【正文】 每天必須在自己的小房間里做作業(yè)。實(shí)用的文具：買樸素實(shí)用安全的普通文具，不買帶香味的文具、增白的作業(yè)本及修正液等有害孩子健康的文具家長(zhǎng)準(zhǔn)備：做好吃苦的準(zhǔn)備（12年的陪伴）；每天的一日三餐，來(lái)回3個(gè)來(lái)回的接送，每天作業(yè)輔導(dǎo)。和孩子共同進(jìn)步（家長(zhǎng)也需要學(xué)習(xí)）；學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境?；畹嚼?，學(xué)到老。做好榜樣的準(zhǔn)備（以身作則）。榜樣的力量是無(wú)窮的，父母是孩子的第一任老師，有什么樣的父母，就有什么樣的孩子，心態(tài)——自信堅(jiān)毅，樂(lè)觀平和；言行——舉止文明，信守諾言，表里如一，言傳身教，營(yíng)造書香家庭。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)：放大優(yōu)點(diǎn)，帶動(dòng)缺點(diǎn)的淡化。你說(shuō)他好，他肯定行，你說(shuō)他不行，他肯定覺(jué)得自己更不行。親其師，信其道：父母有責(zé)任在孩子面前維護(hù)老師的形象。金無(wú)赤金，人無(wú)完人。也許你從內(nèi)心就對(duì)孩子的某個(gè)老師不是很滿意，但是不能把這樣的感覺(jué)傳遞到孩子的心里。因?yàn)樵蹅兊暮⒆赢吘故侨思业膶W(xué)生，只能正面引導(dǎo)，放大老師的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常用欣賞的語(yǔ)氣稱贊：字漂亮、聲音好聽(tīng)、講課認(rèn)真、批改作業(yè)細(xì)心等，偶爾老師對(duì)孩子笑了，趕快告訴孩子老師很喜歡他，引導(dǎo)孩子多看到老師的優(yōu)點(diǎn)，不扯他人短處，有利于建立孩子和老師之間的積極關(guān)系，多欣賞別人，多看到美好的事物，久而久之，培養(yǎng)孩子積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。我真心地希望各位能抓住在幼兒園的時(shí)間，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，去培養(yǎng)孩子，教育孩子。俗話說(shuō)，一份耕耘一份收獲，我相信，只要我們功夫下到平時(shí)，下到入學(xué)前，你孩子上學(xué)后一定踏上一條平坦的光明大道，一定有一個(gè)光明燦爛的未來(lái)！第四篇：幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)大家好，今天把大家邀請(qǐng)到這里來(lái)呢，首先是向大家說(shuō)一下藏寶閣幼兒園學(xué)前班報(bào)名通知，來(lái)參加會(huì)議的家長(zhǎng)們，咱們的孩子都到了上學(xué)前班的年齡，面臨幼小銜接這塊，幼小銜接學(xué)前班是從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)渡期，為了讓孩子順利的過(guò)渡至小學(xué)，我園以“知識(shí)與能力并重”的教育理念為指導(dǎo)，開(kāi)辦幼小銜接學(xué)前班，將學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練注意力集中訓(xùn)練引入到日常教學(xué)當(dāng)中，，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)所需的心理行為交往互動(dòng)情商知識(shí)等方面打下良好的基礎(chǔ)。本次幼小銜接分為三個(gè)部分紅紙。在這過(guò)程中我想說(shuō)過(guò)程中家長(zhǎng)是還的第一任教師也是終身教師。幼小銜接在很大程度上要有家長(zhǎng)的參與才能很好的完成。由于傳統(tǒng)的觀念和教養(yǎng)態(tài)度等多方面的偏差與不當(dāng)，造成很多家長(zhǎng)重視技能技巧的訓(xùn)練而忽視全面發(fā)展，重視短期成效而忽視終身發(fā)展。甚至有的家長(zhǎng)出于過(guò)急而超前訓(xùn)練，竟將小學(xué)一年級(jí)的課本內(nèi)容提前交給幼兒掌握。致使幼兒在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)感覺(jué)學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的加大，“儲(chǔ)備知識(shí)”用盡了，又缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)了適應(yīng)困難。這些家長(zhǎng)給幼兒園小學(xué)事物教學(xué)活動(dòng)造成無(wú)形的壓力，幼小銜接難以順利進(jìn)行，有的甚至形成了阻力。7C第五篇：幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)大班第二學(xué)期幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)幼小銜接，主要是培養(yǎng)幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)性方面的適應(yīng)性。圍繞這兩方面，家長(zhǎng)可以對(duì)照看一下以下幾方面孩子的達(dá)成度如何，是否已經(jīng)從心理上和能力上做好了入小學(xué)的準(zhǔn)備。解決問(wèn)題的能力（是否人際關(guān)系上一點(diǎn)點(diǎn)事情就要找老師解決？）任務(wù)意識(shí)（每天的小任務(wù)是否需要提醒？）節(jié)約意識(shí)自理能力（大便后的擦拭、系鞋帶、衣領(lǐng)紐扣等細(xì)節(jié)）前書寫能力（指兒童在未接受正式的書寫教育之前，根據(jù)環(huán)境中習(xí)得的書面語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)涂鴉、圖畫、像字而非字的符號(hào)、接近正確的字等形式進(jìn)行的書寫。早期的前書寫經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的意義：首先他是兒童對(duì)書面語(yǔ)言的一種探索，是書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次，能進(jìn)一步加強(qiáng)口頭語(yǔ)言能力。同時(shí)，它能幫助和支持兒童其他能力發(fā)展，包括認(rèn)知、數(shù)學(xué)和社會(huì)性的發(fā)展。通過(guò)這些圖符能積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)、處理較為復(fù)雜的情景，并試圖理解他人的意思。培養(yǎng)：記日記、寫備忘錄、提供筆和紙記錄計(jì)劃等）求知欲望 人際交往規(guī)則意識(shí)（坐姿、安靜有序、不插隊(duì)）積極情緒 表達(dá)表現(xiàn)計(jì)劃與評(píng)價(jià)（規(guī)劃好自己的能力：自由活動(dòng)時(shí)有些幼兒目標(biāo)很明確，先完成作業(yè)再玩游戲。什么時(shí)候做什么事情，做事有條理。大部分小朋友來(lái)園后無(wú)所事事，什么時(shí)候做什么事情仍然需要老師不斷提醒，通過(guò)時(shí)間表、寫計(jì)劃等改進(jìn)）探究能力入學(xué)興趣與愿望自我保護(hù)能力（躲避危險(xiǎn)的能力）文明樂(lè)群（個(gè)別幼兒喜歡說(shuō)一些不好聽(tīng)的話以吸引他人注意）閱讀能力（早自習(xí)，大部分幼兒能專注地自己看書，個(gè)別幼兒注意力較分散，經(jīng)常要講話）專注力（寫字閱讀）初步的邏輯思維能力（辯論）自我表達(dá)傾聽(tīng)能力（傾聽(tīng)同伴能力有待提高）時(shí)間觀念（遲到、拖拉。原因：缺少對(duì)時(shí)間的感知；從未自己支配過(guò)時(shí)間；沒(méi)有遵守時(shí)間約定的習(xí)慣；缺少約束沒(méi)有后果；時(shí)間儲(chǔ)蓄罐：和孩子約定好每件事情需要花費(fèi)的時(shí)間，如每頓飯半小時(shí)內(nèi)吃完，玩游戲不超過(guò)半小時(shí)等。然后如果孩子提前完成了，那他節(jié)約下來(lái)的時(shí)間可以放入儲(chǔ)蓄罐，每周統(tǒng)計(jì)一次，這些時(shí)間可以做自己喜歡的事情比如玩游戲到游樂(lè)場(chǎng)玩外出旅行等）、精細(xì)動(dòng)作（握筆姿勢(shì)）? 《我要上小學(xué)》主題熟悉、了解如何愛(ài)護(hù)和正確地使用學(xué)習(xí)用品。逐步習(xí)慣獨(dú)立整理和保管自己的用品。初步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，向往當(dāng)小學(xué)生。模擬小學(xué)生的生活，初步感受小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。體會(huì)我們已經(jīng)長(zhǎng)大，并以愉快的心情迎接畢業(yè)。? 早自習(xí)周一語(yǔ)文周二數(shù)學(xué)周三英語(yǔ)周四閱讀周五益智游戲或前書寫? 社團(tuán)攝影、植物標(biāo)本探究、烘培、編織、黑板報(bào)等? 走班上課模擬小學(xué)課堂，上下課鈴，課間十分鐘? 每日小任務(wù)養(yǎng)成做作業(yè)的習(xí)慣，前書寫的培養(yǎng)? 每日打卡培養(yǎng)幼兒的各種好習(xí)慣（上課習(xí)慣等）