【正文】 式日益豐富，符合學生認知規(guī)律，學生學習興趣濃厚。課堂教學面向全體學生。讓學生在玩中學，做中學。只有教師自身素養(yǎng)不斷提高，教師底蘊豐厚，從而推進課堂教學質(zhì)量!真正提高課堂教學質(zhì)量，也會對減輕學生的過重學習負擔，減輕教師沉重的心理壓力產(chǎn)生積極作用。這需要教師要能夠運用先進的教育理念與現(xiàn)代教育技術(shù)。改革自己原先的教學。教育是：人的教育，人性的教育!教書育人!學高為師，身正為范!??這些都是對教師的高度評價!那么教師應(yīng)該如何吃好這碗良心飯?所以，長遠的教師素質(zhì)提升不是靠進修學校，不是靠某一個組織、團體或個人，而是靠自己怎么去端好這個良心飯碗!教師綜合素質(zhì)培訓總結(jié)1420xx年8月3日至今，我有幸到黔東南州廣播電視大學，參加為期7天的黔東南州中小學教師素質(zhì)提升培訓，學校校長和書記簡單作開學典禮儀式講話后，培訓正式開始。這次培訓，我們主要是進行理論學習，先是李玲教授《教師心理調(diào)適》,她講得真實、生動、藝術(shù)。凱里八小周秋嘉老師作了《如何撰寫教學反思和教學案例》，大家聽得很認真，但由于時間有限，只是進行了理論部分，沒有進一步的深入。還有李秀教授的《理解數(shù)學理解學生》等，尤其是貴州省特級教師凱里八小原教導主任鄭若梅的《例談小學數(shù)學疑難問題教學》更貼近我們的教學實踐。這次培訓活動中，在班主任王老師的精心安排下，讓我們得與眾多數(shù)學教師面對面地座談，了解他們對數(shù)學教學的理解，學習他們的數(shù)學思想方法。得以與全州的部分小學數(shù)學教師討論小學數(shù)學的課堂教學。培訓活動安排合理，內(nèi)容豐富。在這里，讓我感受了名師的風采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學觀念。使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。經(jīng)過這一段時間的學習，一些對教育教學工作很有見解的專家以生活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：一、本次培訓，安排了多位名師，給我們學員做精彩的講授，闡述了他們對小學數(shù)學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學思想方法的探討。在這老師的引領(lǐng)下，我的思想深深受到震撼：作為一個普通農(nóng)村的小學數(shù)學教師，我們思考得太少。平常我們在學校中，考慮的都是如何上好一堂課，對于學生的長期發(fā)展考慮得并不多，甚至于忽視這一方面。聽了各位老師的課，我覺得在今后的教學生涯中，我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益，而應(yīng)把眼光放長遠一些。課堂教學中應(yīng)重視數(shù)學思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學。二、想給學生一滴水，教師就必須具備自來水。各位教師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育教學這項工作。三、本次培訓，匯聚了很多農(nóng)村小學數(shù)學教師，每位培訓教師都有豐富的數(shù)育教學經(jīng)驗，教學的外部條件也非常相似，因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己數(shù)學教學業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到了全州各縣的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。四、反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎?”“我的教學能更有效嗎?”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)特長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。五、在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。令我欣慰的是，培訓班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的聆聽講授和課后交流，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他學員保持密切聯(lián)系，使自己能博采眾長、開闊視野，提升素質(zhì)。總之，這次培訓讓我感受頗多，在這極其短暫而又令人留戀的7天里，自己的教育觀念和教學理論都得到了一次充實、提高和升華，對課堂教學也有了全新的理解和感悟。我將學著重新認識自己，學著不斷實踐反思，把我學到的新的方法、新的教學理念努力地運用到我的教育教學實踐中去。教師綜合素質(zhì)培訓總結(jié)15第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，同樣影響了課堂教學的效率。第三，認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第四，認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們應(yīng)該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標。擴展資料：美術(shù)教師綜合素質(zhì)提升培訓總結(jié)《凱里市中小學美術(shù)教師綜合素質(zhì)提升培訓》總結(jié)正鈺中學張炳前2017年11月16日，在凱里四小五樓的電教室，參加了為期4天40學時的“凱里市中小學美術(shù)教師綜合素質(zhì)提升培訓”。培訓由貴州省高中美術(shù)楊殿弼名師工作室主持，由參加央美學習回來的楊殿弼老師、趙德軍老師、顧先琴老師、楊希勇老師、文軍老師、羅富敏老師、吳遠春老師等，帶來了央美的精神食糧。老師們生動精彩的講解，使得我們一線教師身臨其境的感受到高等學府的藝術(shù)氛圍。4天的培訓學習，感悟良多，下面略舉幾例，所謂光中窺豹，可見一斑。16日上午，首先聽了楊殿弼老師題為《做幸福的育人者》的講座，講座科學的定義了“幸福”的概念：何為“幸?！保吭诜煞ㄒ?guī)規(guī)定的范圍里快樂的生活 在自己心里所想的工作空間盡情享受能夠得到同仁、社會廣泛一致認可，做一個有品德的人 有良好的生活習慣 自覺遵守社會公德 有健康陽光的心理 充滿極強的正能量。楊老師接著分析了“有文化有內(nèi)涵”： ——文化是學歷、是經(jīng)歷、是閱歷？文化就是：根植于內(nèi)心的修養(yǎng)、無需提醒的自覺、以約束前提的自由、為別人著想的善良——知識與文化是有區(qū)別的。楊老師又分析了關(guān)于“真幸福”和“假幸福”的區(qū)別，并且舉了很多生動的例子：久別重逢的老友相聚幸福嗎？ 炎熱夏天喝一口清泉幸福嗎？ 嚴寒冬天得一盆火烤幸福嗎？ 和市長同一桌子吃飯幸福嗎？ 把受傷的老人送回家幸福嗎？ 領(lǐng)導收受你送到禮物（禮金）幸福嗎？ 吃一餐最昂貴的宴席幸福嗎？ 情人時常依偎在身邊幸福嗎？ 妻子（丈夫）時常對你的贊揚幸福嗎？ 給父母買一件冬衣幸福嗎？ 退休后常有人來看你幸福嗎？ 楊老師說：幸福就是一個指數(shù)幸福指數(shù)——金錢、地位、貧賤代替不了 楊老師又講了教師角色的定位 教師是直面生命成長的人 教師是體驗成長幸福的人 教師是研究生命成長為業(yè)的人教師是建構(gòu)生命主體的人 教師是創(chuàng)造孩子精神生命的人 教師是創(chuàng)造自我生命價值的人 教師是體驗教師職業(yè)尊嚴和歡樂的人楊老師接著分析了教師獲得育人幸福的必備條件，一是高尚的道德品質(zhì)，二是新穎的育人理念，三是扎實的科研水平，四是強實的科研水平，五是敏銳的洞察力、六是適時的換位思考，七是淵博的百科知識，八是向上的情感境界，九是不懈的事業(yè)追求，十是良好的協(xié)作精神。楊老師又對教師愛的分析，舉例分析了什么是真愛。愛，偏重于感性，但不等同于放縱，責任，偏重于理性，但不能太古板?！@ 就是是當幸福老師的前提。楊老師講了新穎的育人理念，學會賞識、學會變通、學會期待、學會“欺騙”（期待效應(yīng)、謊言效應(yīng)）、學會承受。楊老師的講座，生動形象，贏得了滿堂的掌聲。下午，聽了趙得軍老師的講座《美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展》——凱里市美術(shù)教師發(fā)展現(xiàn)狀 講座里，講了核心素養(yǎng)的概念：核心素養(yǎng)，是指一個人的修養(yǎng)，于素質(zhì)同義，從廣義上講包括道德品質(zhì)，言行舉止，知識水平與能力等方面，美術(shù)素養(yǎng)是學生人文素養(yǎng)的重要組成部分，是指學生學習了美術(shù)課程及相關(guān)知識后形成的美術(shù)方面的知識、想象、思維，表達審美和參與人際交流等方面的意識和能力及其所伴隨的感情、意志、態(tài)度等個性品質(zhì)。素養(yǎng)要求:個體在不確定的過程中表現(xiàn)出來的綜合能力。趙老師在講座中還講了美術(shù)鑒賞的方法與要點： 概念：美術(shù)鑒賞與發(fā)展學生核心素養(yǎng)。方法：理念變?yōu)樾袨榈慕虒W研究。要點：當下的幾個教學實踐的問題 美術(shù)學科的五個核心素養(yǎng)： 圖像識讀——學會看美術(shù)表現(xiàn)——學習兩種美術(shù)技能 審美判斷——培養(yǎng)審美趣味 創(chuàng)意思維——想到了即去做 文化理解——理解作品的文化意義 趙老師又講了當下的幾個重點教學實踐問題從美術(shù)教育到視覺藝術(shù)教育、教學設(shè)計、評價方法的改進加大本地美術(shù)文化教學內(nèi)容的比重在文化自信，跨文化理解層次上的藝術(shù)鑒賞學習。趙老師舉了許多生動的例子，讓我們更加了解美術(shù)教師的的教育核心。明白美術(shù)教育與時代發(fā)展的要求。接著是楊希勇老師、顧先琴老師、文軍老師、羅富敏老師、姜恩倫老師等的講座，晚上8點安排了技能交流活動，最后，楊殿弼老師的講座《角色意識與平臺提升》告訴我們，怎么做好自己的角色定位，如何短期定位與長期定位，楊老師還告訴我們，要提升自己，首先要找對平臺。楊老師還用自身的提升經(jīng)歷告訴我們，找對平臺，還有不懈的努力，科學的組合，機智的應(yīng)對突發(fā)情況，才能達到最終目標，當然，目標達成還要學會感恩。我感覺，楊老師教給我們的不僅是教師角色的提升，更是一篇做人的道理，謝謝楊老師孜孜不倦的教誨。通過此次培訓，了解了美術(shù)教育的許多前沿信息，見到了許多美術(shù)教育同仁，與大家的距離拉近了，更是感受到團體的力量。以后的美術(shù)教育教學工作，有了更為明確的方向。