【正文】 格的侮辱，這種強烈的成人意識，社會意識反映出他們內(nèi)在的強烈的自尊心，可是，由于他們的言行已在學生當中造成了不良的影響。要教育學生，就得先了解學生，班主任只有了解了后進生的學習生活情況和生活環(huán)境，以及他們的心里特征，才能有的放矢地進行教育。轉(zhuǎn)變體育后進生的過程是復雜而艱辛的，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不斷更新自己的教育教學思想，正確對待每一個體育后進生，關心愛護他們，走到他們當中去，給予他們更多的鼓勵和積極的引導，讓他們感受到教師的信任，激發(fā)起他們內(nèi)在的學習熱情。教師在體育教學過程中，要深入研究造成這些學生成績不理想的不同原因，幫助他們分析癥結所在，對這些學生進行有的放矢地指導和訓練。在體育課堂教學過程中，教師要充分信任和尊重每一位體育后進生，培養(yǎng)和提高他們的自主學習能力。體育教師要時刻謹記教育工作的對象是學生，學生個體間是存在著很大的差異的，教師要因材施教，對學生進行積極正面的引導和鼓勵，促進學生的健康成長。但這些學生往往個性比較強，他們總是會刻意逃避那些練習項目，以保護他們的自尊心，這種遇難而退的思想，使他們體育能力難以得到提高。體育課程學習需要學生付出體力上的消耗和汗水，體育后進生往往是那些意志品質(zhì)相對薄弱，缺乏吃苦耐勞精神和毅力的學生。體育后進生產(chǎn)生的原因是多種多樣的，但主要原因還是在于這些他們對于體育的意義和作用缺乏一個清晰的認識。筆者結合在體育教學實踐中的一些經(jīng)驗與體會，探究如何對“體育后進生”進行轉(zhuǎn)化教育，以求促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。老師則不失時機地動之以情，曉之以理，點燃學生心中“想做好人”的愿望?！蹦翘煳覀儼嗟母杪暢米铐懥?，贏得了全校第二名的好成績。我心想：“這濕漉漉的怎么穿啊，結果走上去一摸，竟然干了?！闭f完我摔門而去，坐在辦公室里生悶氣。我們班新買的班服，橙黃色的，看上去很有朝氣。實踐證明，把教育主動權交給“后進生”，讓他們在自我教育的同時又接受集體的監(jiān)督，即允許其反復，又鼓勵其進步，這是最能體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的教育科學。班長把趙老師請到辦公室外面，大家一起說：“老師，別生氣了，我們錯了，以后一定好好聽講。用李鎮(zhèn)西的話說:“學生集體的健康輿論更有利于“后進生”的轉(zhuǎn)化?！闭Z文老師一氣之下，拿著課本回到辦公室。老師因此斥責學生“屢教不改”“光說不做”“本性難移”等等，是極不公正的。一個團結友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。然而，老師也不能只講法不講情。你這是極其不尊重老師的表現(xiàn)，不管老師教與不教你，你都應該尊敬他，尊重別人就是尊重自己?！蔽倚χf：“老師打你，可不是你用嘴說出來的，周圍那么多同學看著呢。一次，在食堂排隊就餐時他插隊，被食堂的管理教師——趙老師發(fā)現(xiàn)，趙老師叫他到后面去排隊，他非但不聽而且與趙老師頂撞，并聲稱：“趙老師打我”。但要想轉(zhuǎn)化他們，就只有先愛他們，才能自覺地拋棄種種簡單、生硬、急躁、中斷教育過程違反教育規(guī)律的做法。像李鎮(zhèn)西和萬同一樣，下面是我和尹文澤同學的幾個故事一、后進生的教育要：用心靈贏得心靈。李鎮(zhèn)西在《愛心與教育》一書中的053頁曾這樣寫道：離開了對“后進生”的研究與關注，“素質(zhì)教育”不但是虛假的，而且是虛偽的。第一篇：對數(shù)學后進生進行轉(zhuǎn)化的思考對數(shù)學后進生進行轉(zhuǎn)化的思考 數(shù)學后進生的產(chǎn)生原因是多種多樣的．因此，對后進生的轉(zhuǎn)化也應因人而異，因勢而動．不論是哪類后進生，都要從培養(yǎng)興趣、溝通感情、指導學法、端正態(tài)度入手，選取好切入點，找到他的最薄弱的環(huán)節(jié)，對癥下藥，解除學生學習中的最大障礙．一、要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，首先從下面四個方面作分析：1．學生方面．首先必須啟動學生的學習動力，調(diào)動其一切積極因素，鼓勵其樹立正確性的學習態(tài)度，確定適當?shù)钠谕繕?，探求適合自己特點的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，在掌握必要的基礎知識、基本技能的同時，注意數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)．2．教師方面．強化教師的引導、幫助、組織功能；強化做學生的朋友、為學生服務、使自己適應學生的意識；強化教師自身的素質(zhì)：轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識，掌握現(xiàn)代教育技術，以社會建構主義的理論指導教學；強化對后進生的了解與溝通，不僅要了解后進生的知識基礎、能力水平，還要了解后進生的智力水平、非智力因素的狀態(tài)、氣質(zhì)、性格有無欠缺或障礙，尤其要注意后進生的心理、思想、情感的變化及誘因，盡可能地做到“吃透學生”，強化與家長的聯(lián)系，與任課教師的聯(lián)系，與后進生的同齡好友的聯(lián)系，多側(cè)面、立體化、全方位地了解后進生的變化；強化自身學習，特別是現(xiàn)代教育、心理、科學知識的學習，提高自身水平，以更寬的視野和更高的水平做好后進生的轉(zhuǎn)化．家庭方面．對義務教育階段的學生來說，家庭以其血緣、親情、經(jīng)濟供給的巨大優(yōu)勢影響著學生．家庭給學生提供必要的學習條件，關心學生成長，觀察學生表現(xiàn)，盡可能參與學習過程，讓學生意識到家長的關心，并受鼓舞．家長對學生適當?shù)哪繕撕头蠈嶋H的期望，并有檢查，有評價．家庭全面關心學生的身體、心理、學業(yè)、品德各方面的健康成長，既教學習，又教做人，注意培養(yǎng)文明精神和高尚的理想情操；正確對待挫折，正確對待人生，正確處理個人與他人、個人與集體的關系，家長不以自己的錯誤或不良言行影響學生，不支持學生做有損于國家、集體、分人的事．家長應經(jīng)常與學校教師交流，對學生在家中的學習、品德、表現(xiàn)如實向?qū)W校反映，不隱瞞，不護短．家長對孩子的教育與要求，口徑在一致，不唱對臺戲，不溺愛，不打罵．社會環(huán)境方面．一個團結友愛、勤奮好學、積級向上的班級是學生健康成長、發(fā)揮個人個性和特長的小環(huán)境，班主任和任課教師在要幫助學生班干部團結全班同學（包括后進生），下力營造好的班風．學校的軟硬件建設的水平與質(zhì)量，校長與教師的工作作風、為人師表的情況、管理與教學水平，是學生成長的大環(huán)境．學校的設施環(huán)境、儀器設備、圖書資料等是育人的基礎，就按標準配置；而學校的校風校紀、內(nèi)部團結、對外有抵御不良影響的能力，是一種無形的力量．家長、社會各界對學校的支持，是辦好學校的必要的外部條件．國家法律法規(guī)的導向，政策的約束，教育主管部門的指導，政府的投入與支持，是學校發(fā)展的關鍵．二、數(shù)學