【正文】 些地方不對勁？”“最近心情很不好，能告訴老師是什么原因嗎？”“我返現(xiàn)你最近不守紀律，怎么回事啊，能和老師說說嗎” 等等這些語言的技巧是讓學生明白，老師是和他們一起思考，一起解決問題的朋友。二 在德育上要對孩子們養(yǎng)成感恩而努力愛應該講回報，應該得到回報，不承認這一點，那么我們的德育將是偽善的。我所教的班級雖然是農(nóng)村的，但大多是獨生子女，現(xiàn)在的農(nóng)村生活富裕，長輩們對孩子都是格外溺愛，孩子養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口”的習慣，動手能力差，嬌氣大。而少的卻是對父母長輩們的愛的感覺，換句話講，他們都認為父母和長輩對他們所做的一切是理當其然的，父母為他們操勞，為他們做十幾年的飯也是理當應該的。他們感覺不到父母的愛，更談不上回報愛了。作為德育工作的我們應該注重的是：愛，需要得到回報。針對如此現(xiàn)象，作為班主任，我布置了一份特殊的作業(yè)：為自己的媽媽洗一次腳，并把自己的所想所感寫入當天的日記，讓媽媽簽名。第二天交上。第二天一早，孩子們欣喜地交上“作業(yè)”，進行晨讀，我也像往常一樣批閱著孩子們的“驚喜”：有的記錄著媽媽的腳與自己的不同，有的記錄著媽媽竟然掉了激動的眼淚……孩子們都知道了媽媽的愛是多么偉大的了。我的這一身體力行的方法得到學生家長的肯定和信任，同時也證實我的學生將從此會付出愛，會懂得去回報愛，回報父母的愛，同學的愛，師長的愛，社會的愛。三 要踢好“問題學生”這個“球”每個班都會有一些學生，易動易亂，還不按時完成老師和學生組長布置的任務，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進生”的工作是最難啃的骨頭之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。的確如此，作為班級管理者的我，更是贊同這些問題學生就是“后進生”、“希望生”在不同的教育時期有不同的稱謂而已，他們越是學不會知識就越“笨”，越是不守規(guī)矩則越犯“渾”，這也是我所困惑的的難解之處，與我班的學生談論一番：這個“球”提給誰，怎么踢，最后的抉擇仍然是由我們班集體來解決。家校聯(lián)手，雙管齊下，農(nóng)村的家長局限于對知識對當前社會認知的淺顯，更是因為他們忙于勞作，無暇與我們的老師管理同行。故而這個球仍是我們團隊自己來踢，如何踢好，這就要看班主任這個隊長的決策部署。人都有他的弱點，這些問題學生的弱點緣于他們對理解和記住教材所花的時間，要比普通的學生多2到3倍。他們的自制力還要差，唯有讀書使人靜使人精，在他讀書能從周圍世界里所遇到的事物中，發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西時，就會有種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒大腦，使他加強工作。書讀的越多，他思考就越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西就越多，對知識的感受性就越敏銳，所以這個球就從學生的讀書開始，從問題學生感興趣的書開始。四 重視和家長交流，定期做家訪家訪在班主任工作中的作用非常重要，只有和家長的交流才能使學生在家庭和學校的教育一致起來，如果有一個環(huán)境讓孩子的教育滯后都會影響孩子的成長。但是家訪要注意方式，一次，我去家訪，來到學生小峰家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了?！睆囊陨蟽墒吕?，不難看出，有些家長（特別是問題學生的學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。針對這種情況，我做了點嘗試，舉例如下：我班有個學生小偉，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與語文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單?？傊撋挥羞M步，我就設(shè)法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關(guān)注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。可也不排除例外?？傉摚浩鋵嵶鳛榻逃ぷ髡?，最重要的是理解自己的職責所在，而作為班主任更應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習第五篇：班主任論文在教育的朝圣路上——班主任德育工作案例分析 身為班主任，應該明確意識到，教學工作只是自己作為老師應盡的一個職責，德育工作才是自己工作中的重中之重，處于核心地位。只有把德育工作這個后盾做好了，教學工作才可能緊跟上來。因此班主任不僅僅需要教好自己的學科，還要非常密切地注視學生的心理發(fā)展動向，了解學生的性格轉(zhuǎn)變，從而為自己的心理疏導和教學引導創(chuàng)造一個良好的交流平臺。但是德育工作不是一蹴而就的，它需要一個緩慢的、反反復復的交流過程，需要老師傾注大量心血，加之以耐心和真誠才能夠達到良好的效果。本文總結(jié)筆者這一年多來身為班主任，在與學生打交道的過程中浮現(xiàn)的案例典型，同時分析學生德育問題存在的癥結(jié)，和大家共同交流，分享心得。肖俊偉是本班一個問題學生，他具有獨生子女特有的驕縱和放肆，常常以自我為中心，一旦在班級犯了錯誤，一定會先拉幾個相關(guān)的同學下水，然后把錯誤統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)到其他人身上，或者認為老師故意和他過不去，就是要讓他難堪。仿佛全世界只有他一個人是對的，其他人都有錯。對于自己的錯誤是抵死不承認，一口咬定沒有。經(jīng)常在老師面前臉紅脖子粗。對于這樣的學生，硬碰硬是不行的，只能用和緩的方法，迂回曲折地和他說道理。一、以退為進，寬和說理。在嘗試了幾次“硬碰硬”的方法之后，我發(fā)現(xiàn)自己會陷入一個非常被動的境地，對于一個根本聽不進去而又頑固蠻橫的學生，只能無止境地消磨時間沒有任何效果。因此只能稍作緩和之勢，先心平氣和地聽他“解釋”完事情的來龍去脈，（當然這件事自己在事前就必須調(diào)查清楚，掌握了所有可靠的證據(jù)之后才能有把握地聆聽這個孩子事后的解釋，否則只會被他的思路帶著走，擾亂判斷）這樣做有一個好處，就是讓他覺得班主任確實在聆聽他的說法，而且不發(fā)一詞，他說得越多，可能心里的防線就越會消失，同時還能讓他在靜靜的描述中反思自己的所作所為。敘述完了之后，開始對他施以心理攻勢，挑出他言語間的漏洞，只是詢問的口氣要和緩。最后引導他認識到自己的言語上的前后矛盾，只要他承認了，就可以非常直接地問：“剛剛不承認，是因為自己錯了好面子，怕老師同學看不起吧？”這樣一個外表非常強勢固執(zhí)的孩子也會流下眼淚。這樣的處理方法，即班主任一改往日批評的臉孔，放下架子的同時也能讓學生卸下自己的武裝，目的只有一個，就是希望學生到最后能夠打從心底意識到自己的錯誤，給他留足面子，他也會在你面前繳械投降。二、堅持立場、懲罰到底當然遇到這樣的學生，處罰一定要堅持，不能因為對他寬容就放松制度要求，這樣只會讓他覺得在老師面前稍作可憐姿態(tài)就能逃過一劫。在他承認錯誤后要趁熱打鐵，讓他把檢討書寫好張貼班級，告訴他這是消除班級的影響，通過他一個人還能讓全班同學引以為戒，這也是對自己錯誤的一種彌補?；瘔氖聻楹檬?，這樣他竟然能夠成為老師需要的對象，需要他成為班級的一個轉(zhuǎn)化教材去引導其他同學。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，第五個層次，尊重需求和自我實現(xiàn)需求被需要也是一種幸福。說到馬斯洛需要層次理論，還有一個更為典型的學生。三、細致耐心、給與信任陳棠是班級倒數(shù)第二名名，學困生。剛剛到九班的時候，桀驁不馴，對一切都似乎不以為然，什么都不在乎，既不虛心接受，也堅決不改。就像釘子戶難以拔除。通過家訪知道，在小學老師對他常常是以冷眼相待，經(jīng)常受到學校各種批評乃至死豬不怕開水燙，爸爸媽媽接到老師的批評電話更是家常便飯，于是家庭內(nèi)部總是受到父母的“教育”，于是破罐子破摔?？墒羌毑椴浑y發(fā)現(xiàn)，班上哪位同學對他稍好，他就會對那個同學仰慕甚至回報。他的智商不見得低，情商也不見得低，最主要是如何培養(yǎng)他對班級的熱愛。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，他把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。從他小學的成長歷程來看，他是一個被老師遺棄的，嚴重缺乏安全感的孩子，他得不到老師和同學的尊重，因此他在班級里沒有歸屬感，沒有被關(guān)愛的感受，自己的才能和閃光點更沒有用武之地，更何況是那遙不可及的好生夢想。針對以上原因，我決定對陳棠實行多鼓勵，少批評的教育方式。他以前做錯事滿不在乎，于是我找他長談，主題是他自己的目標和想法。他也想讀書，只是覺得搗蛋慣了一時間改不掉。于是我讓他寫一張病歷卡，毛病診斷是“學生青春期躁動癥”，病情是反復發(fā)作，常常破壞班級秩序。病因是自制力不強，管不住自己，心浮氣躁。治療方式是：找到班級一個品學兼優(yōu)的女孩子，和他做同桌，在他煩躁的時候及時提醒，進行善意的勸導，曉之以情動之以理，在潛移默化中消除他的不安因素。治療時間分為四個療程，一個療程一周。每個療程結(jié)束后都要及時作總結(jié)?？偨Y(jié)自己在這個階段的長處和不足，在下個療程中盡可能解決瑕疵。長期以往，學生在潛移默化中漸漸學會了感恩，對老師的工作也開始配合。為了提高他的需要層次，我會將催交作業(yè)的任務交給他，或者催沒有訂正過關(guān)的同學，讓他感受到老師對他的信任，有一份身為九班中人的歸屬感，嘗到被需要的幸福感。每次當他完成任務的時候，適時給予表揚，讓他明白實現(xiàn)一件事情的難度并不大。我常常開導他，成績不是最重要的，現(xiàn)在你的成績暫時落后，老師一定不會放棄，但是出了成績之外還有更為重要的因素，就是為人之道。你首先做一個誠信值得人托付的人，將來只要肯付出，也絕對有收獲。一步步樹立他的自信心。當然，這樣的學生難免反反復復，但是再犯錯誤的時候，一定要先嚴厲批評，再好好安撫，告訴他，表揚你，是對你的愛，批評你，也是對你的愛，老師不可能放縱一個學生，對一個學生嚴厲就是對他負責。班主任的德育工作，是一個需要體力和腦力雙管齊下的工程。處理得好，可能會拯救一個孩子，處理不好，會讓他破罐破摔，惡性循環(huán)。在處理學生問題的時候，不能一刀切，必須因勢利導，因人施教。教學沒有一定的模式，德育也沒有死板的經(jīng)驗，每天都是一個新的挑戰(zhàn)，每天都有一種新的生活，累，并充實著。