【正文】 式日益豐富，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)。只有教師自身素養(yǎng)不斷提高，教師底蘊(yùn)豐厚，從而推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量!真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)對(duì)減輕學(xué)生的過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕教師沉重的心理壓力產(chǎn)生積極作用。這需要教師要能夠運(yùn)用先進(jìn)的教育理念與現(xiàn)代教育技術(shù)。改革自己原先的教學(xué)。教育是：人的教育，人性的教育!教書育人!學(xué)高為師，身正為范!??這些都是對(duì)教師的高度評(píng)價(jià)!那么教師應(yīng)該如何吃好這碗良心飯?所以，長遠(yuǎn)的教師素質(zhì)提升不是靠進(jìn)修學(xué)校，不是靠某一個(gè)組織、團(tuán)體或個(gè)人，而是靠自己怎么去端好這個(gè)良心飯碗!教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)總結(jié)1420xx年8月3日至今，我有幸到黔東南州廣播電視大學(xué)，參加為期7天的黔東南州中小學(xué)教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，學(xué)校校長和書記簡單作開學(xué)典禮儀式講話后，培訓(xùn)正式開始。這次培訓(xùn)，我們主要是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，先是李玲教授《教師心理調(diào)適》,她講得真實(shí)、生動(dòng)、藝術(shù)。凱里八小周秋嘉老師作了《如何撰寫教學(xué)反思和教學(xué)案例》，大家聽得很認(rèn)真，但由于時(shí)間有限，只是進(jìn)行了理論部分，沒有進(jìn)一步的深入。還有李秀教授的《理解數(shù)學(xué)理解學(xué)生》等，尤其是貴州省特級(jí)教師凱里八小原教導(dǎo)主任鄭若梅的《例談小學(xué)數(shù)學(xué)疑難問題教學(xué)》更貼近我們的教學(xué)實(shí)踐。這次培訓(xùn)活動(dòng)中，在班主任王老師的精心安排下，讓我們得與眾多數(shù)學(xué)教師面對(duì)面地座談，了解他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，學(xué)習(xí)他們的數(shù)學(xué)思想方法。得以與全州的部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師討論小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富。在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學(xué)觀念。使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以生活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：一、本次培訓(xùn)，安排了多位名師，給我們學(xué)員做精彩的講授，闡述了他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的探討。在這老師的引領(lǐng)下，我的思想深深受到震撼：作為一個(gè)普通農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們思考得太少。平常我們?cè)趯W(xué)校中，考慮的都是如何上好一堂課，對(duì)于學(xué)生的長期發(fā)展考慮得并不多，甚至于忽視這一方面。聽了各位老師的課，我覺得在今后的教學(xué)生涯中，我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益，而應(yīng)把眼光放長遠(yuǎn)一些。課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學(xué)。二、想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備自來水。各位教師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育教學(xué)這項(xiàng)工作。三、本次培訓(xùn)，匯聚了很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的數(shù)育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似，因此，成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到了全州各縣的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。四、反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)特長。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。五、在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。令我欣慰的是，培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的聆聽講授和課后交流，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅(jiān)持和其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，使自己能博采眾長、開闊視野，提升素質(zhì)?？傊?，這次培訓(xùn)讓我感受頗多，在這極其短暫而又令人留戀的7天里，自己的教育觀念和教學(xué)理論都得到了一次充實(shí)、提高和升華，對(duì)課堂教學(xué)也有了全新的理解和感悟。我將學(xué)著重新認(rèn)識(shí)自己，學(xué)著不斷實(shí)踐反思，把我學(xué)到的新的方法、新的教學(xué)理念努力地運(yùn)用到我的教育教學(xué)實(shí)踐中去。教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)總結(jié)15第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，同樣影響了課堂教學(xué)的效率。第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。除此之外，教學(xué)調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。擴(kuò)展資料：美術(shù)教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)總結(jié)《凱里市中小學(xué)美術(shù)教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)》總結(jié)正鈺中學(xué)張炳前2017年11月16日，在凱里四小五樓的電教室，參加了為期4天40學(xué)時(shí)的“凱里市中小學(xué)美術(shù)教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)”。培訓(xùn)由貴州省高中美術(shù)楊殿弼名師工作室主持，由參加央美學(xué)習(xí)回來的楊殿弼老師、趙德軍老師、顧先琴老師、楊希勇老師、文軍老師、羅富敏老師、吳遠(yuǎn)春老師等，帶來了央美的精神食糧。老師們生動(dòng)精彩的講解，使得我們一線教師身臨其境的感受到高等學(xué)府的藝術(shù)氛圍。4天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感悟良多，下面略舉幾例，所謂光中窺豹，可見一斑。16日上午，首先聽了楊殿弼老師題為《做幸福的育人者》的講座，講座科學(xué)的定義了“幸福”的概念：何為“幸?！保吭诜煞ㄒ?guī)規(guī)定的范圍里快樂的生活 在自己心里所想的工作空間盡情享受能夠得到同仁、社會(huì)廣泛一致認(rèn)可，做一個(gè)有品德的人 有良好的生活習(xí)慣 自覺遵守社會(huì)公德 有健康陽光的心理 充滿極強(qiáng)的正能量。楊老師接著分析了“有文化有內(nèi)涵”： ——文化是學(xué)歷、是經(jīng)歷、是閱歷？文化就是：根植于內(nèi)心的修養(yǎng)、無需提醒的自覺、以約束前提的自由、為別人著想的善良——知識(shí)與文化是有區(qū)別的。楊老師又分析了關(guān)于“真幸?！焙汀凹傩腋！钡膮^(qū)別，并且舉了很多生動(dòng)的例子：久別重逢的老友相聚幸福嗎？ 炎熱夏天喝一口清泉幸福嗎？ 嚴(yán)寒冬天得一盆火烤幸福嗎？ 和市長同一桌子吃飯幸福嗎？ 把受傷的老人送回家幸福嗎？ 領(lǐng)導(dǎo)收受你送到禮物（禮金）幸福嗎？ 吃一餐最昂貴的宴席幸福嗎？ 情人時(shí)常依偎在身邊幸福嗎？ 妻子（丈夫）時(shí)常對(duì)你的贊揚(yáng)幸福嗎？ 給父母買一件冬衣幸福嗎？ 退休后常有人來看你幸福嗎？ 楊老師說：幸福就是一個(gè)指數(shù)幸福指數(shù)——金錢、地位、貧賤代替不了 楊老師又講了教師角色的定位 教師是直面生命成長的人 教師是體驗(yàn)成長幸福的人 教師是研究生命成長為業(yè)的人教師是建構(gòu)生命主體的人 教師是創(chuàng)造孩子精神生命的人 教師是創(chuàng)造自我生命價(jià)值的人 教師是體驗(yàn)教師職業(yè)尊嚴(yán)和歡樂的人楊老師接著分析了教師獲得育人幸福的必備條件，一是高尚的道德品質(zhì)，二是新穎的育人理念，三是扎實(shí)的科研水平，四是強(qiáng)實(shí)的科研水平，五是敏銳的洞察力、六是適時(shí)的換位思考，七是淵博的百科知識(shí)，八是向上的情感境界，九是不懈的事業(yè)追求，十是良好的協(xié)作精神。楊老師又對(duì)教師愛的分析，舉例分析了什么是真愛。愛，偏重于感性，但不等同于放縱，責(zé)任，偏重于理性，但不能太古板?！@ 就是是當(dāng)幸福老師的前提。楊老師講了新穎的育人理念，學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì)變通、學(xué)會(huì)期待、學(xué)會(huì)“欺騙”（期待效應(yīng)、謊言效應(yīng)）、學(xué)會(huì)承受。楊老師的講座，生動(dòng)形象，贏得了滿堂的掌聲。下午，聽了趙得軍老師的講座《美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展》——?jiǎng)P里市美術(shù)教師發(fā)展現(xiàn)狀 講座里，講了核心素養(yǎng)的概念：核心素養(yǎng)，是指一個(gè)人的修養(yǎng)，于素質(zhì)同義，從廣義上講包括道德品質(zhì)，言行舉止，知識(shí)水平與能力等方面，美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，是指學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課程及相關(guān)知識(shí)后形成的美術(shù)方面的知識(shí)、想象、思維，表達(dá)審美和參與人際交流等方面的意識(shí)和能力及其所伴隨的感情、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)。素養(yǎng)要求:個(gè)體在不確定的過程中表現(xiàn)出來的綜合能力。趙老師在講座中還講了美術(shù)鑒賞的方法與要點(diǎn)： 概念：美術(shù)鑒賞與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。方法：理念變?yōu)樾袨榈慕虒W(xué)研究。要點(diǎn)：當(dāng)下的幾個(gè)教學(xué)實(shí)踐的問題 美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)： 圖像識(shí)讀——學(xué)會(huì)看美術(shù)表現(xiàn)——學(xué)習(xí)兩種美術(shù)技能 審美判斷——培養(yǎng)審美趣味 創(chuàng)意思維——想到了即去做 文化理解——理解作品的文化意義 趙老師又講了當(dāng)下的幾個(gè)重點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐問題從美術(shù)教育到視覺藝術(shù)教育、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)加大本地美術(shù)文化教學(xué)內(nèi)容的比重在文化自信，跨文化理解層次上的藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)。趙老師舉了許多生動(dòng)的例子，讓我們更加了解美術(shù)教師的的教育核心。明白美術(shù)教育與時(shí)代發(fā)展的要求。接著是楊希勇老師、顧先琴老師、文軍老師、羅富敏老師、姜恩倫老師等的講座，晚上8點(diǎn)安排了技能交流活動(dòng)，最后，楊殿弼老師的講座《角色意識(shí)與平臺(tái)提升》告訴我們，怎么做好自己的角色定位，如何短期定位與長期定位，楊老師還告訴我們，要提升自己，首先要找對(duì)平臺(tái)。楊老師還用自身的提升經(jīng)歷告訴我們，找對(duì)平臺(tái)，還有不懈的努力，科學(xué)的組合，機(jī)智的應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，才能達(dá)到最終目標(biāo)，當(dāng)然，目標(biāo)達(dá)成還要學(xué)會(huì)感恩。我感覺，楊老師教給我們的不僅是教師角色的提升，更是一篇做人的道理，謝謝楊老師孜孜不倦的教誨。通過此次培訓(xùn)，了解了美術(shù)教育的許多前沿信息，見到了許多美術(shù)教育同仁，與大家的距離拉近了，更是感受到團(tuán)體的力量。以后的美術(shù)教育教學(xué)工作，有了更為明確的方向。