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班主任論文[大全]-資料下載頁

2025-10-12 02:42本頁面
  

【正文】 些地方不對勁?”“最近心情很不好,能告訴老師是什么原因嗎?”“我返現(xiàn)你最近不守紀律,怎么回事啊,能和老師說說嗎” 等等這些語言的技巧是讓學生明白,老師是和他們一起思考,一起解決問題的朋友。二 在德育上要對孩子們養(yǎng)成感恩而努力愛應該講回報,應該得到回報,不承認這一點,那么我們的德育將是偽善的。我所教的班級雖然是農(nóng)村的,但大多是獨生子女,現(xiàn)在的農(nóng)村生活富裕,長輩們對孩子都是格外溺愛,孩子養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口”的習慣,動手能力差,嬌氣大。而少的卻是對父母長輩們的愛的感覺,換句話講,他們都認為父母和長輩對他們所做的一切是理當其然的,父母為他們操勞,為他們做十幾年的飯也是理當應該的。他們感覺不到父母的愛,更談不上回報愛了。作為德育工作的我們應該注重的是:愛,需要得到回報。針對如此現(xiàn)象,作為班主任,我布置了一份特殊的作業(yè):為自己的媽媽洗一次腳,并把自己的所想所感寫入當天的日記,讓媽媽簽名。第二天交上。第二天一早,孩子們欣喜地交上“作業(yè)”,進行晨讀,我也像往常一樣批閱著孩子們的“驚喜”:有的記錄著媽媽的腳與自己的不同,有的記錄著媽媽竟然掉了激動的眼淚……孩子們都知道了媽媽的愛是多么偉大的了。我的這一身體力行的方法得到學生家長的肯定和信任,同時也證實我的學生將從此會付出愛,會懂得去回報愛,回報父母的愛,同學的愛,師長的愛,社會的愛。三 要踢好“問題學生”這個“球”每個班都會有一些學生,易動易亂,還不按時完成老師和學生組長布置的任務,正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言:在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,對“后進生”的工作是最難啃的骨頭之一,這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。的確如此,作為班級管理者的我,更是贊同這些問題學生就是“后進生”、“希望生”在不同的教育時期有不同的稱謂而已,他們越是學不會知識就越“笨”,越是不守規(guī)矩則越犯“渾”,這也是我所困惑的的難解之處,與我班的學生談論一番:這個“球”提給誰,怎么踢,最后的抉擇仍然是由我們班集體來解決。家校聯(lián)手,雙管齊下,農(nóng)村的家長局限于對知識對當前社會認知的淺顯,更是因為他們忙于勞作,無暇與我們的老師管理同行。故而這個球仍是我們團隊自己來踢,如何踢好,這就要看班主任這個隊長的決策部署。人都有他的弱點,這些問題學生的弱點緣于他們對理解和記住教材所花的時間,要比普通的學生多2到3倍。他們的自制力還要差,唯有讀書使人靜使人精,在他讀書能從周圍世界里所遇到的事物中,發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西時,就會有種強有力的刺激在發(fā)生作用,喚醒大腦,使他加強工作。書讀的越多,他思考就越多,他在周圍世界中看到的不懂的東西就越多,對知識的感受性就越敏銳,所以這個球就從學生的讀書開始,從問題學生感興趣的書開始。四 重視和家長交流,定期做家訪家訪在班主任工作中的作用非常重要,只有和家長的交流才能使學生在家庭和學校的教育一致起來,如果有一個環(huán)境讓孩子的教育滯后都會影響孩子的成長。但是家訪要注意方式,一次,我去家訪,來到學生小峰家,剛一進門,孩子的媽媽迎上來就問:“老師,這小子在校是不是不聽話?”又有一次,我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著,“瞧,老師追到家里來了?!睆囊陨蟽墒吕?,不難看出,有些家長(特別是問題學生的學生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪,總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)。報“憂”不報“喜”的家訪行式,其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子,要么痛打一頓,要么無可奈何。針對這種情況,我做了點嘗試,舉例如下:我班有個學生小偉,他課上不專心,課后作業(yè)不完成,不遵守紀律。教育過幾次,效果不佳。告之家長,好景不長。有一次偶然的機會,我與語文老師閑談中,得知他的美術(shù)成績較好,我抓住這個機會,當著他的面向他的父母報喜,并提出如果在學習上也能這樣出色,做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效,小偉上課認真了,課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單??傊撋挥羞M步,我就設(shè)法給他“報喜”,使他感到老師時刻在關(guān)注他,希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性,從而獲得了更大的進步。幾次成功家訪給我的啟示是:家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。可也不排除例外??傉摚浩鋵嵶鳛榻逃ぷ髡?,最重要的是理解自己的職責所在,而作為班主任更應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子,使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒,才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習第五篇:班主任論文在教育的朝圣路上——班主任德育工作案例分析 身為班主任,應該明確意識到,教學工作只是自己作為老師應盡的一個職責,德育工作才是自己工作中的重中之重,處于核心地位。只有把德育工作這個后盾做好了,教學工作才可能緊跟上來。因此班主任不僅僅需要教好自己的學科,還要非常密切地注視學生的心理發(fā)展動向,了解學生的性格轉(zhuǎn)變,從而為自己的心理疏導和教學引導創(chuàng)造一個良好的交流平臺。但是德育工作不是一蹴而就的,它需要一個緩慢的、反反復復的交流過程,需要老師傾注大量心血,加之以耐心和真誠才能夠達到良好的效果。本文總結(jié)筆者這一年多來身為班主任,在與學生打交道的過程中浮現(xiàn)的案例典型,同時分析學生德育問題存在的癥結(jié),和大家共同交流,分享心得。肖俊偉是本班一個問題學生,他具有獨生子女特有的驕縱和放肆,常常以自我為中心,一旦在班級犯了錯誤,一定會先拉幾個相關(guān)的同學下水,然后把錯誤統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)到其他人身上,或者認為老師故意和他過不去,就是要讓他難堪。仿佛全世界只有他一個人是對的,其他人都有錯。對于自己的錯誤是抵死不承認,一口咬定沒有。經(jīng)常在老師面前臉紅脖子粗。對于這樣的學生,硬碰硬是不行的,只能用和緩的方法,迂回曲折地和他說道理。一、以退為進,寬和說理。在嘗試了幾次“硬碰硬”的方法之后,我發(fā)現(xiàn)自己會陷入一個非常被動的境地,對于一個根本聽不進去而又頑固蠻橫的學生,只能無止境地消磨時間沒有任何效果。因此只能稍作緩和之勢,先心平氣和地聽他“解釋”完事情的來龍去脈,(當然這件事自己在事前就必須調(diào)查清楚,掌握了所有可靠的證據(jù)之后才能有把握地聆聽這個孩子事后的解釋,否則只會被他的思路帶著走,擾亂判斷)這樣做有一個好處,就是讓他覺得班主任確實在聆聽他的說法,而且不發(fā)一詞,他說得越多,可能心里的防線就越會消失,同時還能讓他在靜靜的描述中反思自己的所作所為。敘述完了之后,開始對他施以心理攻勢,挑出他言語間的漏洞,只是詢問的口氣要和緩。最后引導他認識到自己的言語上的前后矛盾,只要他承認了,就可以非常直接地問:“剛剛不承認,是因為自己錯了好面子,怕老師同學看不起吧?”這樣一個外表非常強勢固執(zhí)的孩子也會流下眼淚。這樣的處理方法,即班主任一改往日批評的臉孔,放下架子的同時也能讓學生卸下自己的武裝,目的只有一個,就是希望學生到最后能夠打從心底意識到自己的錯誤,給他留足面子,他也會在你面前繳械投降。二、堅持立場、懲罰到底當然遇到這樣的學生,處罰一定要堅持,不能因為對他寬容就放松制度要求,這樣只會讓他覺得在老師面前稍作可憐姿態(tài)就能逃過一劫。在他承認錯誤后要趁熱打鐵,讓他把檢討書寫好張貼班級,告訴他這是消除班級的影響,通過他一個人還能讓全班同學引以為戒,這也是對自己錯誤的一種彌補?;瘔氖聻楹檬?,這樣他竟然能夠成為老師需要的對象,需要他成為班級的一個轉(zhuǎn)化教材去引導其他同學。根據(jù)馬斯洛需要層次理論,第五個層次,尊重需求和自我實現(xiàn)需求被需要也是一種幸福。說到馬斯洛需要層次理論,還有一個更為典型的學生。三、細致耐心、給與信任陳棠是班級倒數(shù)第二名名,學困生。剛剛到九班的時候,桀驁不馴,對一切都似乎不以為然,什么都不在乎,既不虛心接受,也堅決不改。就像釘子戶難以拔除。通過家訪知道,在小學老師對他常常是以冷眼相待,經(jīng)常受到學校各種批評乃至死豬不怕開水燙,爸爸媽媽接到老師的批評電話更是家常便飯,于是家庭內(nèi)部總是受到父母的“教育”,于是破罐子破摔??墒羌毑椴浑y發(fā)現(xiàn),班上哪位同學對他稍好,他就會對那個同學仰慕甚至回報。他的智商不見得低,情商也不見得低,最主要是如何培養(yǎng)他對班級的熱愛。根據(jù)馬斯洛需要層次理論,他把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類,依次由較低層次到較高層次排列。從他小學的成長歷程來看,他是一個被老師遺棄的,嚴重缺乏安全感的孩子,他得不到老師和同學的尊重,因此他在班級里沒有歸屬感,沒有被關(guān)愛的感受,自己的才能和閃光點更沒有用武之地,更何況是那遙不可及的好生夢想。針對以上原因,我決定對陳棠實行多鼓勵,少批評的教育方式。他以前做錯事滿不在乎,于是我找他長談,主題是他自己的目標和想法。他也想讀書,只是覺得搗蛋慣了一時間改不掉。于是我讓他寫一張病歷卡,毛病診斷是“學生青春期躁動癥”,病情是反復發(fā)作,常常破壞班級秩序。病因是自制力不強,管不住自己,心浮氣躁。治療方式是:找到班級一個品學兼優(yōu)的女孩子,和他做同桌,在他煩躁的時候及時提醒,進行善意的勸導,曉之以情動之以理,在潛移默化中消除他的不安因素。治療時間分為四個療程,一個療程一周。每個療程結(jié)束后都要及時作總結(jié)??偨Y(jié)自己在這個階段的長處和不足,在下個療程中盡可能解決瑕疵。長期以往,學生在潛移默化中漸漸學會了感恩,對老師的工作也開始配合。為了提高他的需要層次,我會將催交作業(yè)的任務交給他,或者催沒有訂正過關(guān)的同學,讓他感受到老師對他的信任,有一份身為九班中人的歸屬感,嘗到被需要的幸福感。每次當他完成任務的時候,適時給予表揚,讓他明白實現(xiàn)一件事情的難度并不大。我常常開導他,成績不是最重要的,現(xiàn)在你的成績暫時落后,老師一定不會放棄,但是出了成績之外還有更為重要的因素,就是為人之道。你首先做一個誠信值得人托付的人,將來只要肯付出,也絕對有收獲。一步步樹立他的自信心。當然,這樣的學生難免反反復復,但是再犯錯誤的時候,一定要先嚴厲批評,再好好安撫,告訴他,表揚你,是對你的愛,批評你,也是對你的愛,老師不可能放縱一個學生,對一個學生嚴厲就是對他負責。班主任的德育工作,是一個需要體力和腦力雙管齊下的工程。處理得好,可能會拯救一個孩子,處理不好,會讓他破罐破摔,惡性循環(huán)。在處理學生問題的時候,不能一刀切,必須因勢利導,因人施教。教學沒有一定的模式,德育也沒有死板的經(jīng)驗,每天都是一個新的挑戰(zhàn),每天都有一種新的生活,累,并充實著。
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