【正文】 族的語 言進行了深入的研究, 創(chuàng)造了一些特殊的文字。柏格理創(chuàng)造了一種苗文, 后來被命名為柏格 理苗文。這是一種拼音文字, 分元音和輔音, 以元音字母的高低位置定調(diào)。他曾用這種文字 翻譯了《馬可福音》、《馬太福音》及《新約全書》。其優(yōu)點是簡單易學(xué), 可以很快掌握。除 唱贊美詩、誦讀圣經(jīng)外, 尚可用來寫日記、記帳等。因此, 它在柏格理所在的石門坎教堂轄 內(nèi)及周圍地區(qū)較流行。很多苗族教徒都能運用這種文字習(xí)。另外還有一些用羅馬拼音改寫的 文字, 但由于記憶和使用的困難, 難以流傳。一般說來, 傳教士創(chuàng)造的文字只用來誦讀圣經(jīng)和進行簡單的聯(lián)系。教徒們還常用它來自 編自刻自印《圣經(jīng)》字句皿。傳教士曾用其創(chuàng)制的彝文、苗文等翻譯并出版過《新約》。長 期在北盤江一帶布依族、苗族地區(qū)傳教的法國天主教傳教士方叉和還撰寫過《苗法辭典》和 《夷法辭典》, 免費或減費分送路人。從客觀上來說, 雖然傳教士創(chuàng)立的拼音文字低劣而不實用, 但它畢竟曾在部分少數(shù)民族 中使用過。對貴州絕大多數(shù)少數(shù)民族來說, 從沒有文字到開始使用本民族的文字, 這是個躍 進, 對推動和發(fā)展本民族的文化有著重要的意義, 應(yīng)當(dāng)肯定。教會學(xué)校的興起。夕夕年, 新教各差會在貴州全省擁有所初級小學(xué), 就讀學(xué)生約有人, 另有高級小 學(xué)所, 學(xué)生不足人。在這些學(xué)校中約有名女學(xué)生就讀。天主教也擁有自己的學(xué)校, 且大多也限制在小學(xué)程度。著名的教會學(xué)校是圣道公會石門 坎教堂所屬的光華小學(xué)。建于夕年, 以后凡其附設(shè)教堂的地方都開辦小學(xué)。在很長一段時 間內(nèi)主要招收苗族子弟, 后來又招收不少彝族子弟。學(xué)校最初采用漢、苗文教育, 學(xué)生要上 苗文課, 并使用苗文課本。學(xué)校還設(shè)有游泳池、運動場等, 規(guī)模相當(dāng)大小。這所學(xué)校第一次 把先進的科學(xué)文化知識帶給了閉塞的石門坎地區(qū)。這些水平并不高的學(xué)校, 卻開設(shè)了《圣經(jīng)》課, 這是學(xué)校的主要任務(wù)。這一點在夭主教會所辦的學(xué)校內(nèi)更為突出。高年級的學(xué)生還要參加禮拜。學(xué)生一般都信奉基督教。學(xué)校還開 設(shè)了諸如數(shù)學(xué)、地理、歷史、自然、生理衛(wèi)生、音樂等課程, 這些課程的內(nèi)容當(dāng)時即使在較發(fā)達的地區(qū)也是新奇的, 對邊遠的貴州少數(shù)民族來說, 更是一個奇跡。貴州的少數(shù)民族, 從來就極少接受文化教育的機會。自從這些初級學(xué)校辦起后, 這里的 少數(shù)民族才有了本民族的學(xué)生。優(yōu)秀的學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)后, 還可以送往設(shè)在云南和四川境內(nèi) 的教會中學(xué)、教會大學(xué)深造。于是教會學(xué)校里產(chǎn)生了第一批帶有近代風(fēng)格的少數(shù)民族學(xué)生。當(dāng)然, 教會學(xué)校尤其是小學(xué), 主要是以培養(yǎng)教徒為目的的, 學(xué)生在學(xué)校中的主要任務(wù)是 學(xué)習(xí)《圣經(jīng)》, 同時還要接受崇洋的奴化教育。但學(xué)校教育的發(fā)展, 客觀上對于貴州少數(shù)民 族的進步有著深刻的影響, 其意義是非常重要的。后來貴州近代教育業(yè)的發(fā)展, 與教會學(xué)校 教育有很大關(guān)系第五篇：粘土手工坊學(xué)校課程計劃課程簡介超輕粘土最早在日本盛行“粘土手工坊”學(xué)校課程計劃一、課程簡介：超輕粘土最早在日本盛行起來，后流行于歐美、韓等國家，它是一種新的手工造型材料，超輕粘土其實是紙粘土的一種，因為它超輕，不粘手，無毒、自然風(fēng)干，保存時間長，而且捏塑起來更容易更舒適，更適合造型。我認為超輕粘土更適合小學(xué)生，它不像橡皮泥那樣油油的，還有刺激的味道，也不像軟陶需要高手才能做出好的作品來，它屬于創(chuàng)作級別的材料，小學(xué)生可以會很快上手的，想象力絕不比大人差。通過捏輕粘這種豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，并在活動中促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的參與，促動學(xué)生從立體的角度去認識、觀察與欣賞事物，發(fā)展學(xué)生的想象能力，并結(jié)合講授，以基礎(chǔ)技法，帶動創(chuàng)新技法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生比較隨心所欲地按自己的意愿去表現(xiàn)作品，展示自我，從而使學(xué)生的空間創(chuàng)造能力得到發(fā)展。二、學(xué)生情況分析：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，擁有活躍的思維并具備一定的動手能力。在活動過程中，讓學(xué)生初步掌握超輕粘土制作的基本知識和技能。制作過程中稍加提醒注意事項，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多練、多動，多給學(xué)生時間以發(fā)揮創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力。三、課程目標(biāo)： ： 體驗超輕粘土這種材料的特點，通過制作，培養(yǎng)學(xué)生制作興趣，欣賞自己和他人的作品，以提升美感、品味。：熟悉超輕粘土的特性，能構(gòu)想各種形狀和組合的方式，了解利用超輕粘土制作的基本方法。：結(jié)合學(xué)生生活實際，能用手捏法、泥條法等方法制作小物品。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進知識遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣及美感品味等人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。四、課程重難點 重點：。，過程與方法。、難點：利用超輕粘土的顏色，分別制作不同的作品，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力。在參與制作超輕粘土的過程中，對創(chuàng)意美工活動產(chǎn)生興趣，感受與創(chuàng)造美。五、教學(xué)措施：。以學(xué)生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少，盡量讓學(xué)生多練、多動，多給學(xué)生時間以發(fā)揮創(chuàng)作空間。采取生動、活潑、有趣的教學(xué)方式，呈現(xiàn)一個愉悅、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行及時而且積極的評價，激勵新的創(chuàng)新火花的迸發(fā)。教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生實際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。六、活動評價：（一）評價綜述(從哪幾個方面評價,達到什么目的):學(xué)習(xí)態(tài)度?；炯寄艿恼莆?。利用基本技能制作出不同的造型。（二）評價項目：過程性評價（權(quán)重：60%）（1）結(jié)果性目標(biāo)(權(quán)重：20%)依據(jù)目標(biāo),采用若干評價方式，收集學(xué)生達標(biāo)證據(jù)，根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn),可分為若干等級評價方式 活動一： 等級描述: 學(xué)生掌握簡單的制作技巧 A優(yōu)秀B良好C合格（2）表現(xiàn)性目標(biāo)（權(quán)重：20%）等級描述:學(xué)生制作作品，秀給大家看，老師做出評價 A優(yōu)秀B良好C合格（3）體驗性目標(biāo)（權(quán)重：20%）等級描述:大膽發(fā)揮想象，設(shè)計一個作品。件數(shù)不限。A優(yōu)秀B良好C合格終結(jié)性評價（權(quán)重：40%）評價方式一：互相欣賞評價同學(xué)的作品,然后老師再做評價，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，指出好的地方加以表揚。評價等級：A優(yōu)秀B良好C合格（三）成績評定：優(yōu)秀、良好、合格。七、教學(xué)準(zhǔn)備：超輕粘土、白乳膠、小剪子等。八、指導(dǎo)教師：魏倩九、上課時間： 每周星期一7節(jié)課。十、教學(xué)安排及進度： 第二周：開班，招收學(xué)生第三周：超輕粘土的簡介。色彩的搭配和制作不規(guī)則條紋?；拘螤畹闹谱?。第四周：水果蔬菜——葡萄的制作 第五周： 粘土螃蟹 第六周：歡度國慶節(jié) 第七周：粘土章魚 第八周：粘土章魚練習(xí)課 第九周：制作心儀的粘土章魚第十周：粘土小魚 第十一周：練習(xí)課：對吻魚 第十二周：粘土小豬 第十三周：練習(xí)課粘土小豬第十四周：植物花卉——玫瑰制作第十五周：憤怒的小鳥系列第十六周：憤怒的小鳥系列第十七周：憤怒的小鳥系列第十八周：期末展評