教育是慢的藝術(shù)》，讓我感受到了“教育的魅力在于激勵與喚醒”。對“以學(xué)生為中心”有了更深的理解，仔細(xì)品味他的觀點(diǎn)，對照一下自己的教育教學(xué)狀況，反思自己的一天天的教育教學(xué)狀況，感觸深刻，不禁聯(lián)想自己在組內(nèi)開過的一堂研討課，我從“孩子需要什么”這一點(diǎn)入手進(jìn)行反思，反思自己的課堂，反觀自己的教育：“關(guān)注學(xué)生了嗎？”下面是我上“Book 5(三起)Module7 Unit1 He can’t see.”的教學(xué)反思：反思一：孩子需要肯定。小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的目的是通過評價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。開課前我就發(fā)愁：這堂課我該怎么評價(jià)孩子們呢？根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，老師在課堂行進(jìn)中不斷地說“One points?”？我舍不得浪費(fèi)說“One points?”的寶貴時間。進(jìn)行小組間的評價(jià)？我老會給小組加錯分，惹得孩子們說我不公平。??思來想去，我還是拿出我精美的stickers吧！不曾想，孩子們一看到我放在講臺上的stickers，立馬圍攏了過來，這個伸手摸摸，那個用手撕下一張又貼回去，還七嘴八舌：“Ms Wang，你怎么好久都沒給們分stickers了呢？今天是不是表現(xiàn)好就有??？以后每天都要帶stickers哦??”我的天!我震動不?。涸瓉?，我的孩子們是很在乎老師對他們肯定的。他們需要激勵和評價(jià)哦！果然，因?yàn)橛辛藄tickers和我適時的“Good boy!Clever girl!You’re fantastic!So good!??”，孩子們在課堂上表現(xiàn)格外地積極、主動，回答問題聲音洪亮，看到的是舉起的一雙雙小手，聽到的是“Let me me try?.”想躍躍欲試的急切聲音。反思二：孩子需要游戲。誰說高年段的孩子不需要游戲呢？在本堂課中，我設(shè)計(jì)了“Read and do（木頭人游戲）”，“Hip has nails（屁股長釘游戲）”。瞧孩子們在游戲中的開心和專注，他們在認(rèn)真地讀出每一個短語并用豐富的bodylanguage表達(dá)出詞的意思；他們又是那么用心地豎起耳朵聽，目不轉(zhuǎn)睛地看著文本內(nèi)容，一旦聽到錯誤的地方就立刻站起來（屁股長釘了）并聽到齊刷刷訂正錯誤的聲音，“No?.”學(xué)生在輕松、愉快、自然的游戲氛圍中復(fù)習(xí)鞏固了舊知，更進(jìn)步理解了課文內(nèi)容，提高英語交際能力。就這樣，我讓枯燥乏味的“Read the phrases ”和“Check answers中單調(diào)的 ‘Yes./ No.’”環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)”，提高了學(xué)習(xí)效率。反思三：孩子需要情感教育。廈門市康樂第二小學(xué)讀書節(jié)活動2011~2012（1）本堂課的重點(diǎn)是用“He can’t see.”這類目標(biāo)語句表達(dá)某人沒有的能力。我設(shè)計(jì)了這樣的pair work環(huán)節(jié)：“Tell your partner at least three things that you can’ try to remember what your partner can’t do.”全班交流后順勢引入這樣一段話：“You can’t do many? can’t do many?things, it doesn’t can live and can help each can help can help me.”Please remember：“Be ready to help will be happy.”以此讓孩子們感到互相幫助的溫暖，同時也體會到自己的重要能幫助別人。同時我把“help”這個詞始終貫穿于整課，每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，我總對動作快的孩子說：“Please stand up and help others, they need your help.”好一幅互幫互學(xué)的情景。我的這一情感態(tài)度教育滲透能起到立竿見影的作用，我感到很欣慰。是的，作為一名英語老師，不能只教英語，還要關(guān)注孩子需要什么，要做教育中的有心人，教育是慢的藝術(shù)。平時要更細(xì)致、耐心些，多一些等待、思考與克制。我們要腳踏實(shí)地，善于發(fā)現(xiàn)，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間。用“慢的藝術(shù)”，熏陶自己的心靈；用“慢的藝術(shù)”，陶冶每個學(xué)生的情操。時時提醒自己，克制自己，改變自己的否定性思維，積極一點(diǎn)，主動一點(diǎn)，成為贊美文化的一部分；應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，做他們生命的保護(hù)人和精神的范本。第五篇：教育需要等待讀《教育是慢的藝術(shù)》有感教育需要等待讀《教育是慢的藝術(shù)》有感王樂讀了這本書，我真摯地體會到教育的神圣和重任——教育是慢的藝術(shù)。平時多一些細(xì)致、耐心，多一些冷靜、思考，少一些沖動和偏見，少一些固執(zhí)和冷漠。我們要腳踏實(shí)地，善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，勤于感悟，要廣泛閱讀，努力付諸實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，體會教育的真諦。書中寫到?即使是知識的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過程；人的成長更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。有時候我們簡直沒有辦法使一個人學(xué)得更多、學(xué)得更好，也沒有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習(xí)慣，我們也經(jīng)常無法對自己的教育行為作出恰當(dāng)?shù)呐袛啵矡o法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什么，我們怎樣才能恰到好處地保護(hù)和幫助他。教育其實(shí)就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過程。經(jīng)常，我們要等待一個兒童的成長：他智慧的覺醒，力量的增強(qiáng)，某種人生信念與價(jià)值的確定；他需要你對他這個具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠意的鼓勵，恰當(dāng)?shù)奶嵝?。也許教師最重要的品質(zhì)，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識，同時要有樂觀的態(tài)度，積極恰當(dāng)?shù)男袆幽芰?。這是對教育的藝術(shù)提煉和本質(zhì)濃縮。?我們的教育往往過于急切的盼望著出成效，成正果，能夠‘立竿見影’，缺乏期待與從容?；?我們?nèi)狈σ环N悠閑的心態(tài)，缺乏閑心?。我們常常被學(xué)生說太急燥，太兇，太嚴(yán)厲。其實(shí)主要是我們的期望值太高，凡是不能達(dá)到心中目標(biāo)的，就會馬上被我們指出，教育需要給學(xué)生們一點(diǎn)空間，讀到這本書，我的內(nèi)心不斷涌現(xiàn)教師生涯中出現(xiàn)的一些小摩擦，現(xiàn)在想想，完全是沒有必要的，如果當(dāng)時能夠耐心點(diǎn)，悠閑點(diǎn)，也許就不會那么多生氣，受氣，委屈。比如有的學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，有的不按時完成作業(yè)，作為老師，先不要責(zé)怪他們，應(yīng)該滿腔熱情的幫助他們，靜下心來和他們談心，做耐心細(xì)致的思想感情教育工作，多夸孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，正確對待孩子，從而使他們端正學(xué)習(xí)的目的，建立信心，這樣才能逐漸的趕上去。教師和家長多少都會恨鐵不成鋼、急功近利，而小孩總是抱怨家長和老師不理解他們。要知道：孩子接受教育需要一個過程，需要將外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，一切均需在潛移默化間進(jìn)行。教育恰如教孩子學(xué)步。對待學(xué)生的成長，來不得半點(diǎn)兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。孩子還沒有邁開第一個腳步，你就去牽引他，甚至 一會兒捉住他的右腿，一會兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠(yuǎn)也學(xué)不會獨(dú)立邁步。教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。我們的教育真的如書中所說的是?嚴(yán)厲、急躁?，是?狂熱、粗暴?的嗎，是?不寬容?，是?麻木、冷漠?，以至于消極、懈怠到極度沮喪的嗎，有人說因?yàn)槲覀冊缫咽У袅俗鳛榻處煹哪欠莨鈽s與自豪，也悄然失落了作為教師所必須的教育精神。教育精神是什么？我想應(yīng)該是離開功利化以外的，師生之間趨勢的情誼和信任，真實(shí)的關(guān)心和尊重。?教育是慢的藝術(shù)?，看似無心，實(shí)則有意。教育的慢看似耗掉的時間更多，因?yàn)樗黄诖芙逃娜肆ⅠR改變，而是強(qiáng)調(diào)教育的潛移默化，潤物無聲，強(qiáng)調(diào)的是?互相的尋找?與?共同的成長?，是一種積極的互動，是彼此的肯定與期待，是相互的欣賞與愉悅，是共同的提高與成長，也是看到開花卻不一定看到結(jié)果的漫長等待。朱熹說：?做事情要寧淺勿深，寧小勿大，寧下勿上，寧近勿遠(yuǎn)?，強(qiáng)調(diào)?要從我們能夠做到、能夠改變、能夠嘗試的地方做起。?教育需要等待，是慢的藝術(shù)，我們的生活又何嘗不是如此呢！慢，讓我們有 ?行到水窮處，坐看云起時?的淡定與曠達(dá)；慢，讓我們有 ?采菊東籬下，悠然見南山?的閑適與悠然；慢，讓我們有花前月下的柔情，盡享天倫的溫馨；慢，更讓我們有教育的熱情與耐性！