【正文】 正當(dāng)?shù)姆椒ń逃麄?。又如好勝而不能取勝的矛盾心理特征。后進(jìn)生有強(qiáng)烈的好勝心，但由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，道德認(rèn)識(shí)水平低下，一時(shí)取不到勝利。于是在其他方面，特別是在不良行為上出風(fēng)頭，來(lái)滿足爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求。對(duì)于這種矛盾的心理，班主任要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展道德認(rèn)識(shí)能力，鍛煉他們的毅力，并創(chuàng)造條件讓其能表現(xiàn)自己。在這同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)習(xí)工作，使他們好勝而又能取勝，好動(dòng)而又會(huì)動(dòng)，想表現(xiàn)自己卻又能出色地完成任務(wù)。再如有上進(jìn)心的愿望和意志薄弱的矛盾心理特征。后進(jìn)生同樣也有要求改變現(xiàn)狀和急切上進(jìn)的心理，即使對(duì)前途失去信心的學(xué)生也往往會(huì)出現(xiàn)要改好的念頭。特別是當(dāng)外界條件發(fā)生巨大的變化。比如換了新班主任，他們常有改過(guò)自新的愿望和表示。但是，一般學(xué)生的上進(jìn)心能在老師的正確引導(dǎo)下持續(xù)起作用，從而后進(jìn)生即使口頭上表示要堅(jiān)決不干的事，而在行動(dòng)上有時(shí)做出相反的事來(lái)。原因在于他們已經(jīng)形成了一種懶散，怕困難，注意力不集中，毅力薄弱的心理缺陷，他們經(jīng)不起外界的誘惑，往往搖擺不定，出現(xiàn)反復(fù)。因此，班主任如能掌握住他們的內(nèi)心矛盾，因勢(shì)力導(dǎo)，給他們及時(shí)的教育和幫助，鼓勵(lì)其同困難作斗爭(zhēng)的信心和勇氣，那么，身藏在他們內(nèi)心的求知欲望之火，還會(huì)復(fù)燃起來(lái)。其次，確立后進(jìn)生也都能成才的堅(jiān)強(qiáng)信念。后進(jìn)生是相對(duì)的，在后進(jìn)生中同樣有出類拔萃的人才，只要我們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待，教育得法，幫助他們樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的信念，持之以恒，并為他們創(chuàng)造有利條件，后進(jìn)生也將能成為社會(huì)的有用人才。第三，善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素。僅有信念是不夠的，還必須找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，如后進(jìn)生身上的積極因素，要在他們身上尋找積極因素，不僅要肯下一番真功夫，而且要敏銳的觀察、分析能力，尤其需要有一個(gè)正確的態(tài)度，既對(duì)他們要看變要立足于爭(zhēng)，著眼于拉，才能把他們的積極因素發(fā)現(xiàn)出來(lái)，并像園丁愛(ài)護(hù)幼苗一樣珍惜他們。對(duì)于他們的任何一點(diǎn)微弱上進(jìn)的要求，不管其動(dòng)機(jī)如何，都要抓住它，扶植它，及時(shí)表現(xiàn)以便加溫加熱，使它由小變大，由少到多，同時(shí)，班主任還要捕捉后進(jìn)生身上積極因素的最佳時(shí)機(jī)。如進(jìn)入新學(xué)?；蛐掳嗉?jí)，新學(xué)期或新學(xué)年的時(shí)候，后進(jìn)生往往會(huì)產(chǎn)生急起直追的念頭，但對(duì)新的環(huán)境，新的老師也會(huì)產(chǎn)生一種喜悅和擔(dān)心，信心或懷疑的心理狀態(tài)。這時(shí)班主任要及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，能夠使他們產(chǎn)生積極向上的希望，樹(shù)立前進(jìn)的信心。我有一個(gè)學(xué)生，他父母離異，父親忙于做生意，無(wú)閑管他，他經(jīng)常逃學(xué)，上網(wǎng)吧，打電子游戲，不做作業(yè)，成績(jī)和紀(jì)律都比較差，但在學(xué)校組織的慶十一匯演中他演唱的歌曲獲得了二等獎(jiǎng)。我抓住這個(gè)契機(jī)鼓勵(lì)他：我相信只要你對(duì)待學(xué)習(xí)就像對(duì)待這次匯演那樣認(rèn)真，學(xué)習(xí)一定會(huì)進(jìn)步的。在以后的學(xué)習(xí)中，他逐步改掉了壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。又如，當(dāng)后進(jìn)生偶然得到一次高分?jǐn)?shù)或?yàn)榧w作出貢獻(xiàn)時(shí)而受到表?yè)P(yáng)，他也會(huì)產(chǎn)生追趕的勇氣和力量。班主任就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)閃光點(diǎn)加以因勢(shì)力導(dǎo)。第四，多給成功體驗(yàn)，樹(shù)立信心和道德信仰。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，但決不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。人是有差異的，學(xué)生的潛能不可能都在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮。智能方面沒(méi)有突出的現(xiàn)象，教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)早地將他們劃入另冊(cè)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可能在繪畫(huà)，音樂(lè)，體育以及動(dòng)手能力，參與能力上有良好的表現(xiàn)，后進(jìn)生大多存在自備心理，教師要給他們一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，要有意識(shí)地安排他們回答一些淺易的問(wèn)題，讓他們多做一些力所能及的事情，使他們不斷獲得成功的喜悅，教師及時(shí)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們及時(shí)給于充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)趧e人的贊賞中樹(shù)立信心，從而在學(xué)習(xí)中也成為主角。第五，身教勝于言教，班主任應(yīng)發(fā)揮表率作用。思想教育離不開(kāi)言教，但更注重的是身教。班主任的思想品格，知識(shí)素養(yǎng)，組織才能，工作作風(fēng)，言行舉止等無(wú)一不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任必須言行一致，以身作則。否則一切言教都將付之東流。此外，班主任還應(yīng)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。尤其重要的是，對(duì)差生的要求應(yīng)與學(xué)校一致，絕不能降低標(biāo)準(zhǔn)，否則不但放縱了差生，還降低了自己的威信。第六，抓反復(fù)，反復(fù)抓后進(jìn)生有動(dòng)蕩性的心理特征，其通病就是在前進(jìn)中容易出現(xiàn)反復(fù)。所以，班主任要注意他們?cè)谵D(zhuǎn)化系列當(dāng)中的進(jìn)步與后退的銜接處，不能因其進(jìn)步而自我陶醉，也不能因其舊病復(fù)發(fā)而灰心喪氣，要培養(yǎng)后進(jìn)生的自制力，幫助其走出意志薄弱的低谷，使意志力不斷增強(qiáng)，道德認(rèn)識(shí)水平逐漸提高，以達(dá)到教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。第五篇：如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生我們知道數(shù)學(xué)后進(jìn)生是由于多方面的原因所致，所以對(duì)他們的轉(zhuǎn)化要采取綜合教育，從多方面抓起。一、起點(diǎn)要低，階梯要小知識(shí)的缺陷是后進(jìn)生存在的共同問(wèn)題，也是后進(jìn)生形成的重要原因。從數(shù)學(xué)落后生基礎(chǔ)差、底子薄出發(fā)，有必要從最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題做起，根據(jù)他們的接受能力，所補(bǔ)知識(shí)階梯要小，知識(shí)點(diǎn)要細(xì)，提倡“細(xì)嚼慢咽”，循序漸進(jìn)，否則欲速則不達(dá)，還會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、內(nèi)容要精，重在基礎(chǔ)對(duì)數(shù)學(xué)落后的學(xué)生的知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，不同于對(duì)一般學(xué)生的系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)，關(guān)鍵應(yīng)找準(zhǔn)他們學(xué)習(xí)的具體的困難所在，精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，切忌面面俱到，同時(shí)補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容要緊扣課本，著重于基礎(chǔ)，抓常見(jiàn)問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題和易錯(cuò)問(wèn)題，還要把握好對(duì)教材的講解、作業(yè)評(píng)價(jià)的方寸，主要控制例題、習(xí)題的難度。三、練習(xí)要勤，適當(dāng)重復(fù)根據(jù)數(shù)學(xué)后進(jìn)生“一放即忘，一做就錯(cuò)”的弱點(diǎn)，在他們基本掌握新知識(shí)后，仍需要不斷總結(jié)和練習(xí)，尤其是重點(diǎn)內(nèi)容，更需要適當(dāng)重復(fù)，不過(guò)重復(fù)要講究方法，要有新意，這樣才能引起學(xué)生的興趣。四、增強(qiáng)信心，激發(fā)自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往受到家長(zhǎng)的責(zé)難，和同學(xué)的藐視，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，喪失了好學(xué)的信心，如果教師再埋怨，甚至奚落，那么他們就可能把當(dāng)前的一點(diǎn)自信心也就喪失殆盡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上不斷地惡性循環(huán)，因此，作為一個(gè)教師，第一，要適當(dāng)降低要求與作業(yè)的難度，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，第二，要善于撲捉閃光點(diǎn)，哪怕是微小的瞬間的進(jìn)步，要給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，三、要以他們各自的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)前后的比較代替與班上其他同學(xué)成績(jī)的比較，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，第四，要把他們數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)上落后歸因于努力不夠，而不要怪罪他們的能力低。