【正文】 視網膜 眼球內排列的一層細胞叫視網膜。角膜和晶狀體折射光線時，倒立的像便在視網膜上形成。視網膜由數百萬個被稱作柱狀體和錐形體的小光感細胞組成。當柱狀體和錐形體受到光線照射時，就產生神經信號。當信號傳達到大腦時，大腦自動把像轉變?yōu)檎?。大腦也把來自左眼和右眼的兩個像合成為一個三維像。[設計意圖]：在課堂教學中，注重學科之間的滲透，通過學生已學過的生物知識，簡單的描述出各部分的名稱，在課程綜合化的思想指導下，注意了各科之間的溝通與綜合，并培養(yǎng)了學生語言表達的能力。那么眼睛的成像原理和我們曾經學過的一種什么光學器材很相似？（照相機），請同學們思考一下，照相機能夠使遠近不同的物體都能在膠片上成一個清晰的像，靠什么來調節(jié)？學生：鏡頭和膠片的距離。（Flash課件展示：照相機成倒立縮小的像時，物距與像距的變化）教師：眼睛也能看到遠近不同的物體，也是這樣調節(jié)的嗎？學生：不是，因為眼睛的晶狀體、視網膜之間的距離是無法調節(jié)的。教師：那么眼睛調節(jié)什么才可能使遠近不同的物體在視網膜上成一個清晰的像？（學生思考、討論）教師：原來，眼睛的晶狀體是一個特殊的凸透鏡，特殊在什么地方呢？它的厚度可以調節(jié)，可以通過睫狀肌實現自動調節(jié)。（F1ash課件展示：晶狀體的厚度調節(jié)）教師：下面我們來模擬眼睛的調節(jié)作用，大家通過實驗觀察，看是否能得到一些啟示。學生進行實驗探究。（教師簡單介紹實驗器材，并演示眼睛在看遠近不同的物體是如何調節(jié)的）學生總結：看近處的物體時，晶狀體自動變厚，其折光能力變強；看遠處的物體時，晶狀體自動變薄，其折光能力變弱。教師：如此看來，眼睛還是一架非常高級的變焦照相機。遠處近處的景物都能在視網膜上形成清晰倒立的像。視網膜上的光感細胞把信號傳達到大腦時，大腦自動把像轉變?yōu)檎?。大腦也把來自左眼和右眼的兩個像合成為一個三維像。教師：眼睛有出問題的時候嗎？會出什么問題？學生：紅眼病、角膜炎、沙眼、近視眼、遠視眼等。教師：下面我們就重點來探究近視眼和遠視眼的成因及其矯正問題。（2）近視眼的成因及矯正教師：我想先來調查一下我們班有多少同學患近視眼？（大致統(tǒng)計）教師：隊伍還不小，看來我們還是非常有必要來探究有關近視眼的問題，下面我想請一位患近視眼的同學來配合我做一個小實驗。實驗：讓一患近視眼的學生摘掉眼鏡朗讀一首詩，不斷向遠處移動白紙。教師：大家通過剛才的小實驗觀察到什么現象？學生：近視眼患者看近處的物體清晰，而看遠處的物體模糊。近視眼鏡（凹透鏡）可以矯正近視眼。教師：“看遠處的物體很模糊”這是患上了近視眼最典型的癥狀，你們覺得可能是什么原因造成的？學生：我覺得可能是視網膜出了問題，因為患了近視眼就看不清物體了。還有可能是字太遠了，像變小了，所以看不清楚了。有可能是晶狀體的自動調節(jié)功能失調所造成的。教師：這是剛才同學們對近視眼成因的猜想，下面我們一起來對同學的猜想作出分析評價。學生：第一個猜想不對，我覺得不是視網膜出了問題，因為如果是視網膜出了問題，那么我們看近處的物體時也會看不清楚。學生：也不是因為字太小了，因為我和我的同桌同學離黑板一樣遠，我患了近視眼看不清楚，而他卻看得清楚。教師：看來同學說的還很有道理，你們同意嗎？教師：那么請大家接著思考：如果近視眼看遠處的物體時晶狀體不能自動變薄，那么物體通過晶狀體所成的像在什么地方呢？學生：在視網膜的前方，因為晶狀體越厚，其折光能力越強。教師：你們覺得應該用什么樣的鏡片來矯正？學生：應該用凹透鏡，因為凹透鏡對光線有發(fā)散的作用。教師：非常好，剛才我們猜想出了近視眼形成的原因及矯正的方法，但這畢竟只是我們的一個猜想，我們還必須想辦法來驗證一下。下面我們想通過實驗的方法來檢驗一下我們剛才的猜想，我給大家準備了一套實驗器材，大家先來認識一下。（實驗器材跟演示實驗器材一樣，簡單介紹器材及作用）教師：請大家小組討論一下，怎樣完成實驗可以檢驗我們剛才的猜想。（學生討論并總結實驗方案）教師：剛才大家通過實驗驗證了猜想，得到了近視眼形成的原因及矯正的方法。板書：晶狀體變厚 遠景的像在視網膜的前方 矯正：凹透鏡教師：戴眼鏡是矯正近視的傳統(tǒng)方法，大家討論：矯正近視還有沒有別的方法呢？總歸納結：摘除晶狀體，注入人工計算好了度數的晶狀體；切除角膜一定的厚度；準分子激光治療是當今最先進的方法。（3）遠視眼的成因及矯正 教師：除了近視眼之外，還有一種眼病：遠視眼，大家有誰知道患上了遠視眼的感受？學生：我爺爺是遠視眼，他看書的時總是把書離眼睛很遠，所以我想患上了遠視眼，應該是看近處的物體模糊，而看遠處的物體比較清晰教師：他觀察得很仔細啊，那么請大家按照逆向思維，猜想一下遠視眼的成因及矯正方法。學生：遠視眼也是由于晶狀體的自動調節(jié)系統(tǒng)出了問題，當看近處的物體時，不能自動變厚而導致像在視網膜的后面造成的，應該用凸透鏡來矯正，因為凸透鏡對光線有會聚作用。教師：那么我們按照剛才驗證近視眼相反的方法就可以得到實驗方法，現在請大家利用我們剛才介紹的實驗器材，對近視眼及遠視眼的成因及矯正的猜想進行驗證。（學生實驗）教師：剛才大家通過實驗驗證了猜想，得到了近視眼和遠視眼形成的原因及矯正的方法。板書：晶狀體變薄近景的像在視網膜的后方 矯正：凸透鏡 那么你們在實驗的過程中有沒有其他的發(fā)現？學生：我剛才在對近視眼進行矯正的時候發(fā)現，用桌子上的鏡片進行矯正時，效果很好，而用我自己的眼鏡來矯正時，效果不是很好。教師：你的發(fā)現很好，那你有沒有想過可能是什么原因造成的？學生：我還沒想好，但我想可能是由于我的眼鏡和桌子上的鏡片的度數不一樣吧? 教師：很好，那我們現在把這個問題留給大家課外進行探究，就是為什么你的鏡片矯正時，像不是很清晰，而用桌子上的鏡片矯正時，像會很清晰。（4）、保護眼睛的方法請幾位戴眼鏡的同學說說自己戴上眼鏡之后在生活中和學習中的不方便之處。思考怎樣注意用眼衛(wèi)生？讓同學們舉例說明。[設計意圖]：在課堂教學中，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。通過學生日常生活中的體驗和社會實際中的經驗引出新內容的學習。在教學中要注意聯(lián)系自己所教班級學生的已有經驗和社會生活實際，充分利用本地本校本班資源，開展本土化教學。并通過學生的各種活動如：“討論”“表演”等手段，培養(yǎng)了學生的動手能力、科學交流能力等探究素質，促進了每一位學生的發(fā)展。培養(yǎng)學生的語言表達能力和概括問題的能力，并使學生具有眼保健意識?？偨Y歸納：（見課件）六、課堂小結教師：通過今天這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？（學生回答后播放幻燈片）[設計意圖]：簡明扼要地將本節(jié)主要內容展示出來，幫助學生加深對本節(jié)重點知識的記憶。七、課堂練習[設計意圖]：在教學中要強調面向全體學生，而不僅僅是少數尖子生，要關照個別差異，讓每個學生獲得成功的同時，給吃不飽的學生另外提供補充性挑戰(zhàn)。在做習題的過程中，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生把所學的物理知識應用于實踐的能力。即從物理走向社會。八、作業(yè)布置（1）課后的“動手動腦學物理”（2）課外探究“眼睛的度數”（3）上網或查閱書刊獲得保護眼睛的方法