【正文】 懲罰，卻少了一份仁愛和寬容。其實，教師如果設(shè)身處地去理解學(xué)生，進行換位思考，給學(xué)生一個臺階，他們會因為慚愧和感激而更加努力地去改正錯誤。每個人在成長的過程中都難免有過失，作為老師，應(yīng)給予學(xué)生一定的寬容，但這并不等于縱容，要寬而有度，寬而有章。我們要改變觀念，放下架子，主動去接近學(xué)生，了解學(xué)生的心聲。當(dāng)前的學(xué)生知識面廣，心理成熟早，教師還靠以前那種特有的權(quán)威是不可能與學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系的。方老師所做的一切，都是為學(xué)生好，可學(xué)生體會不到老師的良苦用心。如何才能消除這層隔閡呢？一、走進學(xué)生，了解實情、進行交心傾聽學(xué)生的心聲，還原情境，分析學(xué)生和老師發(fā)生摩擦的原因，做方老師和學(xué)生的裁判員，告訴學(xué)生化學(xué)老師真心想他們好，列舉平時為他們所做的一件件、一樁樁。告知學(xué)生只有對你負責(zé)的老師愿意引導(dǎo)你、督促你，讓學(xué)生回憶個別責(zé)任心不強的老師是如何對待他們的，假設(shè)一下：如果方老師不管不問，冷落他們，作何感受？幾個學(xué)生漸漸有所改變：課堂上愿意抬起頭聽化學(xué)課，作業(yè)和試卷書寫工整些了。二、和老師交心，分析現(xiàn)狀，寬慰彼此現(xiàn)在的孩子活得很任性，很自我。發(fā)生在化學(xué)老師身上的事同樣在其他老師甚至我班主任身上已演或重演。不要肯定“善有善報”，一廂情愿地認為自己這么全身心熱愛學(xué)生，學(xué)生就應(yīng)該會感激老師，熱愛老師。趨向自由輕松是人的天性，何況孩子呢？回想當(dāng)初老師眼中愛學(xué)習(xí)的我們，不是也反感老師擠占音樂、美術(shù)課嗎？不歡迎老師拖堂嗎？當(dāng)我說到這些時，方老師笑了，有點釋然：是啊，初中生正處于最后一個叛逆期，出生牛犢不畏虎；狂妄，不羈，我行我素??和他們計較，就是和自己過不去。三、找家長溝通，贏得家長理解和共管作家長的可不能光護著孩子呀！老師是不會憑白無辜地去批評學(xué)生的，肯定是孩子做錯了什么。無論孩子與老師出現(xiàn)什么磨擦，也不能拋棄尊師重教這一前提。雙方出現(xiàn)問題，最忌諱的就是家長站在孩子的立場，對老師評頭論足。一旦家長對教師失敬，再教育孩子是很難的。父母和孩子的關(guān)系是最親密的，家長可以不拘一格地和孩子交流，心結(jié)解開了，一切問題都好辦。四、利用班會，換位思考，教育學(xué)生要準確對待老師的批評，大家談?wù)劇笆裁礃拥睦蠋熢撌茏鹁础薄Ｎ?、通過班級平臺，讓方老師和幾個學(xué)生吐露心聲。這樣比面對面交流要順暢、深入，一吐為快。多管齊下，不到兩個星期努力終于冰釋前嫌了。我也喘了口氣。方老師可以帶著笑容走進教室，帶著笑容離開教室，有時候看到他們在一起討論問題，有時候化學(xué)考過試，學(xué)生們迫不及待進辦公室想盡早知道結(jié)果??第五篇：社會主義核心價值觀 教學(xué)案例做學(xué)生人生的引路人—《我的經(jīng)濟權(quán)利—財產(chǎn)繼承權(quán)》教學(xué)案例初中政治 梁亞男一、案例背景這是一節(jié)貼近生活的課程，授課對象為初中二年級學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的分析問題、解決問題的能力。這是一堂隨堂課，按照教學(xué)計劃的安排，應(yīng)講授第三單元第十二課經(jīng)濟權(quán)利。由于本課時包含的內(nèi)容較多，分為不同的課時開展。為了更加貼近學(xué)生實際，本節(jié)課采用了一些生活中的案例，以便于理解。二、案例描述課前，組織學(xué)生提前進入教室，進入課堂狀態(tài)。上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一個美麗的姑娘向一位老翁求婚。老翁：“我倆年齡相差這么大，合適嗎？”姑娘：“《婚姻法》沒有規(guī)定年齡的差別?！崩衔蹋骸澳且?guī)定了什么？”姑娘：“妻子有繼承丈夫遺產(chǎn)的權(quán)利！” 教師：姑娘向老翁求婚的目的是什么？成為妻子后，就一定能達到目的嗎？學(xué)生自主發(fā)表見解，教師總結(jié)，引領(lǐng)新課。首先組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從課本上勾畫并記憶公民財產(chǎn)繼承權(quán)的法律依據(jù)《中華人民共和國繼承法》。為了讓學(xué)生對繼承問題有直觀的認識，采用案例的方式進行知識教授，進入“以案說法”環(huán)節(jié)。多媒體展示案例：王某早年喪偶，有一子一女，兒子王明在外地工作，女兒王白與王某住在單位的公房里。王某有3間私房，5萬元存款，一輛小汽車，并持有1萬股的某公司的股票，并借給朋友4萬元。王某死后，他的著作又出版了，有5000元的稿費。王明與王白因遺產(chǎn)繼承發(fā)生了糾紛。王某的弟弟王木也提出了繼承的要求。認真閱讀案例，并在教師的指導(dǎo)下思考以下問題：（1）材料顯示，繼承是從什么時候開始的？（學(xué)生通過閱讀案例，得出王某死后，繼承開始）教師予以肯定并利用多媒體展示法律對于繼承權(quán)的相關(guān)規(guī)定：被繼承人死亡時遺留的個人合法財產(chǎn)，繼承人依法取得被繼承人遺產(chǎn)的權(quán)利稱為繼承權(quán)。（2）請學(xué)生根據(jù)對繼承人、被繼承人、遺產(chǎn)的書面理解，找出材料中相對應(yīng)的人物及遺產(chǎn)范圍。（教師適時加以糾正、肯定。）過渡：那么遺產(chǎn)如何分配呢？法律上有沒有相關(guān)規(guī)定呢？ 法定繼承 利用多媒體展示法定繼承的涵義，并結(jié)合圖表形式將法定繼承示意圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生明確繼承人的范圍、繼承原則和繼承順序。（教師強調(diào)總結(jié)：兒子王明和女兒王白作為第一順序繼承人平均分配遺產(chǎn)。）引導(dǎo)學(xué)生進一步思考： 1． 如果王妻尚在人間，那遺產(chǎn)如何分配？ 2． 弟弟王木在什么情況下才能獲得遺產(chǎn)呢？（教師適時予以補充更正，同時強調(diào)：如果王某生前立遺囑指定其財產(chǎn)由王木繼承的話，弟弟王木可以參與繼承。）引出遺囑繼承（通過多媒體展示：遺囑繼承的定義及其法定要件）繼續(xù)思考：當(dāng)一個案例中既存在法定繼承又存在遺囑繼承時誰優(yōu)先呢？（教師總結(jié)：遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承）對照法定繼承和遺囑繼承，找出異同點。但是，還有一種行為，公民可以立遺囑將個人財產(chǎn)贈給國家、集體或者法定繼承人以外的人，按照《中華人民共和國繼承法》第十六條規(guī)定屬于遺贈。第二環(huán)節(jié)：由您斷案 案例：王某夫妻原有一子，并于1980年將10歲的孟某收為養(yǎng)女。1988年王某的妻子死亡。2000年王某突然病故，王某的兒子、弟弟和妹妹共同繼承了王某的遺產(chǎn)。孟某提出要求繼承王某的遺產(chǎn)。被王某的弟弟妹妹拒絕。之后，孟某起訴到法院。假如你是法官你會怎樣裁定？為什么？三、案例分析通過這一堂課的教學(xué)也給我留下了深刻的啟示：學(xué)習(xí)生活化的思想品德，挖掘生活素材，把枯燥的政治知識融入其中。本課中，“以案說法”和“由您斷案”這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，氣氛空前活躍。政治教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的融合是實現(xiàn)新課程目標的有效策略，結(jié)合生活實際讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些對生活有用的政治知識，不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認識人與社會的關(guān)系，培養(yǎng)良好的法律觀。師生關(guān)系的融洽是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，而這一切的實現(xiàn)就需要融洽的師生關(guān)系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡你了，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo和激發(fā)?！吧底印痹趽尨鹬械谋憩F(xiàn)讓我動容，值得我們?nèi)リP(guān)愛和保護。我們常說“態(tài)度決定一切”，我們常說“為了一切孩子，為了孩子的一切”，我想，這就是了。一個人有了足夠的自信，他將有無窮的力量去面對未來的學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)中適時進行德育的引導(dǎo)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。